動力激發(fā)興趣 情感滲透教育

時 超

動力,學生學習的精神支柱。學生一旦對所學學科產(chǎn)生了極大的動力,隨之就會激發(fā)起其強烈的求知欲和探索欲,就會積極主動地去學習。然而該如何讓我們的學生有強大的動力,這就使英語不僅僅是一門功課,而要發(fā)揮它是一種必要的交際用語的功能。

一、融入情感教育,激發(fā)學習動力

英語教學不僅僅是一個簡單的學習過程,更是一種復雜的情感活動過程。在英語教學活動過程中,應該積極地融入情感教育,可以讓學生將被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習。首先要讓學生在獲得知識、運用知識的過程中親身感受英語知識的重要性,以此激發(fā)學生的求知欲,讓其產(chǎn)生對學習的肯定情感。我們可以給學生進行西方文化的熏陶?？梢越o學生朗誦英文詩歌,唱英文歌曲,背背順口溜,講一講英文小故事。通過點點滴滴文化的滲透,可以讓學生對西方文化產(chǎn)生期待。讓他們對西方國度產(chǎn)生向往,激發(fā)自己的內(nèi)驅(qū)力,產(chǎn)生興趣,形成動力,從而能夠更好地投入學習。

二、優(yōu)化課堂教學,競爭創(chuàng)設動力

學習語言最怕缺乏真實的語言環(huán)境,課上如果沒有英語氣氛,會使具有好動、好奇的學生感到枯燥乏味。對于多媒體,學生充滿好奇,急于了解和熟知它。運用多媒體,精心設計好每一堂課,把抽象的語言、單調(diào)的詞匯和語法知識,具體化、生動化、形象化,就會深刻地吸引學生的注意力,激發(fā)起學生的學習情趣,迅速激發(fā)其學習興趣,提高其學英語的動力。例如,我們學習衣服的時候,可以設計出一個衣服店,里面掛滿漂亮的衣服。然后讓學生說他們都認識哪些,鼓勵他們大膽地說。對于不會說的單詞,就讓他們帶著疑問去仔細地聽老師的教學內(nèi)容。在這樣的情景中學習并操練,學生們感到生動有趣且記憶深刻。在運用多媒體教學的時候,應該注意要靈活地運用多媒體,同時要集中學生的注意力。不能因多媒體分散了學生的注意力,多媒體只是用來輔助教學,真正的教學應該還是老師。

三、打造個性空間,動力激發(fā)興趣

每一個學生都渴望能夠在老師和同學的面前積極地表現(xiàn)自己,同時也想讓自己得到大家的認可。可是,課上的時間畢竟是不夠所有學生表現(xiàn)的。所以要給他們創(chuàng)設一個大的表現(xiàn)空間。例如,字體漂亮的學生可以讓他們出英語周報,寫英語小故事;繪畫好的學生可以讓他們做英語角,做英語漫畫;愛唱歌的學生可以讓他們教大家唱英文歌曲;表現(xiàn)欲望極強的學生可以讓他們表演對話,朗誦課文等等一些空間。設計出這些空間,可以讓我們的學生積極找準自己的位置,在自己的空間里找到突破口,找到自信,找到自主學習的策略,找到學習英語的興趣。創(chuàng)設豐富多彩的活動課,能激發(fā)學生的參與意識和自主能力,吸引學生的注意力,使他們在輕松愉快的環(huán)境中學到知識。