吳茹英

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和英語成績突出的學(xué)生都會(huì)有這樣的體會(huì),音標(biāo)教學(xué)是識(shí)記單詞的關(guān)鍵所在。英語學(xué)習(xí)之所以難,最大的障礙是學(xué)生不會(huì)讀單詞。大多數(shù)學(xué)生不知道英語單詞的拼寫跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系,往往不是科學(xué)地從音到形去記單詞,而是從字母到拼寫形式去死記硬背,這樣忘了又記,記了又忘。

學(xué)生學(xué)會(huì)音標(biāo),就會(huì)自己拼讀單詞,從而消除因讀不出而記不住單詞的最大障礙,就可以離開教師這根“領(lǐng)讀”的拐杖,使識(shí)記單詞靈活自如。如何才能學(xué)好音標(biāo)呢?筆者有如下建議:

1.以26個(gè)英語字母的規(guī)范讀音為起點(diǎn),通過教師反復(fù)示范,或借助各種語音設(shè)備,引導(dǎo)、強(qiáng)化學(xué)生反復(fù)聽讀、誦讀、操練,直至每個(gè)學(xué)生能規(guī)范準(zhǔn)確讀出每個(gè)字母。26個(gè)英語字母的讀音就含有近乎48個(gè)音標(biāo)。讀準(zhǔn)了字母就為以后的音標(biāo)教學(xué)奠定了基礎(chǔ),而這往往是許多教師所忽視的。還有些教師甚至用一周,多則兩周的時(shí)間就匆匆教完48個(gè)音標(biāo),嚴(yán)重忽視了字母教學(xué)的重要性和準(zhǔn)確性,忽視了音標(biāo)教學(xué)的長期性和嚴(yán)肅性,使字母和音標(biāo)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié),其效果可想而知。其代價(jià)就是學(xué)不致用,教師仍舊費(fèi)力費(fèi)時(shí)、日復(fù)一日地領(lǐng)讀新課單詞,學(xué)生離開了教師根本不會(huì)拼讀。

2.過完字母關(guān)后,建議教師們制定一個(gè)至少一學(xué)期或一學(xué)年的音標(biāo)學(xué)習(xí)訓(xùn)練計(jì)劃。即把48個(gè)音標(biāo)分周落實(shí)到課時(shí),每周安排4～6個(gè)音標(biāo),強(qiáng)化訓(xùn)練,使學(xué)生熟記于心。務(wù)必使學(xué)生聽、讀、寫過關(guān),同時(shí)與已學(xué)字母音標(biāo)掛鉤,做到溫故而知新。

3.把每周的音標(biāo)學(xué)習(xí)訓(xùn)練與教學(xué)中出現(xiàn)的含有相同元音或輔音音素的單詞結(jié)合起來,通過學(xué)生的試拼讀,使學(xué)用結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與成就感,同時(shí)豐富教學(xué)活動(dòng),避免純音標(biāo)教學(xué)的單一枯燥性。

4.在音標(biāo)教學(xué)進(jìn)行到一半的時(shí)候,建議教師們適時(shí)向?qū)W生介紹簡單的音節(jié)劃分和重讀規(guī)則,以便學(xué)生試讀更加方便準(zhǔn)確。應(yīng)簡單告訴學(xué)生,劃分音節(jié)應(yīng)從一個(gè)單詞音標(biāo)的后面向前劃,即見輔音不算,見元音向前劃一個(gè)輔音定為一個(gè)音節(jié)。以此類推,劃完為止。讀音標(biāo)時(shí),應(yīng)從前到后,一音節(jié)一音節(jié)讀熟讀準(zhǔn),然后再慢慢連接全部音節(jié),最后快速連讀拼出單詞。還要注意重讀符號(hào),告訴學(xué)生凡有重讀符號(hào)的音節(jié),拼讀語氣要明顯重于其他音節(jié),雙音節(jié)單詞重讀開頭音節(jié),多音節(jié)單詞重讀倒數(shù)第三個(gè)音節(jié)(特殊情況例外)。如此以來,學(xué)生掌握了這些簡單的拼讀規(guī)則,以后見了長音標(biāo)單詞就可分音節(jié)各個(gè)擊破,再也不會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。教師也用不著再花時(shí)間反復(fù)領(lǐng)讀新課單詞,節(jié)省的時(shí)間可用于其他途徑。對(duì)學(xué)生而言,可以輕松靈活地利用自習(xí)、課余時(shí)間,超前拼讀識(shí)記新課單詞,增強(qiáng)自學(xué)意識(shí),擴(kuò)大詞匯量,提高學(xué)習(xí)效率。這就是著名教育家魏書生所提的“今天的教,就是為了明天的不教”。因?yàn)閷W(xué)生已具備了不教而學(xué)的能力,在識(shí)記單詞這關(guān)鍵的一塊,已掌握了要領(lǐng),可以離開教師自己走路了。

5.嚴(yán)格要求,持久運(yùn)用。教完48個(gè)音標(biāo)及拼讀方法,并不意味著完成了語音教學(xué)任務(wù)。許多學(xué)生往往在開頭學(xué)得很好,以后就只重視句型和對(duì)話,忽視了音標(biāo)的鞏固,甚至有語音退步現(xiàn)象。因此音標(biāo)教學(xué)絕不能僅限于入門階段,而是要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。教學(xué)中,教師應(yīng)隨時(shí)注意這個(gè)問題,盡量做到以下兩點(diǎn):

(1)音形結(jié)合,掌握規(guī)律。教會(huì)學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后,應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則,把單詞的音、形、義聯(lián)系起來迅速反應(yīng)的能力。每次教新詞時(shí),不僅要會(huì)發(fā)音、會(huì)拼讀,還要與舊詞聯(lián)系,進(jìn)行一些歸類性的訓(xùn)練。用這樣的方法,能培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞、音標(biāo)做音、形比較,直至掌握一些規(guī)律,逐步學(xué)會(huì)聽音知形、見形知音的本領(lǐng)。這樣的訓(xùn)練,也能培養(yǎng)學(xué)生速記單詞的能力。

(2)嚴(yán)格要求,常抓不懈。教師在教學(xué)中要做到持之以恒,嚴(yán)格要求學(xué)生。不斷正音,不讓語音退化。當(dāng)然,嚴(yán)格要求,及時(shí)糾音,也應(yīng)和適當(dāng)寬容相結(jié)合,因?yàn)槊總€(gè)人的接受能力不同,而且語音學(xué)習(xí)是需要一個(gè)過程的,不可能一下就學(xué)得十分標(biāo)準(zhǔn)。起初時(shí),應(yīng)允許把一點(diǎn)“錯(cuò)誤”逐步標(biāo)準(zhǔn)化。筆者在教學(xué)中經(jīng)常注意在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中安插一點(diǎn)時(shí)間操練音標(biāo),防止回生。平時(shí)檢查讀書、背書時(shí)也十分重視學(xué)生的發(fā)音,不斷提醒,并及時(shí)表揚(yáng)發(fā)音好的學(xué)生,形成正確發(fā)音的風(fēng)氣。在課文中所出現(xiàn)的連讀,不完全爆破,筆者也利用音標(biāo)提示學(xué)生。句子的語調(diào)、會(huì)話、朗讀的感情,都做到嚴(yán)格要求,一絲不茍,學(xué)生在這種訓(xùn)練下,語音才會(huì)越來越好。

總之,學(xué)好音標(biāo)是打開英語大門的“金鑰匙”,進(jìn)入英語王國的“拐杖”。誰能拿穩(wěn)“金鑰匙”,誰就可以率先在英語這塊廣闊的天地里自由翱翔。[e]

(江蘇省丹陽市大泊職業(yè)高級(jí)中學(xué) 212300)