周林慶

【摘 要】高職教育改革是從國家到全社會都十分關(guān)注的一個戰(zhàn)略性問題，本文借鑒國內(nèi)外高職教育的成功經(jīng)驗，提出了高職院校學(xué)生考核體系改革的一種獨到見解，并分別從市場化、多元化、學(xué)分化幾個角度進行了闡述。同時，也對相關(guān)的配套措施提出了自己的觀點。

【關(guān)鍵詞】高職院校 學(xué)生考核體系 改革

高職院校的教育改革是一項意義重大，艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程。長期以來，很多業(yè)內(nèi)同仁對這

類問題都進行了卓有成效的積極探索和研究，為我國高職院校的健康發(fā)展和科教興國戰(zhàn)略的實施做出了巨大貢獻。但對這一系統(tǒng)工程中學(xué)生考核體系這一環(huán)節(jié)如何進行改革的探討則相對較為薄弱，為此，我們在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上認為高職院校學(xué)生考核體系的改革應(yīng)走市場化、多元化、學(xué)分化的道路。

一、高職院校學(xué)生考核體系改革的核心概念和基本理論

目前，高職院校現(xiàn)存的學(xué)生考核體系仍帶有很濃厚的學(xué)歷教育考核色彩，基本上還是沿襲著普通高校的考核方式，僅憑一紙卷面考核分加上少量的實習(xí)實驗課成績就可決定一個學(xué)生的合格與否，這是有悖于高職院校的辦學(xué)宗旨與培養(yǎng)目標的一種積習(xí)，是應(yīng)列入必改范圍之內(nèi)的。所謂市場化，即指按市場需求的人才類型和知識能力結(jié)構(gòu)，來確定考核方式，也就是一改傳統(tǒng)的學(xué)府化考核方式，完全按市場和企業(yè)工作崗位的實際需要，以最能考核學(xué)生實用型能力的考核方式來考核學(xué)生的真實水平。

考核體系改革應(yīng)具備的第二個特點是考核方式的多元化，學(xué)生有關(guān)的最終評定標準除了卷面和課堂考核之外，還應(yīng)有實習(xí)實驗考核，社會相關(guān)能力考核，如市場調(diào)查、營銷實踐、策劃宣傳、協(xié)調(diào)管理、商務(wù)洽談、禮儀等，有的還需有技術(shù)創(chuàng)新考核，相關(guān)設(shè)備操作與維護考核，相關(guān)國內(nèi)外前沿性知識、法律知識考核等等。這樣才有可能全面強化學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)出與市場需求緊密結(jié)合的復(fù)合型人才。

考核體系改革應(yīng)具備的第三個特點是學(xué)分化，這里所說的學(xué)分化不同于通常意義上的學(xué)分制，它是將學(xué)生考核中的科目分解成若干個子項，例如：市場營銷專業(yè)，不僅要考營銷理論，還要將營銷策劃、營銷實踐、口語表達、市場調(diào)查、甚至體能都列入考核范圍，然后再依主次輕重給各個子項設(shè)定一定的權(quán)重和分值，總分可以是百分制，也可以多一些，讓學(xué)生自由選擇參考的項目，當各個子項的考核分值相加達到60分即可視為該科考試合格。這樣的考核有兩點優(yōu)勢，一是學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長選報考試項目，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特長發(fā)揮，二是避免了原有考試方式的重理論，輕技能考核面窄的弊端，從考核方式上保障了人才培養(yǎng)的實用性和多面性。

二、高職院校學(xué)生考核體系實施市場化、多元化和學(xué)分化的必要性

1.國內(nèi)外高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀證明，高職教育改革必須走市場化與企業(yè)緊密結(jié)合的道路，以高職教育發(fā)達的德國為例，被譽為德國經(jīng)濟的秘密武器且被德國人引為自豪的是雙元制教育，它是德國職業(yè)教育的核心內(nèi)容，該體系為戰(zhàn)后德國經(jīng)濟騰飛做出了巨大貢獻。

所謂雙元制職業(yè)教育，是指青少年既在企業(yè)里接受職業(yè)技能和與之相關(guān)的專業(yè)知識培訓(xùn)，又在職業(yè)學(xué)校里接受專業(yè)理論和普通文化知識學(xué)習(xí)的教育模式，即將企業(yè)與學(xué)校，理論知識與實踐技能有機結(jié)合，以培養(yǎng)高水平的專業(yè)技術(shù)人員為目標的職業(yè)教育制度。

它的基本流程是：

這種職業(yè)教育體系的本質(zhì)就是培訓(xùn)企業(yè)和職業(yè)學(xué)?！半p元”共存，相輔相成，缺一不可，在整體培養(yǎng)目標上合二為一，在培訓(xùn)過程中又一分為二。

2.國內(nèi)高職教育畢業(yè)生的綜合能力與企業(yè)的實際需求的差距，要求高職院校加大包括考核方式在內(nèi)的教育改革的力度。日前，我們對省內(nèi)55家企事業(yè)單位進行了一次專項調(diào)查，其中有近40%的受訪企業(yè)認為高職畢業(yè)生的動手操作能力欠缺；64%的用人單位認為在學(xué)?？几叻值膶W(xué)生往往動手能力不強。而造成上述情況的主要原因，65%的單位認為是學(xué)校與企業(yè)溝通少，辦學(xué)與社會需求脫節(jié)。

3.高職院校學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)狀況要求高職教育的教改，特別是考核方式的改革必須與市場實際需求更緊密地相結(jié)合。在我們對省內(nèi)外7所高職院校645名學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有50%學(xué)生對考入高職院校的滿意度為一般，認為高職院校牌子不夠硬，對本專業(yè)持一種無所謂的態(tài)度。究其原因是該類學(xué)生認為學(xué)?，F(xiàn)行的教材與社會實際需求關(guān)系不大，畢業(yè)生的綜合能力差。對“現(xiàn)有的教材教法考核方式與培養(yǎng)實用型人才的培養(yǎng)宗旨”是否吻合一欄，有286人回答：“差距較大”。從上述傾向不難看出，學(xué)生對本校專業(yè)的滿意度、興趣度、勤奮度都處于一個相對較低的水平。如果從教材教法考核方法等方面，加以適時而實用的改革，將會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，十分有利于提高其綜合素質(zhì)和能力，提高就業(yè)競爭力，為社會經(jīng)濟發(fā)展做出更大的貢獻。

三、與高職院?？己梭w系改革相關(guān)的幾個實際問題

在高職院校學(xué)生考核體系改革的實施過程中，還有一些實際問題尚未解決，如果這些問題未加解決，將會使其改革效果大受影響。

1.學(xué)制變化引來的實際問題。高職院校的學(xué)制一般為三年，實行考核學(xué)分化之后，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度獲取合格學(xué)分所需的時間將會有一定的差距，有的可能提前畢業(yè)，有的學(xué)生可能要延遲畢業(yè)，這類學(xué)生如何管理，費用如何收取，畢業(yè)證發(fā)放的時間差等問題如何解決，都需優(yōu)先考慮并妥善解決。

2.教師工作量計算問題。實行考核學(xué)分化后，各專業(yè)學(xué)科將依據(jù)市場實際需求，將原有的單一的卷面考核實驗考核加上實用能力考核后分解成若干個子項，每個子項依權(quán)重設(shè)定一定的分值，像商品“超市”一樣，供學(xué)生自由選擇自己擅長和感興趣的子項來學(xué)習(xí)備考，這樣勢必造成在選課上的流動性較大，原有的實體班級將被課程班級所取代，由此引出的各科任教師工作量的計算方法顯然已不適用，還必須有一種新的計算方法與之配套實行。

3.如果實行市場化的考核方式，必須有與之適應(yīng)的企業(yè)崗位供學(xué)生實習(xí)實踐，要有來自一線的對學(xué)生實用能力的評估和考核意見，這就要求學(xué)校有更加廣泛而牢固的用人單位為合作伙伴，建立密切和對口的聯(lián)系，才能把這一改革舉措落到實處，這也是一項十分重要的前期準備工作。

高職院校的教育改革進程中，需要我們的教育決策層，學(xué)校管理層，基層工作者、社會和企業(yè)的廣泛支持，并為此做出巨大的努力，才有可能收到實實在在的效果，使高職教育真正步入健康高速的發(fā)展階段，為我國經(jīng)濟建設(shè)的騰飛做出應(yīng)有的貢獻。

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(作者單位：石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院）