[摘 要] 家庭環(huán)境對于孩子的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)影響，但家庭語文教育的確有著許多的不足。作為教育者，有必要提醒家長們?yōu)楹⒆觿?chuàng)造好的語文教育的家庭氛圍，并為家長提供一些可供借鑒的方法，這樣有助于語文教育，也有助孩子的健康成長。

[關(guān)鍵詞] 語文；家庭教育；方法指導(dǎo)

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] C[文章編號] 1671-1270（2009)1-0059-02

從大語文教育觀看，學(xué)校、家庭和社會是一個有機(jī)的語文教育系統(tǒng)，三者缺一不可。如果只注重學(xué)校教育，而漠視家庭教育和社會教育，其教育的效果往往只能是事倍功半?，F(xiàn)從家庭語文環(huán)境對于孩子的語文學(xué)習(xí)的影響、家庭語文教育的誤區(qū)、家庭語文教育的指導(dǎo)三方面來談?wù)勎业挠^點(diǎn)。

家庭生活在孩子生長的每一個時期，都是很重要的?，F(xiàn)在越來越多的家庭已意識到語文教育的重要性，可是卻常?？嘤跊]有正確的方法加以指導(dǎo)。如果孩子長期得不到健康有益的語文環(huán)境的影響，他們不僅學(xué)習(xí)語言會出現(xiàn)障礙，而且在獲取新知識和發(fā)展個性的過程中也往往會變得遲鈍，導(dǎo)致整體能力的下降。因此，作為孩子學(xué)習(xí)語言的初始環(huán)境和啟蒙老師，家庭文化氛圍以及家長的舉措對于孩子的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生的作用是不可忽視的。

一、家庭環(huán)境對于孩子語文學(xué)習(xí)的作用

家庭語文環(huán)境包括物質(zhì)和精神兩個方面，物質(zhì)方面主要表現(xiàn)為家庭的各種文化設(shè)施。隨著我國生活水平的不斷提高，家庭語文教育的“硬件”已經(jīng)有了顯著的改善，各種書籍報(bào)刊已經(jīng)成為獲取語文知識的寶藏，很多家庭已經(jīng)擁有了電視機(jī)、家庭影院、電腦等現(xiàn)代傳媒，這對培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)語文知識無疑會有很大的作用。隨著家長對子女教育的觀念提高，許多家庭也都加大了對子女的智力投資，這大大改善了家庭文化氛圍，為子女學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文創(chuàng)造了更加便利的條件。精神方面則主要表現(xiàn)為父母和祖輩的文化積淀、道德情操、語文素養(yǎng)等對孩子在文化藝術(shù)方面的熏染。父母精神方面所擁有的文化，必然會成為影響子女語文學(xué)習(xí)的重要因素。但遺憾的是，目前家庭語文教育的現(xiàn)狀不容樂觀，人們對家庭語文教育的認(rèn)識還需進(jìn)一步提高。如果我們只注重“物質(zhì)”建設(shè)，從而忽視了精神熏陶，就有可能導(dǎo)致孩子語文能力的“營養(yǎng)不足”。

二、家庭語文教育的不足方面

家庭語文教育如果不講究策略和方法，不從一個家庭和子女的實(shí)際出發(fā)，就極有可能誤入歧途，給語文學(xué)習(xí)埋下隱患。

（一）盲從型：一些父母多從實(shí)用的觀點(diǎn)出發(fā)，比較重視孩子的外語學(xué)習(xí)，認(rèn)為這對子女將來升學(xué)、就業(yè)、出國深造均有益處，無形中形成了對母語學(xué)習(xí)的輕視，誤以為語文簡單可學(xué)甚至能無師自通，因而采取放任自流、不加過問的態(tài)度，這實(shí)在是本末倒置，遺患無窮。

（二）狹隘的重視型：有些父母雖然比較重視子女的語文學(xué)習(xí)，深知家庭語文教育對子女素養(yǎng)的形成和發(fā)展具有重要作用，可又不懂得語文學(xué)習(xí)、教育的方法，時常把語文課本當(dāng)作孩子學(xué)習(xí)語文的唯一對象，認(rèn)為只要把語文課本內(nèi)容學(xué)好，也就可以把語文學(xué)好，因而只寄希望于教師和教材，無形中關(guān)閉了獲取語文知識和能力的諸多門徑，致使家庭語文教育的路子越走越窄。

（三）急功近利型：有些父母望子成龍心切，看到別的孩子語文成績出眾，便按捺不住內(nèi)心的沖動，也不顧孩子的心理感受如何，非要為孩子聘教師幫助提高，或逼迫孩子去趕閱讀、作文提高班的場子，誤以為閱讀和寫作的能力可以不通過大量的閱讀、寫作實(shí)踐、生活體驗(yàn)，僅憑聽幾節(jié)課在短時間內(nèi)就可以輕而易舉的提高，殊不知工夫在詩外，這樣急功近利，結(jié)果勞而無功。

（四） 言教重于身教型：還有一些父母把自己的理想寄托在孩子身上，卻并不考慮孩子的天賦和承受能力。整天嘮叨著讓孩子讀書習(xí)字，甚至孩子剛放學(xué)回家，父母就急不可耐的督促孩子去寫作業(yè)，忘記了勞逸結(jié)合。而家庭成員卻并不見得喜歡學(xué)習(xí)，很多時候都在吃喝玩樂，閑聊賭博。試想，在一個不熱愛讀書學(xué)習(xí)的家庭環(huán)境中，單方面要求子女專心讀書是難以辦到的，孩子學(xué)習(xí)的效果也可想而知。

三、語文家庭教育的方法

（一）重視情商培養(yǎng)，營造溫馨氛圍。在對學(xué)生的教育過程中，我們深深感受到，家庭教育存在著一種明顯的缺失，那就是缺乏情商的培養(yǎng)，缺乏家長與孩子之間心靈的相互溝通、理解、寬容。家長片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，只要成績好，便一切都好，成績差，便一切都差，“一俊遮百丑”，或“一丑遮百俊”。雖然“是金子總會發(fā)光”，但作為子女，要學(xué)會主動表現(xiàn)自己的綜合才能、思想素質(zhì)，不能被動等待家長來發(fā)掘，來理解。作為學(xué)校，也要積極創(chuàng)設(shè)機(jī)會，鼓勵學(xué)生向父母自主表現(xiàn)。為此，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)一系列的學(xué)生感恩教育活動，讓家長感受到來自兒女的一份份真誠感情，從心底由衷地發(fā)出喜悅，從而明白這樣一個道理：人的成長，是全方位的，不能總拿眼睛盯著分?jǐn)?shù)不放；分?jǐn)?shù)固然重要，但做人更可貴。這樣，孩子和家長都能敞開心靈大門，從思想、人品、情感、生活、交際等更多的非智力角度出發(fā)，進(jìn)行全方位交流，使孩子得以在一個更加溫馨的家庭環(huán)境中，心情舒暢地學(xué)習(xí)、成長。

（二）合理定位，搭建成長階梯

在孩子學(xué)習(xí)的不同階段，他們學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步或退步是比較普遍的，因此，絕大多數(shù)學(xué)生及其家長就要面臨著重新審視學(xué)習(xí)位置的問題，但很多家長并沒有認(rèn)清這點(diǎn)，只認(rèn)同孩子在某個時期的成績給他們形成的心理定勢，對老師說：“以前孩子學(xué)習(xí)成績是很好的，老師經(jīng)?？渌斆??！被蛘邔ψ约汉⒆诱f：“瞧人家，成績?nèi)允前嗉夘I(lǐng)先，可你呢？”于是，到處打聽，買來一大堆學(xué)習(xí)參考資料，命令孩子加班加點(diǎn)，希望以此提高成績。其實(shí)，這些家長欠缺的，是不能給自己孩子正確、合理的定位。問題出在家長沒有體會到小學(xué)與初中教學(xué)特點(diǎn)的不同，沒有與初中老師及時溝通，才產(chǎn)生了這種不適應(yīng)。由于學(xué)生年齡特點(diǎn)，小學(xué)老師偏重趣味性、生動性，目的是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣；而升入初中，老師更多關(guān)注知識規(guī)律，關(guān)注思維能力培養(yǎng)。不知道這樣的教育規(guī)律，當(dāng)然不能加以正確的指導(dǎo)。作為家長，應(yīng)該主要從以下幾方面給予關(guān)注：

1、價(jià)值目標(biāo)

家長要與班主任、學(xué)科教師共同研討，給孩子一個通過他力所能及的努力而能達(dá)成的目標(biāo)。孟子說：“挾泰山而超北海，非不為也，而不能也”，又說“折技，非不能也，而不為也”。同樣道理，讓學(xué)生去追求過高的目標(biāo)，很可能會挫傷他的自信心、進(jìn)取心，心想，反正自己再怎么努力也無法實(shí)現(xiàn)老師、家長的目標(biāo)，就索性放棄，一事無成了。

我認(rèn)為，在制定學(xué)生發(fā)展目標(biāo)時，一定要聽取孩子自己的意見，不能把家長想當(dāng)然的希望強(qiáng)加于孩子。同時，要知道“一口吃不成一個胖子”，不能貪多求快，不能一蹴而就，更不能想效果會立竿見影，而要實(shí)施分階段，明責(zé)任，劃步驟，重落實(shí)，從小處入手，從細(xì)處來抓，一步一步引導(dǎo)孩子達(dá)成目標(biāo)。特別是要讓孩子把發(fā)展目標(biāo)轉(zhuǎn)化為發(fā)自內(nèi)心的一種需求，從內(nèi)在產(chǎn)生不斷進(jìn)取的動力。

2、習(xí)慣態(tài)度

葉圣陶也說，“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，想改也不容易?！倍鴮τ趹B(tài)度，我們說“態(tài)度決定一切”，這些都說明習(xí)慣、態(tài)度在成功學(xué)習(xí)中的重要性，很值得家長們借鑒。

因此，家長與班主任、任課老師溝通，不要僅僅過問孩子分?jǐn)?shù)如何如何，進(jìn)步還是退步了，而要更多傳遞這樣的信息：孩子上課是否集中精力聽講？聽課持續(xù)時間能否達(dá)到一定要求？作業(yè)完成質(zhì)量如何？字跡是否端正、清楚？遇到困難時能否抵御抄襲作業(yè)的誘惑？在家學(xué)習(xí)時是否先玩再做作業(yè)？是否一邊做作業(yè)一邊聽音樂或做其他事情？是否整理自己的學(xué)習(xí)用品？這些雖都是非智力因素，但好的習(xí)慣和態(tài)度對學(xué)習(xí)成績的提高卻相當(dāng)有影響力。

3、資料選擇

很多家長在學(xué)習(xí)資料的選擇上往往會犯錯誤。一，憑自己以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來選擇現(xiàn)在孩子的資料，殊不知年代已變，知識已不再是當(dāng)時的知識，能力要求已不再是當(dāng)時的能力要求，尤其在新課程改革背景下，教育教學(xué)更發(fā)生著巨大變化，就是教師也在不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，改進(jìn)教學(xué)，一般的家長是跟不上的。如果只憑經(jīng)驗(yàn)辦事，往往會適得其反。二，道聽途說，簡單地照搬別人的經(jīng)驗(yàn)、做法。他們不知道，每個人學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)雖然大同小異，但其后的背景（包括智力、環(huán)境、個性、生活經(jīng)歷等）是各不相同的，同樣的學(xué)習(xí)方法，不一定都能適用。

因此，在學(xué)習(xí)資料的選擇上，家長切忌盲從，應(yīng)該多聽聽任課教師的建議，畢竟對學(xué)生學(xué)習(xí)的了解，任課教師最有發(fā)言權(quán)，最有針對性。筆者認(rèn)為，任何一種學(xué)習(xí)方法，無所謂優(yōu)劣，凡是最適合孩子成長的，都是好方法。

總之，家庭語文教育對于促進(jìn)孩子形成健康向上的人格，獲得學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，具有十分重要的意義，家長們是不能漠視的。

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[1]《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2] 巢宗祺，雷實(shí)，陸志平主編《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

[3] 林崇德著《教育的智慧》

【作者簡介】馬道川 汶川縣綿虒中學(xué)教師。四川 汶川 623000