姜淼淼

體育課堂氣氛是指在體育教學(xué)過程中群體所表現(xiàn)出來的占優(yōu)勢的情緒,有時(shí)積極、活躍;有時(shí)協(xié)調(diào)、融洽;有時(shí)冷淡、緊張;它是教學(xué)中集體心理動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)之一。活躍體育課堂教學(xué)的氣氛,是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑,不同的課堂氣氛對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有完全不同的影響。在體育課堂教學(xué)中,師生之間、學(xué)生之間頻繁的交往,個(gè)體的體驗(yàn)都帶有一定的感情色彩,具有強(qiáng)烈的感染力,易造成心理上的共振、情感上的共鳴。因此,活躍體育課堂教學(xué)的氣氛可以發(fā)揮其動(dòng)力,愉悅和調(diào)節(jié)集體的情緒,使個(gè)體在認(rèn)知上相近,情感上相通,心理上互動(dòng),活躍課堂氣氛還可使學(xué)和練的效果達(dá)到最優(yōu)化,教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。要活躍體育課堂教學(xué)的氣氛,應(yīng)從以下幾方面著手創(chuàng)造。

一、正確認(rèn)識(shí)主體性教學(xué)

體育教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。教學(xué)首先存在教與學(xué)的關(guān)系,體育教學(xué)通過教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、設(shè)施等中介客體以及老師的情感,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)、品德、審美及生理和心理結(jié)構(gòu)得以全面健康發(fā)展,而學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、手段等激勵(lì)下積極主動(dòng)學(xué)習(xí),掌握知識(shí)、技能形成良好的習(xí)慣與能力。教師是教的主體,學(xué)生是學(xué)的主體,主體性教學(xué)就是充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的關(guān)系,使教學(xué)過程體現(xiàn)自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在正確處理教與學(xué)的主體關(guān)系后,充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用,在課堂教學(xué)實(shí)施時(shí)充分考慮學(xué)生的情緒、需要,讓學(xué)生身心得以全面發(fā)展;考慮一堂課的整體效果,設(shè)計(jì)較為活躍、熱烈、寬松的教學(xué)氣氛。

二、采用良好的教學(xué)方法

教師的教法要強(qiáng)調(diào)示范性,要通過引導(dǎo),優(yōu)化教法,給學(xué)生以啟發(fā),讓他們從認(rèn)識(shí)教師的教,轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)的過程和意圖。教師應(yīng)善于挖掘體育教材中的情趣因素和新穎靈活的教學(xué)方法。選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)程序時(shí),要注意體育教學(xué)內(nèi)容本身的新穎性,把重點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生快樂地學(xué),讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”,逐步體驗(yàn)成功的喜悅。教師要善于在上課之初拿出吸引學(xué)生注意力的招數(shù)來,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,使學(xué)生很快地參與進(jìn)來。如:猜謎、講幽默笑話、奇聞趣事、設(shè)置懸念等等。

教學(xué)的語音要精練,要博中求精。教師要善于通過教學(xué)方法的選擇,教學(xué)手段的運(yùn)用以及恰當(dāng)?shù)慕M織教學(xué)調(diào)節(jié)課堂氣氛,活躍學(xué)生的情緒。

高年級(jí)學(xué)生不如低年級(jí)學(xué)生課堂上發(fā)言踴躍、積極,一些學(xué)生在教師提出問題后有一種等待心理,讓別人先說,有的則怕出錯(cuò)遭人笑話,又怕人說愛出風(fēng)頭。這種思想在他們的頭腦中作怪,使得他們上課不敢大膽發(fā)言,只是被老師點(diǎn)到名時(shí),才勉強(qiáng)站起來回答老師的提問。教師若碰到這種情況,可以在提出某一問題之前,搞一些搶答題,“刺激”一下學(xué)生。學(xué)生聽了“搶答”二字,會(huì)沖動(dòng)性地排除其他心理障礙,產(chǎn)生一種誰先回答誰光榮的感覺。接著教師給予鼓勵(lì)的語言、信任的表情,及時(shí)地肯定與表揚(yáng)。

三、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

體育課堂教學(xué)活動(dòng)是師生共同的活動(dòng)。教師與學(xué)生的態(tài)度是取得良好教學(xué)效果的前提,而創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境是引起師生積極態(tài)度的重要方法。如:小學(xué)低年級(jí)教材中的“穿過小樹林”游戲,傳統(tǒng)的教法是在操場上安插小樹棍,讓學(xué)生練習(xí)曲線跑,這種練法比較單調(diào),但如果讓部分同學(xué)戴上面具,模仿小白兔、小蝴蝶、小鳥、蜻蜓的姿勢,那學(xué)生的情趣就不同了。

教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的非智力因素,激發(fā)學(xué)生情緒。實(shí)踐證明,強(qiáng)烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素,是取得成功的先決條件。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,就必須激發(fā)他們的需要,通過對(duì)目的、意義、用途的了解,使學(xué)生對(duì)學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)整體的感覺,從而構(gòu)建學(xué)習(xí)的意向。形成一個(gè)興趣鏈:有趣—樂趣—志趣;好奇心—求知欲—自覺練習(xí)。

用具體的實(shí)物、圖畫、幻燈、投影、錄音機(jī)、錄像等多媒體教學(xué)設(shè)備,為學(xué)生創(chuàng)造一種逼真的視聽結(jié)合的背景,讓學(xué)生猶如置身于真實(shí)的情境之中,使學(xué)生懷著輕松愉快的心情積極參與教學(xué)活動(dòng),全身心地投身于課堂教學(xué)之中。

四、建立融洽的師生關(guān)系

體育教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)密切,交流直接。師生的言語、表情、眼神、手勢、體態(tài)、動(dòng)作無不透露出內(nèi)心活動(dòng)的情況。根據(jù)學(xué)生在練習(xí)動(dòng)作過程中所表現(xiàn)出來的害怕、不協(xié)調(diào)、無精打采等信息,老師隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法、節(jié)奏,也可巧妙地使用非言語的手段引導(dǎo)學(xué)生注意,使學(xué)生能心領(lǐng)神會(huì)。

教學(xué)活動(dòng)是師生的互動(dòng)活動(dòng),雙方共同參與,相互配合,使課堂活躍起來。應(yīng)特別注重師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系,在多種形式的小組研討活動(dòng)中,讓全體學(xué)生都參與,讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮特長、鍛煉應(yīng)變能力的機(jī)會(huì)。老師在這一活動(dòng)中,主要扮演導(dǎo)演的角色,真正的主角是每個(gè)學(xué)生,這樣的課堂教學(xué)才能生動(dòng)有趣。和諧的師生關(guān)系能夠保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),加強(qiáng)集體的團(tuán)隊(duì)精神,促進(jìn)體育課堂氣氛的優(yōu)化。

綜上所述,只有調(diào)動(dòng)好課堂氣氛,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。值得一提的是,在努力活躍課堂氣氛的同時(shí),還要注意維持課堂紀(jì)律,避免因個(gè)別學(xué)生違紀(jì)而影響了教學(xué)效果。而且教師在上課前應(yīng)有良好穩(wěn)定的情緒,盡快進(jìn)入講課的角色,才能形成輕松活躍的氣氛。