陳志權

摘要：音體美在學校處于同一個教研組，在實際教學中，往往各自為陣，教師各自獨立承擔著教學的任務，教師間缺少溝通，也缺乏協作教學的意識，忽視了相互間資源的利用，限制了學生拓展能力的提高。如何深刻理解和把握新課程的精神實質，加強課程開發(fā)與設計，落實課程改革的各項目標，使教師從傳統孤軍奮戰(zhàn)向新課程理念所要求的集體作戰(zhàn)的角色轉變?根據中學音體美課程內容的綜合性，提出：轉變工作方式，整合教育資源，在音體美教學中開展協作教學，促進學生綜合素質的全面發(fā)展。

關鍵詞：音體美教師協作協作教學

一、問題的提出

音體美在學校處于同一個教研組，但在實際教學中，往往各自為陣，教師各自獨立承擔著教學的任務。學科間互動少，音體美的綜合運用能力受到限制。美術教學缺少開放的教學思維空間，音樂教學局限于欣賞，缺少與實際生活的融合。音體美教師忽視了相互間資源的利用，限制了學生綜合運用能力的培養(yǎng)。如何深刻理解和把握新課程的精神實質，落實課程改革的各項目標，使教師從傳統孤軍奮戰(zhàn)向新課程理念所要求的團隊協作的角色轉變?

這就需要我們突破一些條條框框，改變目前的教學手段，在音、體、美教學中，不但需要同學科教師之間開展協作教學，還需要音體美學科教師也參與到協作教學活動中，加強課程開發(fā)和設計，制定教學內容。在活動中培養(yǎng)和提高音體美教師的教學技能，增進教師問的理解與溝通，更重要的是在活動中，拓展了學生的音、體、美綜合應用的能力，本文根據中學音體美課程內容的綜合性，提出：轉變工作方式，整合教育資源，在音體美教學中開展協作教學，促進學生綜合素質的全面發(fā)展。

二、音體美協作教學方法

協作教學又稱小隊教學。由教師、實習教師和教學輔助人員組成教學小隊集體研究并編訂教學工作計劃，分工合作完成教學任務和評價教學效果的組織形式。在各學科知識相互滲透、信息日益豐富的今天，各學科教師間的協作教學極為重要。過去教師個體的，單獨的教育方法，已經顯得落后，不能適應新的教育形勢，時代要求教師走出自己的小世界，走進相互合作、相互交流的“廣闊天地”，優(yōu)化教育資源，用群體的優(yōu)勢去完成新課程目標，增添教學的活力。

1整合教學理念，促進協作教學

音體美教師在教學中側重自己所教學科的知識體系，學生的知識也就單向發(fā)展，忽視了學科間的共性。相互間難以貫通，在體育教學中需要音樂，需要美學，而美術教學需要走出教室，到室外去描繪實際生活的縮影。美術現實場景的素描教學可以給學生創(chuàng)造性思維的啟迪，培養(yǎng)學生的基礎造型能力，與體育的結合，看見什么就根據自己的方法進行主觀處理，形成自己的創(chuàng)新意識和造型風格，發(fā)揮自己的長處，真正學到素描的造型方法。

音樂也需要在實際生活中加以運用。通過體育活動的形式表達出來，使學生在課堂中接觸到他們喜愛、熟悉的生活中的音樂，在已有知識的基礎上激發(fā)起他們新的求知欲，增強他們對新事物的好奇心。音體美教師開展協作教學可以起到相互借鑒、相互學習的作用。教師與學生一起，都作為課程開發(fā)與設計的主體去制定教學內容，就可以在教學中多種形式地開展協作教學，強化課堂多項信息的交流，使學生真正成為課堂的主角。

這種教學組織形式不僅能調動學生的課堂學習興趣，增強其學習主動性，讓學生走出魯迅先生所說的“高墻上四角的天空”，而且突破了“課堂音樂”與“生活音樂”的界限，使學生在生活中也能進行音樂欣賞的再學習，將審美的興趣培養(yǎng)成真正地從課堂走向生活。這也正是做到了新課標所要求的那樣：教師不僅是課程的執(zhí)行者，同時也是課程開發(fā)者。

2整合教學內容，促進協作教學

在音體美協作教學中，教師首先要把握好教材的選擇，找出學科間的共性，優(yōu)化教學手段，加強課程開發(fā)和設計，拓展教材內容，共同設計教案，制定符合學生實際的教學內容，把多種藝術有機地融合一起。其次，為激發(fā)學生學習興趣，提升學科間知識點的融會貫通的能力，要做好協作教學的前期準備工作，對教材進行認真仔細地分析研究，找出共同點，共同研討設計方案，在作教學設計時，必須根據學生的具體情況，充分考慮到哪些內容是可以自己完成的，哪些內容是必須通過互動才能完成的，師生互動，生生互動，多項交流，采取什么樣的方式交流等。這樣才有助于培養(yǎng)合作精神和正確的競爭意識，也有助于教師在教學中因材施教，取長補短。試想，一堂舞蹈造型與美術結合的課，一個圓圈內外，圈內學生隨著音樂不定時地在變化舞蹈造型，圈外學生在快速地速寫，體育與藝術溶為了一體，學生在課中的收獲是很大的。

3整合教學方法，促進協作教學

讓教師充分認識到優(yōu)化教學方法是實施素質教育的關鍵，一堂成功的課，不僅在于教師對課程標準的深入研究，對教學內容改善，更重要的是教師對課程教學方法、形式的把握。音體美融入協作教學，可以使學生在游戲中學習，如：街舞，音樂節(jié)奏感強，對全身的協調性高，動作美感有形，在活動中獲取美術創(chuàng)作靈感。表演中感受音樂魅力，使他們有個自由合作，自由想象，自由表現和自由創(chuàng)造的空間?？梢允箤W生真正地體會到音體美協作教學的樂趣，滿足他們愛玩、好動的心理需求，進而使課堂上妙趣橫生，生機勃勃。使學生學起來輕松愉快，拓展了學生的音、體、美綜合應用的能力。通過這種整合音體美教學方法，促進了音體美協作教學的開展。也摸索出一條符合學生需求的教學方法，讓學生處于一個平等，輕松，愉快的氣氛中去感受美，體驗美，創(chuàng)造美。

中學音體美開展協作教學，整合了教育資源，提高了學生學習的興趣，拓展了學生創(chuàng)造性思維，有利于學生個性健康發(fā)展。加快了課程開發(fā)和設計，拓展教學內容，教師與學生也有更多的交流機會。這種創(chuàng)新的教學形式不僅提高了教師整體的教學水平，提高了課堂教學效率，激發(fā)了教師間相互合作的熱情，而且推動了和諧師生關系的構建，提高了學習的積極性和主動性，促進了學生綜合素質的全面發(fā)展。