關于電工技能教學的幾點體會

高長春

實習課教學是技工學校培養(yǎng)學生操作技能的一個重要環(huán)節(jié),而技能的形成則是學生通過觀察、模仿、實踐教師所演示的動作和反復練習獲得的。根據(jù)教學目標,電工專業(yè)學生在三年內要掌握的技能和達到中級工應知應會標準,都要通過生產實習教學來完成。近年來,針對技工學校學生的實際情況,筆者在實習教學中強化專業(yè)思想教育,激發(fā)學生的學習興趣,講求教學方法,分階段實施教學目標,取得了較好的成效。

一、激發(fā)興趣

興趣是最好的老師,所以要采用各種有效方法激發(fā)學生的學習興趣,調動學生學習的積極性,變被動為主動,方能達到最佳效果。作為一個電工實習指導老師,設法讓學生對電工實習產生興趣,是搞好技能教學的前提條件。為此,筆者采取了以下一些做法:

1.以實例激起興趣,上好緒言課

緒言課上,老師要著重講清電的產生、發(fā)展和應用。例如,講電的應用時,突出電在家庭電氣化及電化教學中的具體應用,使教學貼近生活。通過講解,許多同學不僅克服了對電的畏懼心理,而且產生了好奇心。

2.將訓練內容與實際應用相聯(lián)系,以保持興趣

學生往往對簡單重復的操作不感興趣,筆者便在實習課中先進行課題分解,針對具體課題,列舉家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)的電路故障現(xiàn)象,并說明故障原因和維修要點,把訓練內容與實際應用有機地結合起來。通過這些事例的分析,同學們在日常生活中能夠解決家庭線路故障的實際問題。學生看到自己維修好的電路正常運行,體會到學以致用的樂趣,學習電工專業(yè)的勁頭就更足了。

3.重競賽以激活興趣

青年人好勝心強,渴望成功。利用這一特點,筆者組織小組之間、班級之間的競賽,在競賽中發(fā)現(xiàn)人才,培養(yǎng)人才,形成一個你追我趕的良好氛圍。同時,通過這一活動,也促進了理論課的學習,形成了理論與實踐教學的良性循環(huán),進一步激發(fā)了學生“要做”和“做好”的積極性,提高了實習效果。實踐證明,在實習訓練中激發(fā)學生的興趣是搞好技能教學的重要前提。

二、講求教學方法

在技能教學中,一般都是將實驗、實習安排在新授課后進行,作為對課本有關內容的驗證、實習。這樣不但浪費了時間,也不利于學生對知識的理解、掌握,不利于學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。為此,筆者打破常規(guī)教學方法,采取了“兩個結合”的教學方法,即將實驗、實習與講授相結合;將單純操作與紙上練習相結合。

1.實驗、實習與講授相結合

在電力拖動基本控制電路的安裝及故障排除的實習中,學生對線路的構成及功能原理很難理解。實際上,控制電路的主要電器是各類接觸器,如繼電器、開關等。了解這些電器的結構,掌握各部分的功能,是學生正確使用和操作的前提。在教學中,筆者注重利用自制教具講清原理,把技能教學自然滲透于理論教學之中,把學生帶進輕松、活潑、愉快的學習氣氛中,可以激發(fā)學生極大的學習熱情,教學效果非常顯著。

實驗、實習室是培養(yǎng)學生動手能力的主陣地。上好實驗課不但可以驗證書本知識,更重要的是培養(yǎng)學生的動手操作能力。對一些復雜的線路,先讓學生在實驗室用軟導線親自動手接線,并進行檢測驗證,培養(yǎng)學生的動手能力,使理論與實驗有機結合。然而,僅僅在實驗室中操作驗證還達不到電工工藝操作要求。為此,在電工實習工位,配有一塊木制板和一件實習器材,讓學生進行集中強化訓練,狠抓基本功的訓練,并定時定量進行考核,使學生逐步掌握專業(yè)技巧。

2.單純操作與紙上練習相結合

對一些元器件較多、線路安裝復雜的電路,采用“紙上練兵”法。所謂“紙上練兵”,是指學生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎上,在作業(yè)紙上練習布線的做法。通過這種練習,學生對理論知識進一步消化和理解,逐步熟悉其原理,對安裝工藝做到心中有數(shù)。實踐證明,這樣做不僅節(jié)約了大量時間,而且節(jié)省了材料,達到了理念與實踐結合的目的。

三、分階段實施教學目標

從學生接受知識的過程看,知識源于實踐,在實踐中得到的感性認識經(jīng)過反復實踐上升到理性認識,并回到實踐中去。由于學生認識水平的局限,實習教學不可能一步到位,這就要求教師根據(jù)學生的認知規(guī)律、分階段實施。筆者對電工一年的實習課提出了兩個階段目標:第一學期的目標為單相照明電路,內容是各種照明電路配線、安裝及檢修。第二學期的目標為三相動力線路和電子線路。內容是電動機的拆卸、裝配、電力拖動基本電路的安裝接線以及故障排除,電子線路的焊接。在教學中,筆者根據(jù)所確定的三個目標把握好每一個環(huán)節(jié)。從教案的準備、實物準備、示范指導、巡視指導到結束指導等環(huán)節(jié),都堅持高標準、嚴格要求。

(作者單位:山西陽泉市技工學校)