李文紅

【摘 要】計算機(jī)只是信息技術(shù)中的一個關(guān)鍵角色，而并非是所有重要角色。無論對哪個學(xué)科來說，需要的是信息技術(shù)的支撐，而不僅僅是計算機(jī)技術(shù)的支撐。本文主要從兩個方面談了對高校信息技術(shù)基礎(chǔ)教育存在的問題進(jìn)行了分析，并提出解決辦法，以求推進(jìn)高校計算機(jī)基礎(chǔ)教育改革，使其走上快速健康發(fā)展之路。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 應(yīng)試教育 非計算機(jī)專業(yè)

21世紀(jì)是信息時代，是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時代。計算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，使人類的生產(chǎn)方式、生活方式和思維方式發(fā)生了深刻的變化。在新世紀(jì)中，信息技術(shù)已成為當(dāng)代人類文化的一個重要組成部分。我們要將信息技術(shù)知識和應(yīng)用向一切有文化的人普及。

高等學(xué)校承擔(dān)著為社會培養(yǎng)高層次人才的任務(wù)，大學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)當(dāng)成為我國各個領(lǐng)域中的計算機(jī)應(yīng)用人才，成為向全社會推廣計算機(jī)應(yīng)用的積極分子。在大學(xué)里應(yīng)當(dāng)把計算機(jī)教育放在十分重要的位置。本文從以下五個方面對高校計算機(jī)基礎(chǔ)教育存在的問題進(jìn)行了分析，并提出解決辦法，以求推進(jìn)高校計算機(jī)基礎(chǔ)教育改革，使其走上快速健康發(fā)展之路。

一、目前信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

1.信息技術(shù)教學(xué)跌入應(yīng)試教育的泥潭

目前一部分高校把計算機(jī)等級考試成績和非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)證緊密聯(lián)系在一起，在這種情況下，教師面對學(xué)校下達(dá)的等級考試合格率的要求，而不得不忽略學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的要求，一味追求考試合格率，而學(xué)生為了順利拿到畢業(yè)證，不得不把很多精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中，如考試技巧、大量試題練習(xí)等，這樣，致使好多學(xué)生畢業(yè)了都不知道如何使用已學(xué)的計算機(jī)知識來輔助完成一些簡單的工作。有很多學(xué)生畢業(yè)了還得花很大力氣通過各種渠道重新學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。這是應(yīng)試教育帶來的后果。

2.理論教學(xué)與實際操作相脫節(jié)

信息技術(shù)基礎(chǔ)課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，理論與實踐相輔相承，理論是基礎(chǔ)，實踐是手段，應(yīng)用是目的。很多大學(xué)生存在這樣一種情況，上課聽老師講授的內(nèi)容都能聽懂，但是當(dāng)需要自己操作時就無所適從，即課堂授課理解和自己真正動手實踐不能統(tǒng)一，或者把老師布置的作業(yè)順利完成作為唯一的上機(jī)實踐任務(wù)。因此，一旦題目變換一下就不會做了，欠缺舉一反三的能力。

3.忽略不同層次學(xué)生的分層教學(xué)

由于各地區(qū)學(xué)生入學(xué)前計算機(jī)水平存在較大差異，信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)采用“一刀切”的教學(xué)方法，無疑會造成兩極分化的局面。一方面層次較高的學(xué)生“吃不飽”，埋怨信息技術(shù)基礎(chǔ)課程是浪費時間，使其的學(xué)習(xí)積極性受到很大打擊；另一方面，層次較低的學(xué)生“吃不了”，對計算機(jī)課程產(chǎn)生畏懼，從此妄自菲薄，自我放棄。這對提高學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力都將產(chǎn)生極大的障礙。

二、信息技術(shù)教學(xué)改革措施1.采用先進(jìn)的教學(xué)方法，改進(jìn)授課方式

計算機(jī)教學(xué)基本上已從傳統(tǒng)的黑板走向了多媒體，抽象的概念已變成栩栩如生的動畫，課程進(jìn)度也可以順利的完成，教師也不用備課，拷貝一份電子課件用幾年，最多只是增加一些圖片或者更改一下軟件的版本號，例如把Office 97改稱Office 2000。但隨之而來的就是無論講什么內(nèi)容都是一張張精美的幻燈片演示到底，把“填鴨式”改成了“電灌”，學(xué)生完全陶醉在老師精彩的表演之中，課后唯一的感受就是“好看”，等做實驗的時候才發(fā)現(xiàn)啥都不會，這樣的教學(xué)往往成就了一批懶惰的老師和懶惰的學(xué)生，與高等學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)背道而馳。

在傳統(tǒng)的理論課程教學(xué)中，通常采用的是“提出概念——解釋概念——舉例說明”的三部曲，先理論，后實際；先抽象，后具體；先一般，后個別。通過20多年來長期的計算機(jī)基礎(chǔ)實踐教學(xué)，老師們逐漸對“提出問題——解決問題——歸納分析”新的三部曲達(dá)到了共識，從實際到理論，從具體到抽象，從個別到一般，取得了明顯的教學(xué)效果。這種方法符合計算機(jī)應(yīng)用教育的特點和人們的認(rèn)識規(guī)律，大大降低了學(xué)習(xí)的難度，同時也教會了學(xué)生如何去解決新問題的方法。

2.開設(shè)課外實踐活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于有限的課時來說，課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足那些對計算機(jī)有特殊愛好的學(xué)生，特別是一些入學(xué)時計算機(jī)基礎(chǔ)就較好的學(xué)生。在追求素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)該對這些愛好者加以引導(dǎo)、培養(yǎng)。所以，必須有計劃、有實質(zhì)性內(nèi)容的開展課外實踐活動，組織一些興趣小組或課題小組，比如程序設(shè)計、網(wǎng)頁制作、數(shù)學(xué)建模等，并將其和一些競賽結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，集體主義精神，這對提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，對如何解決問題的思維能力，及遇到困難時的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，無疑是非常有益的。

目前多數(shù)實驗還是驗證性的，這樣做固然有它的好處，但這不利于學(xué)生的創(chuàng)新性教育，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。老師可以根據(jù)實際情況布置實驗題目，但不應(yīng)限制學(xué)生的思維和解題方法，可以讓學(xué)生通過互相協(xié)作更好的完成實驗，并對實驗提出改進(jìn)建議。計算機(jī)是一門工具，學(xué)習(xí)它的目的是為以后的工作和學(xué)習(xí)服務(wù)，所以我們應(yīng)該思路方法以為導(dǎo)向，注重通過最佳、最方便、最簡單快捷的方式去解決實際問題。

3.更新教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置課程體系

首先，要改變只注重計算機(jī)等級考試的思想觀念，緩解等級考試通過率給教師帶來的壓力，在課程的安排上，要根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行設(shè)置，讓教師有足夠的空間在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生動手解決實際問題的能力，讓學(xué)生在解決問題的基礎(chǔ)上深入掌握計算機(jī)的應(yīng)用能力，建立起適應(yīng)當(dāng)代計算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式。

其次，要設(shè)置合理的課程體系。課程體系是由相互聯(lián)系、相互影響的若干課程按一定的結(jié)構(gòu)組成的具有實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)功能的統(tǒng)一整體。課程是由具有一定相關(guān)性的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合而成的結(jié)構(gòu)體系，它是構(gòu)成課程體系的基本要素。要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的整體優(yōu)化，就是要求從人才培養(yǎng)模式的總體設(shè)計和人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的整體走向出發(fā)，合理地更新與選擇教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)基礎(chǔ)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)素質(zhì)和計算機(jī)應(yīng)用能力為目標(biāo)，課程體系建設(shè)應(yīng)充分考慮信息技術(shù)基礎(chǔ)教育面臨的新形勢，從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程體系，把體現(xiàn)計算機(jī)發(fā)展、具有時代特征的內(nèi)容反映到課程體系中來。在教學(xué)過程中結(jié)合信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的特點，把非計算機(jī)專業(yè)的信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)分為三個層次，即計算機(jī)文化基礎(chǔ)、計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，共同形成一個完整、獨立的信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。在課程設(shè)置上要有多樣性和靈活性，增加選修課的比重，滿足不同層次學(xué)生的需求。

總之，在信息化程度較高的21世紀(jì)，高校的信息技術(shù)基礎(chǔ)教育尤為重要，學(xué)校應(yīng)從上到下提高思想認(rèn)識，切實樹立起為學(xué)生負(fù)責(zé)、為社會負(fù)責(zé)的意識；學(xué)生從中不但要學(xué)到利用高科技手段處理新事物的能力，更重要的是要學(xué)會一種具有創(chuàng)新能力的開拓精神。

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(作者單位：衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院）