黃　穎

[摘 要]筆者也以為，教師在課堂教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)思維模式，不僅可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還能夠提高課堂教學(xué)的有效性，也有利于學(xué)生情感態(tài)度和審美價(jià)值觀的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)；教學(xué)；中學(xué)

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C[文章編號(hào)] 1671-1270（2009)1-0051-01

一、善始善終法：教學(xué)導(dǎo)入新穎有趣，結(jié)尾總結(jié)拓展延伸

課堂導(dǎo)入是讓課堂活躍起來(lái)的第一步。教師應(yīng)根據(jù)課型、授課班級(jí)的具體情況設(shè)計(jì)能引起學(xué)生注意力和興趣的導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色的氛圍和情景，如事件導(dǎo)入、表演導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等。比如，讓學(xué)生a w----in sheeps clothing,然后引出狼來(lái)了的故事，叫學(xué)生講述這個(gè)故事，從而自然地進(jìn)入相關(guān)閱讀課文的講解。需要注意的是，要注重導(dǎo)入創(chuàng)新，別出心裁，讓學(xué)生有新鮮感，給學(xué)生一個(gè)驚喜，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣會(huì)給課堂帶來(lái)意想不到的效果，同時(shí)還能體現(xiàn)學(xué)生的參與感和成就感。

結(jié)尾的總結(jié)也是課堂教學(xué)所不可缺少的組成部分。結(jié)尾結(jié)得好，不僅可以起到畫龍點(diǎn)睛和前后銜接的作用，還能深化和升華所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有意猶未盡的感覺(jué)，在期盼中等待下節(jié)課的到來(lái)。結(jié)尾設(shè)計(jì)和導(dǎo)入一樣注重聯(lián)系實(shí)際，注重啟發(fā)思維，創(chuàng)造和張揚(yáng)個(gè)性，注重靈活多變。筆者常用的方法有：總結(jié)復(fù)述、對(duì)話表演、討論表演、音樂(lè)欣賞及游戲等。例如，在學(xué)習(xí)完“Lets celebrate”后，筆者就讓學(xué)生通過(guò)表演的形式來(lái)展示他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲，特別是一些句型和語(yǔ)法知識(shí)。

二、例句提問(wèn)法：借助例句揭示知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)交流互動(dòng)性

例句是語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)的載體，是老師教學(xué)的常規(guī)武器，是學(xué)生模仿的樣板，是達(dá)成師生理解的橋梁。無(wú)論是講新課、詞匯、語(yǔ)法還是講練習(xí)，都離不開(kāi)例句，因此，例句的選用和編造跟課堂氣氛和效果有密切的關(guān)系。教師在選用和編造例句過(guò)程中應(yīng)注重簡(jiǎn)潔、經(jīng)典、實(shí)用、易辨。例如，在講while這個(gè)詞表對(duì)比的用法時(shí)，可以給出以下例子：Yao Ming very tall while Pan Changjiang is too short.因?yàn)橐γ骱团碎L(zhǎng)江對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很熟悉的，兩人的形象迅速在頭腦中形成，一個(gè)很高大，一個(gè)很矮小，對(duì)比效果非常明顯。

利用例句進(jìn)行課堂提問(wèn)，也是教學(xué)的方法。好的問(wèn)題能有效地增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，不斷地激發(fā)學(xué)生的交流、求知欲，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維，張揚(yáng)他們的個(gè)性，提高他們的能力。因此，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)盡量多設(shè)計(jì)既和教學(xué)內(nèi)容緊密相連，又讓學(xué)生后話可說(shuō)的問(wèn)題。如在講At the Tailors shop一文時(shí)，我在結(jié)尾設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：If you were given one million pounds, what would you do and why?這個(gè)問(wèn)題大大激發(fā)了學(xué)生的熱情，同時(shí)通過(guò)他們的回答可以反映出他們的世界觀，便于適時(shí)、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。另外，我還為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的問(wèn)題，這樣使不同的學(xué)生都能參與，都能提高。

三、情境游戲法：發(fā)揮詼諧的輕松作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

幽默是一種最有趣、最有感染力、最有普遍意義的傳遞藝術(shù)，是優(yōu)秀教師所必備的品質(zhì)和能力之一。在英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用幽默藝術(shù)能深深地感染和吸引學(xué)生的注意力，消除疲勞，活躍課堂氣氛，和諧師生關(guān)系。比如，在講情境交際練習(xí)題時(shí)，對(duì)于go ahead一詞的用法，我給學(xué)生講了一個(gè)笑話：課堂上一個(gè)學(xué)生想去廁所，于是問(wèn)老師：“May I go to WC?”老實(shí)回答道：“Go ahead.”但是這個(gè)學(xué)生沒(méi)弄明白老師的意思。過(guò)一會(huì)他實(shí)在忍不住了又問(wèn)道：“May I go to WC?”老是奇怪地問(wèn)道：“我剛才不是已經(jīng)叫你去了嗎？”那個(gè)學(xué)生大聲答道：“沒(méi)有，你剛才只是說(shuō)‘去個(gè)頭”。這時(shí)一下子引起全班同學(xué)哄堂大笑。該學(xué)生之所以會(huì)鬧出這個(gè)笑話，是因?yàn)樗e(cuò)誤地理解了“go ahead”的意思，他是一種漢語(yǔ)思維。還有一次在批改作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生常把“past ”“pass”這兩個(gè)詞搞混，因此在講評(píng)時(shí)我講了一下故事：泰晤士報(bào)是英國(guó)歷史上最悠久的報(bào)紙。又一次該報(bào)報(bào)道了維多利亞女王為泰晤士河上的一座橋剪彩，第二天人們發(fā)現(xiàn)文章把passed（走過(guò)）錯(cuò)寫成pissed（撒尿），結(jié)果由“女王從橋上走過(guò)”變成了“女王在大橋上撒尿”，這真是“差之毫厘，失之千里”。學(xué)生在欣賞幽默的同時(shí)，能從股市中感悟到記好單詞的重要性。

除此而外，游戲也是英語(yǔ)情境學(xué)習(xí)中不可缺少的方法。課前、課中或結(jié)尾根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短的游戲，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，減輕學(xué)生的疲勞，還能加深學(xué)生對(duì)所授內(nèi)容的理解和把握。如在講解直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)這一語(yǔ)法時(shí)，在結(jié)尾我設(shè)計(jì)了如下明星采訪游戲：把學(xué)生分成三組，A為明星組，B為星迷，C為記者。A想知道B的一些情況，但又不能和他直接聯(lián)系，他必須請(qǐng)C代為傳達(dá)。這樣，作為轉(zhuǎn)述人B把A的話轉(zhuǎn)述給C、把C的話轉(zhuǎn)述給A時(shí)，必須使用間接引語(yǔ)，三人依次轉(zhuǎn)換角色。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生不僅練習(xí)和鞏固了語(yǔ)法知識(shí)和口語(yǔ)表達(dá)，還給了他們自由發(fā)揮的空間，表達(dá)了他們各自喜歡的明星及其愿望。

總之，課堂上一切的方法和手段都是為了提高課堂效果服務(wù)的。因此，在讓課堂活躍起來(lái)的同時(shí)，一定要確保課堂活而不亂，活而不華，不能出現(xiàn)主次不分、本末倒置的局面，更不能出現(xiàn)課堂上熱熱鬧鬧、課后全部忘掉的現(xiàn)象。

【作者簡(jiǎn)介】 黃穎，姜堰市第四中學(xué)。江蘇 姜堰 225500