孫建華

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(實(shí)行)》指出:“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需要,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”評(píng)價(jià)貫穿于教育教學(xué)過程的始終,評(píng)價(jià)的方式多種多樣,選擇評(píng)價(jià)方式也具有隨機(jī)性,但是,實(shí)施評(píng)價(jià)的目的只有一個(gè),即促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中,筆者對(duì)此進(jìn)行了一些探索:

一、真情流露的評(píng)價(jià),啟迪學(xué)生心智

真情流露的評(píng)價(jià),能使學(xué)生在寬松、和諧、民主的自由空間里,與教師、同學(xué)進(jìn)行心靈的碰撞、生命的融合,不斷獲得成功的體驗(yàn)。清代教育家顏昊先生說:“教子十過,不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。例如,本學(xué)期學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江之歌》這一課時(shí),筆者無意中聽到班上一個(gè)學(xué)困生情不自禁地低聲唱起《長(zhǎng)江之歌》,平時(shí)也聽學(xué)生們說過他很喜歡唱歌,只不過因?yàn)樗菍W(xué)困生,所以在同學(xué)們面前唱歌時(shí)總顯得底氣不足。筆者抓住這個(gè)機(jī)會(huì),真誠(chéng)地對(duì)他說:“你唱得不錯(cuò)。老師也想為同學(xué)們唱這首歌,可老師的聲音不高,調(diào)子把握得不夠準(zhǔn),你能陪老師一起唱嗎?”一開始他有點(diǎn)猶豫,筆者接著說:“老師相信你,一定會(huì)唱好的。同學(xué)們也在期待著聽到你的歌聲?！惫P者的鼓勵(lì)給了他力量,他欣然同意了。大家唱了起來,他一開始還有點(diǎn)放不開,可不一會(huì)兒,他就進(jìn)入了角色,唱得很投入,很有激情。歌聲一停,教室里就響起了熱烈的掌聲,這掌聲是送給這位學(xué)困生的。筆者興奮地問他:“你覺得你唱得怎么樣?”他不假思索地大聲說:“我覺得唱得很好!”說完,不好意思地笑了。此時(shí)此刻,他的臉上洋溢著幸福的微笑——原來上課如此美妙!自此以后,他特別愛上語文課,也不再是被人遺忘在角落里的學(xué)困生,而是與其他學(xué)生并肩前進(jìn)的陽光少年。

二、常換創(chuàng)新的評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生動(dòng)力

追求新奇是孩子的天性,如果學(xué)生整天面對(duì)的是一成不變的東西,久而久之,他們對(duì)此將失去興趣。在批改作業(yè)時(shí),筆者發(fā)現(xiàn)最初學(xué)生追求的是教師在自己的作業(yè)本上畫一顆紅紅的五角星。而當(dāng)自己周圍的許多同學(xué)都得到了這一殊榮時(shí),“五角星”便失去了昔日的魅力,學(xué)生的作業(yè)漸漸地少了認(rèn)真的痕跡。于是,筆者悄悄地變換了評(píng)價(jià)的方式。忽然有一天,依然堅(jiān)持認(rèn)真書寫的學(xué)生欣喜地發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)本上出現(xiàn)了“一張可愛的笑臉”時(shí),便迫不及待地將自己的作業(yè)本展示給所有的同學(xué)看,于是,許多學(xué)生的書寫又悄悄地認(rèn)真了。不等作業(yè)本發(fā)下來,同學(xué)們已經(jīng)想知道作業(yè)本上是否得到笑臉了。就是這常換常新的評(píng)價(jià)成了學(xué)生認(rèn)真書寫的動(dòng)力。

三、充滿童趣的評(píng)價(jià),提高學(xué)生積極性

興趣是學(xué)生最好的老師,評(píng)價(jià)中也應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣為主,用充滿童趣的語言激發(fā)學(xué)生的積極性。例如,根據(jù)市教育局規(guī)定,高年級(jí)學(xué)生必須背誦八十首古詩(shī),對(duì)于古詩(shī),很多學(xué)生不理解,背誦起來感覺很有難度。因此,筆者把這些誦讀的內(nèi)容分成幾部分進(jìn)行分階段誦讀考級(jí),每檢查過一階段便頒發(fā)誦讀考級(jí)證書。紅色的證書有名片那么大,上面印著燙金的大字,通過考級(jí)之后要填寫上學(xué)生和家長(zhǎng)的名字,還有教師的親筆簽名,最后還要蓋上學(xué)校的公章。筆者一般利用班會(huì)課為他們?cè)O(shè)立頒發(fā)證書的儀式。獲得證書的學(xué)生捧著證書站在講臺(tái)上很自豪,尤其是那些誦讀有困難的學(xué)生獲得證書時(shí),臉上幸福的笑容更加燦爛。

四、多方面相結(jié)合的評(píng)價(jià),便于學(xué)生自我修正

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“實(shí)施評(píng)價(jià),應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間相互評(píng)價(jià)相結(jié)合。”加強(qiáng)教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的相互結(jié)合是學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的有效途徑,也可為學(xué)生進(jìn)行自我修正提供最有力的依據(jù),從而有效地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。例如,朗讀時(shí),筆者讓學(xué)生對(duì)著錄音機(jī)錄下自己的聲音進(jìn)行自評(píng)。有位學(xué)生在評(píng)價(jià)自己朗讀時(shí)是這樣說的:“老師,我覺得自己讀得比以前有進(jìn)步了?！惫P者說:“你認(rèn)為哪方面進(jìn)步了?”學(xué)生:“我讀的聲音挺洪亮的,但是沒有感情?！彼f著低下了頭,同學(xué)們都為他中肯的評(píng)價(jià)鼓起掌來。這樣,通過學(xué)生主動(dòng)客觀地評(píng)價(jià)自己的朗讀,有針對(duì)性地做出自我改進(jìn),進(jìn)一步完善自己,養(yǎng)成自我檢查、自我調(diào)控的意識(shí)。

在教學(xué)中,筆者還經(jīng)常開展同桌互評(píng)、小組互評(píng)及全班范圍內(nèi)的評(píng)價(jià)。這樣,既讓更多的學(xué)生有了發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì),發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),使學(xué)生在團(tuán)結(jié)、協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍中得到發(fā)展。

著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍?jiān)@樣說過:“教育,就是給人積極向上的影響力,教學(xué)藝術(shù)就是激勵(lì)的藝術(shù)?！睂W(xué)生在前進(jìn)的路上遇到的成功或失敗,既可能成為沉重的負(fù)擔(dān),也可能成為新的動(dòng)力,評(píng)價(jià)在這里起著至關(guān)重要的作用。把評(píng)價(jià)作為教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié),融入每一堂課,每一個(gè)教育行為之中,使其成為一種絕妙的教育工具,促進(jìn)學(xué)生整體人格的形成。[e]

(山東省青島市嶗山區(qū)沙子口小學(xué) 266000)