蔡淑華

我國基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展面臨著新的任務(wù),語文教育在整個(gè)基礎(chǔ)教育中占有極其重要的地位,因此語文教師必須加強(qiáng)修養(yǎng),增強(qiáng)自身的素質(zhì),以提高課堂教學(xué)效果,提高育人的質(zhì)量。

一、努力學(xué)習(xí),提高綜合素質(zhì)

教師是知識分子又是專業(yè)人才,除傳播知識外,還需要各種綜合的文化素質(zhì)。知識是連接教師和學(xué)生的紐帶,為此語文教師需要有更多的文化素質(zhì)和學(xué)科的知識。在教學(xué)實(shí)踐工作中,大量的語文知識源自《現(xiàn)代漢語》、《現(xiàn)代文學(xué)》、《文學(xué)概論》、《古代文學(xué)》等專業(yè)學(xué)科,語文教師豐富的專業(yè)知識是傳播知識的必然前提,同時(shí)還需要豐富而廣泛的人文、社會(huì)、自然知識,還應(yīng)掌握教育、心理等方面的理論知識。因?yàn)榻逃且豁?xiàng)系統(tǒng)工程,教師必須了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn),才能減少工作中的盲目性,提高教學(xué)質(zhì)量。

有了必要的知識結(jié)構(gòu)體系作保障,還需要在教學(xué)實(shí)踐中掌握多種教學(xué)技能。首先需要較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。語言就是教師的武器,高超的語言表達(dá)能力是教育特別是課堂教學(xué)取得成功的重要因素之一。其次,要鉆研“大綱”,吃透課本,從而針對性地確定教學(xué)目標(biāo)、編寫教案、選擇教學(xué)模式?！敖虒W(xué)大綱”的要求是教學(xué)的依據(jù),也是學(xué)科的“考綱”,課本是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主陣地,語文的能力培養(yǎng)主要通過課本來實(shí)現(xiàn)。第三,組織管理、駕馭課堂的能力。課堂是教學(xué)的主要場所,是學(xué)生吸收知識,提高能力的主要舞臺。學(xué)生多元性、個(gè)性的特點(diǎn)會(huì)在教學(xué)中產(chǎn)生各種各樣的問題,因而優(yōu)秀的教師不僅要做好課前的準(zhǔn)備工作,而且還要在課堂上隨機(jī)應(yīng)變,隨學(xué)生的興趣愛好,認(rèn)知能力以及課堂的偶然因素不斷調(diào)節(jié)教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度等。所以教師在不斷加強(qiáng)教育理論文化素質(zhì)的同時(shí),還應(yīng)豐富教學(xué)實(shí)踐,加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)和控制能力,從而提高教學(xué)的效果。第四,促進(jìn)教學(xué)技能的養(yǎng)成。教師作為教學(xué)的專門人才,除具備專業(yè)知識外,還應(yīng)促進(jìn)教學(xué)技能的提高,這些技能的培養(yǎng)可以刺激學(xué)生的注意力,加強(qiáng)對知識的感性認(rèn)識,完善教學(xué)過程中的各項(xiàng)環(huán)節(jié),使課堂教學(xué)變得生動(dòng)。第五,不斷自我加壓,培養(yǎng)自學(xué)能力。隨著科技的發(fā)展,知識呈爆炸態(tài)勢增長,新時(shí)期的教師也應(yīng)不斷自我加壓,通過自學(xué)不斷擴(kuò)大與更新自己的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),從而跟上時(shí)代潮流,使自己所授知識不老化,內(nèi)容有新意。

二、以學(xué)生為主體,積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

新時(shí)代的語文教育應(yīng)一改以往的“滿堂灌”,真正進(jìn)入到以增強(qiáng)學(xué)生的主體意識建立全新的互動(dòng)教學(xué)模式上來?！皩W(xué)生不是填充知識的容器,而是正待點(diǎn)燃的火把”。教師便是點(diǎn)燃每一個(gè)火把的人。為此,教學(xué)中,要努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。要不斷稱贊學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識,使學(xué)生擁有成就感,增強(qiáng)自信心,最終使教學(xué)走上從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的主體學(xué)習(xí)的軌道上來。

首先,要真正遵循教學(xué)規(guī)律。學(xué)生的任何能力都是學(xué)習(xí)主體“悟”后“練”出來,而絕非“講”或“聽”出來的,不多讀、不熟讀,而只去聽所謂“講析”是全然無用的,而由讀到寫“熟”則是其中的“橋梁”。

其次,注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美感,獲得學(xué)習(xí)的快樂,從而在快樂中完成認(rèn)知過程。語文是工具性學(xué)科,同時(shí)又是應(yīng)用性學(xué)科。在這里有自然景色之美,有生活情趣之美,有歷史的悲壯之美,有民族傳統(tǒng)之美,以及漢字獨(dú)特而豐富的內(nèi)涵,這是語文學(xué)科特有的美感,教師要引導(dǎo)學(xué)生充分感受語文的人文之美,感悟語言文學(xué)的意蘊(yùn)美、音韻美、形體美,從而產(chǎn)生熱愛祖國語言文字的感情,最終上升到產(chǎn)生樂于欣賞運(yùn)用語言文字的強(qiáng)烈愿望。

再次,要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。事實(shí)證明,良好的習(xí)慣有利于激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的意識,形成動(dòng)力,促進(jìn)自主性發(fā)展。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在獨(dú)立嘗試學(xué)習(xí)課文時(shí),理清文意,品味作者的寫作意圖,思索寫作技巧,與課堂上教師講評有機(jī)結(jié)合,理解消化課文。即使與教師有分歧,只要學(xué)生言之有理,教師也應(yīng)以鼓勵(lì)為主。

第四,還原語文的本色,注重語文教學(xué)的目的。把“語文”二字詮釋為“語言文字”,片面地強(qiáng)調(diào)其語言媒體的“工具性”,把語文課上成了枯燥繁瑣、興味索然的語言課,使其文學(xué)色彩消解殆盡,人文精神極度稀薄——這是當(dāng)代“語言學(xué)派”給中學(xué)語文教學(xué)帶來的嚴(yán)重后果之一。其實(shí),語文教學(xué)的目的即在于聽、說、讀、寫能力的養(yǎng)成。讀,是一種主體由外而內(nèi)的廣泛“吸收”,其目的在于充實(shí)人、豐富人、提升人的精神境界;寫,則又是一種主體由內(nèi)而外的自由“傾吐”,其目的亦在于創(chuàng)造、出新,解放人的思想、心靈和文筆,以便高揚(yáng)人的創(chuàng)造力和生命力。

最后,重視教授學(xué)習(xí)方法。“授之以魚,只供一飯之需;授之以漁,將終身受益?！睂W(xué)習(xí)方法其實(shí)比知識本身更重要。學(xué)習(xí)方法不僅要靠教師的言傳身教,更在于長期的學(xué)習(xí)實(shí)踐,反復(fù)應(yīng)用,揣摩感悟,積累中形成。因此,教師在教學(xué)中,要讓學(xué)生充分參預(yù)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟道理,摸索方法,并注意引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)、積累,從而使學(xué)生掌握適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法,達(dá)到會(huì)學(xué),最終獲得個(gè)體全面發(fā)展。

三、教學(xué)中大膽教改,敢于創(chuàng)新

在面向新世紀(jì)人才需要的今天,教師必須樹立大語文觀,注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng),大膽教改,在不斷創(chuàng)新中取得進(jìn)步。

第一,由“依綱據(jù)本”向提高能力培養(yǎng)素質(zhì)型教學(xué)過渡。過去傳統(tǒng)教學(xué)模式即“依綱據(jù)本”,依據(jù)教學(xué)大綱的要求,結(jié)合課本的實(shí)際,以教師傳授為主,結(jié)果培養(yǎng)的學(xué)生多機(jī)械僵化,很難適應(yīng)時(shí)代社會(huì)對人才的能力要求。新時(shí)期修訂了新“大綱”,編制了新課本,以培養(yǎng)學(xué)生語文能力為重點(diǎn)。教材不再只是追求教育經(jīng)驗(yàn)的完美預(yù)設(shè),而應(yīng)為學(xué)生留有發(fā)展的空間,以學(xué)生探究學(xué)習(xí)為主,培養(yǎng)創(chuàng)造精神,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更具有主動(dòng)性,真正成為學(xué)習(xí)的主人,為終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

第二,改變教法。以學(xué)生誦讀為主,要讀出重心、感情、節(jié)奏、味道,要熟讀成誦。教師應(yīng)著力幫助其吟誦熟讀,首先應(yīng)掃清其文字、讀音障礙;其次要準(zhǔn)確地予以解詞,有效地拓寬學(xué)生的詞匯總量;最后使其懂其大意并熟讀成誦,受到感情的滋潤與熏染。至于思想、藝術(shù)的理念評析則應(yīng)言簡意賅,點(diǎn)到為止(“研究式”講法對大多學(xué)生毫無必要)。文言文、詩詞曲賦等古代作品可簡要串講,但亦應(yīng)以“點(diǎn)撥”為主。

第三,備課從教師“單兵作戰(zhàn)”向分工合作轉(zhuǎn)化。教師以往“單兵作戰(zhàn)”備課、授課,往往受個(gè)體局限,很難獲得最理想的教學(xué)效果,尤其是廣大青年教師經(jīng)驗(yàn)不足,更應(yīng)取他人之長,補(bǔ)己之短,這樣發(fā)揮學(xué)科教研組的整體優(yōu)勢加強(qiáng)語文教師之間的合作更顯必要,大家群策群力,那么備課更具有實(shí)用價(jià)值。教研活動(dòng)中多交流學(xué)科信息,把握整體教學(xué)思路,分析學(xué)情,正確進(jìn)行教學(xué)評估,把握工作重點(diǎn)、難點(diǎn)及改進(jìn)措施,從而擰成一股繩,形成合力,發(fā)揮集體教學(xué)中的優(yōu)勢。

第四,多媒體技術(shù)的運(yùn)用及輔助教學(xué)手段的豐富。新世紀(jì)科技的進(jìn)步,迅速轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的動(dòng)力,推動(dòng)了教育方式的變革,極大地豐富了教育手段。以往一支粉筆一張嘴的教學(xué)方式已顯落伍,新興的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)更新了教學(xué)內(nèi)容,極大地刺激了人們的感官,學(xué)生在聲、光、電中瞬間感悟到所授知識的實(shí)質(zhì),極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)更有成效。作為新時(shí)期的語文教師必然要求掌握新興的教學(xué)技術(shù),豐富教學(xué)輔助手段,用先進(jìn)的科技為教學(xué)一線服務(wù)。

四、開展多種語文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)以致用

張志公先生說過:從自己學(xué)習(xí)語言的經(jīng)驗(yàn)來看,得自課內(nèi)與課外的比例是“三七開”,即大概有30%得自于課內(nèi),70%得自于課外。因此,發(fā)展語言能力必須課內(nèi)打基礎(chǔ),課外謀發(fā)展,豐富語文的課外實(shí)踐活動(dòng)。

首先,充分利用新課程方案選修課和活動(dòng)課的設(shè)置,開出具濃厚的人文色彩的課程。語文教師要根據(jù)自己的特長,利用選修課的拓展性,以中華民族傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ),對學(xué)生進(jìn)行人文知識的基本訓(xùn)練。例如,書法、作文、誦讀、文學(xué)鑒賞、人物評傳、文化常識等,或側(cè)重于情感熏陶,或側(cè)重于健康人格的培養(yǎng),或側(cè)重于審美情趣的引導(dǎo)。

其次,利用活動(dòng)課程實(shí)踐性原則,組織讀書會(huì)、誦讀會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、文學(xué)社團(tuán),通過講座、讀書、討論、參觀、訪問、考察等方式積極開展活動(dòng),對于語文教學(xué)意義重大。加之課文雖然是經(jīng)典,但文字量畢竟有限,學(xué)好語文必然需要大量課外閱讀積累。這樣學(xué)生涉獵廣泛,博覽群書必然會(huì)豐富知識,增長閱歷,領(lǐng)略不同的作品風(fēng)格,體會(huì)其中人文之美,遷移自己的課堂知識,在讀書實(shí)踐中運(yùn)用提高。在讀書中撰寫筆記,記下心得體會(huì),增加文化底蘊(yùn),引導(dǎo)學(xué)生兼收并蓄了解和學(xué)習(xí)人類優(yōu)秀文化,創(chuàng)造學(xué)習(xí)的人文氛圍,使人文教育既具有中國特色,又具有鮮明的時(shí)代特色。

總之,新時(shí)期語文教師應(yīng)具備較全面的能力和素質(zhì)。教師是教育者同時(shí)也是被教育者,只有不斷提高自身素質(zhì),才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量,真正主宰好自己的課堂。[e]

(山東省聊城市高唐縣尹集聯(lián)校 252800)