馬玉蘭

素質(zhì)教育是培養(yǎng)人全面發(fā)展的教育,而人的全面發(fā)展的基礎又依賴于兒童階段,所以,作為孩子第一任教師的家長們對兒童良好行為習慣的養(yǎng)成和道德品質(zhì)的培養(yǎng)起著至關重要的作用。但正是在小學階段的重要時期,有不少家長,由于自身的不良行為,對孩子的人生奠基造成極不利的影響,這是極其有害的,是值得每個教育工作者都必須認真調(diào)查研究和對待的,也是每一家長應心知肚明的。為了孩子的健康成長,有個美好的未來,筆者從2005年2月到2006年2月,利用一年時間,通過對本校1～3年級的50名學生的家庭進行跟蹤調(diào)查,歸類分析家長們的五種不良表現(xiàn)對孩子的健康成長的影響。

一、家長的五種不良行為對兒童的健康成長造成負面影響

1.隨便散漫型。根據(jù)調(diào)查,有30%的家長平時不注意自身形象,言行比較隨便,甚至有在自己家中聚眾酗酒、打麻將、結交狐朋狗友的惡習;沒有正確的人生觀、價值觀,生活無規(guī)律,做人沒原則,做事沒節(jié)制。這類家長主要是文化水平不高的青年家長,有的是生活品味不高的家長,最大的特點是做人做事隨便散漫,只顧自己享受,對孩子缺乏管教,認為孩子樹大自直。父母是孩子的第一任教師,是孩子心中的榜樣,有什么樣的父母就有什么樣的孩子。自身不正,何以正孩子?

2.對孩子護短型。目前,我國獨生子女數(shù)量大幅度增長,在我校占到90%以上,溺愛孩子是家長們的通病,尤其是祖父母輩,孩子是自己的好,莊稼是人家的好。有20%多的家長,孩子與別的學生之間有了矛盾,盡量護自己的孩子,找別人的缺點;還有的家長,因為一點小事認為自己的孩子受了屈,就到學校大吵大鬧,甚至大動干戈。盡管有的家長事后向教師道歉,但在孩子的心靈里造成的影響是無法挽回的。這種家校不一致的教育,對教師的教育造成很大困難,教師的威信自然降低。

3.粗暴無知型。調(diào)查顯示,有22%的家長屬粗暴無知型。性格粗暴、鄰里關系處理得很僵、家人不融洽、對孩子的錯誤不問青紅皂白一頓揍等是這類家長的通病。他們?nèi)狈εc孩子的交流溝通,認為孩子的出息是揍出來的,不打不成器;學生完不成作業(yè),輕則斥責,重則打身;有的家長對孩子的期望過高,尤其是看重學生的分數(shù),考試成績一低,就臉上烏云密布,分數(shù)一高,就云開日出,分數(shù)成了家長臉上的晴雨表,表面上望子成龍心切,實則不了解孩子的心理和能力,這種同學校教育不同步的扭曲的做法,造成了孩子強烈的逆反心理。愛心培育愛心,仇恨培育仇恨。因為家長的粗暴無知,這樣的孩子也變得對同學粗暴,對老師頂撞,對社會仇恨。

4.包辦代替型。調(diào)查顯示,50.5%孩子早上起床由父母叫醒,60.1%的孩子吃飯是父母給盛到碗里的,14.7%的孩子早晨洗臉水是由父母幫著準備的。在調(diào)查家長不愿意讓孩子做家務的原因時,40.6%的家長是因為孩子太小,不放心;26.1%是因為孩子學習太緊張,沒有時間做家務;22.9%的家長是覺得太麻煩,孩子做后還得再收拾。有的孩子三年級了,都沒有基本的獨立能力和自立本事。這樣的父母好心,認為孩子不多,不能讓他受著罪,再說孩子不用管理,樹大自直,孩子大了自然有各種社會能力。本來是孩子應該鍛煉的年齡,卻被家長好心地剝奪了機會,家長的過分“保護”束縛了雛鷹的翅膀,這對孩子從小養(yǎng)成基本的生存能力造成極大的阻礙,和學校的培養(yǎng)目標不一致。

5.對孩子遺棄型。有個別的父母生活不和諧,動輒摔摔打打,夫妻關系破裂、重組;有的離異單身等。這樣的家長里面有的沒有基本的為人父母的責任心,道德觀念低下,為了自己的幸福不顧孩子的前途,認為孩子是他的累贅,對孩子遺棄,給孩子的身心健康帶來無法彌補的傷害。

二、教育家長改正不良言行,促進孩子健康成長

家長的不良言行確實嚴重影響了孩子們健康發(fā)展的趨向,為學校教育帶來極大困難。如何充分發(fā)揮家長的潛能,改變家長行為,創(chuàng)設健康的家庭環(huán)境,引導孩子向健康的方向發(fā)展,這是筆者重點研究的內(nèi)容,也是學校義不容辭的責任。

1.學校的建議和呼吁。筆者認為:每個家長對孩子的成人成才都有重要的責任和義務,每位家長都要有這樣的教育理念。筆者建議:每一個家長都要為孩子的終生發(fā)展提供優(yōu)先條件,提供精神動力,幫助孩子樹立正確的人生觀、價值觀。筆者呼吁:為了孩子心靈的健康,請您撤掉麻將桌,營造一個讀書的氛圍;為了孩子的身體健康,請您鉆出熱被窩,帶領孩子去晨練;為了孩子適應生活的發(fā)展變化,請您去掉包辦代替,教孩子自己的事情自己做,還孩子一個自主做事的權力。為了孩子的人格發(fā)展,請您創(chuàng)設一個和諧的鄰里關系,營造一個和睦的親情關系,給孩子一個健康成長的空間。

2.成立家長學校,提高家長素質(zhì),改變家長教子觀念和實踐。這種做法目的是提高家長的教育素質(zhì)。只有家長教育素質(zhì)高了,才能培育出高素質(zhì)的孩子。社會復雜,家長們的素質(zhì)確實是參差不齊,現(xiàn)今這個社會是個與時俱進,終生學習的時代,每個家長也要跟上教育形勢。要想教育別人,自己首先受教育,只有先教育好自己,然后才能教育好自己的孩子,這個道理不言而喻。我們每學期都請知名的家庭教育專家講課,全校師生共同參與,講新形勢下孩子們的生理心理特點,如何科學有效地和孩子一同成長,講家長如何對孩子進行影響管理,這些問題針對性強,現(xiàn)實性強,家長們都樂意聽。通過學習,也都轉(zhuǎn)變了育子觀念,樹立科學的教育觀,開拓了視野,提高了素質(zhì)。在學校的倡議下,各班都成立家教委員會,每月請一名成功家長現(xiàn)身說法,講一講自己教育孩子的成功經(jīng)驗,把好的做法推廣應用。同時也讓家長們互相交流心得,學習經(jīng)驗,互通有無。事實上,天下父母同一心,都是為了孩子健康成長,家長們都有相通的感受體會,只不過有的不懂教育,有的方法不科學。通過身邊的人和事這些活生生的例子,家長們情緒熱烈,通過互相取經(jīng),有的家長還真明白了許多,認識到了自己的不足,改正了不少,對孩子的影響朝好的方面發(fā)展。這種辦法簡單,好操作,見效快,效果好。

3.開好每月一次的班級家長會。這個家長會,主要是班主任向各位家長通報學生在校的綜合表現(xiàn),以使每位家長了解自己的孩子在學校的情況,有針對性地進行家教。班主任要以賞識教育的眼光找出每位學生的優(yōu)點,指出每位學生需要努力的方面。同時教育指導家長們?nèi)绾胃玫亟逃约旱暮⒆印?/p>

4.學校要優(yōu)化班主任隊伍,提高與家長交流的水平。班主任對學生的教育影響最大,對家長的作用也比較大。學校應選責任心強、有耐性、懂教育理論、會管理、善交流的教師作班主任。每學期對所有班主任進行兩次培訓,主要研究如何干好新形勢下的班主任工作,讓專家講優(yōu)秀班主任工作的藝術性、科學性,講不同階段學生的心理特點及心理需要,尤其是如何做好家訪。每月一次優(yōu)秀班主任交流會,互相學習和借鑒,共同探討特殊學生的教育方法。要求班主任每月一次和家長交流,通過交流,使班主任和家長互相施加影響,發(fā)揮家校的共育作用,實現(xiàn)教育的立體化,取得育人的最大效益化。

5.學校建立特別生檔案,加強管理,重點教育。學校管理的法則就是管兩頭,帶中間。遵循“為學生成才鋪路,為孩子成長引路”這一辦學宗旨,不放棄對每一名學生的教育機會。對特別生建立個別檔案,并作為學校教育的重要課題進行專門研究,做好跟蹤調(diào)查和家訪,及時發(fā)現(xiàn)問題,消除隱患。尤其是做好個別生的心理疏通工作和溝通,使他們心有所依,心有所系,融入到班級大家庭中。對于特別生,學校不但教育學生,更教育家長。

三、收效及體會

通過這一系列的調(diào)查研究和實驗,筆者驚喜地看到:學校越來越多的學生良好行為習慣正在養(yǎng)成,優(yōu)秀的道德品質(zhì)正在形成,家長與學校和教師的摩擦明顯減少,學校與家長更加和諧,校園文明之花在悄悄綻放。有很多的家長都成了半個教育家了,他們感謝學校的工作,對自己的孩子在我校非常滿意,對學校和班主任工作進行大力支持。筆者也深切地感覺到,教育孩子是個系統(tǒng)工程,不是某一方面就能完成的,必須學校、家庭、社會三方面都相互學習,提高素質(zhì),相互理解,增強信任,相互交流,齊抓共管,才能收到最大效益。[e]

(山東省諸城繁華中學 262200)