徐金勇

【摘 要】如今，學(xué)生的積極性已成為課堂的生命，直接關(guān)系到教師的教學(xué)效果，如何培養(yǎng)學(xué)生的積極性，是一名教師必備的基本素質(zhì)。本文從四個(gè)方面講述了如何培養(yǎng)學(xué)生的積極性，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】興趣 關(guān)系 角色

古往今來許多教育行家在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面有不少論述。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教育家烏申斯基說過：沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。教學(xué)實(shí)踐證明：興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在近十年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，心理特征，利用數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，變苦學(xué)為樂學(xué)，厭學(xué)為愛學(xué)，從而達(dá)到改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面提高教學(xué)質(zhì)量方面。

“興趣”就像一把打開智慧的金鑰匙，是孩子最好的啟蒙老師。各種創(chuàng)造力，求知欲的原動(dòng)力都來自“興趣”，只要孩子對(duì)某種事物發(fā)生興趣，就會(huì)無止境地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我體會(huì)到，凡是能積極、主動(dòng)地參與獲取知識(shí)過程的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚,求知欲望強(qiáng)烈,數(shù)學(xué)效果會(huì)得到較快發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中我是從下面幾個(gè)方面入手的。

一、營造和諧的師生關(guān)系，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

以師愛維系學(xué)生的心。從小學(xué)生的心理特點(diǎn)看，依戀、信賴教師的情感格外明顯，小學(xué)生的學(xué)習(xí)往往與教師的情感連在一起，當(dāng)?shù)玫綆煇鄣捏w驗(yàn)時(shí)，在學(xué)習(xí)上就會(huì)表現(xiàn)出它無窮的樂趣。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到教師厭惡自己時(shí)，在學(xué)習(xí)上常常表現(xiàn)厭學(xué)情緒。在教學(xué)中，教師用親切的語言，鼓勵(lì)的目光同學(xué)生交流，學(xué)生心理愉悅感的產(chǎn)生，能使學(xué)生產(chǎn)生“愛屋及烏”的感覺。反之教師沒有飽滿的熱情去愛自己的學(xué)生，那就很難在學(xué)生身上激起師愛的體驗(yàn)，同時(shí)會(huì)對(duì)教師所教的學(xué)科也會(huì)漸漸淡漠。因此，我總是從愛生出發(fā)，使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)的學(xué)習(xí)境界。

心理學(xué)家曾經(jīng)說過：膽怯和過分自我批評(píng)的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險(xiǎn)的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個(gè)性中最重要的特征。當(dāng)今課堂上，教師要以學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成知識(shí)的主動(dòng)探索者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師把愛滲透在課堂上，關(guān)愛每一個(gè)給學(xué)生，就是增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。因此，在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見。鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，使學(xué)生感覺到如坐春風(fēng)，如沐春雨。“教學(xué)之無小事”，我們?cè)谡n堂上的一句不經(jīng)意的話，一個(gè)不經(jīng)意的眼神都會(huì)直接影響學(xué)生的心理。對(duì)能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，成功的喜悅讓學(xué)生更有自信。對(duì)待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生，也不能選擇批評(píng)，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)開導(dǎo)。一次，我在教學(xué)《長方體和正方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)習(xí)過渡到新知，觀察長方體和正方體你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？學(xué)生經(jīng)過短時(shí)間的交流后，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)習(xí)成績較差、課上從不舉手發(fā)言的張偉把手舉了起來。我高興地把他叫了起來，但他卻站在那里支吾了半天也沒說出一個(gè)字。這時(shí)，其他同學(xué)坐不住了：一些調(diào)皮的孩子開始譏笑他，學(xué)習(xí)好的孩子也不耐煩的埋怨他耽誤時(shí)間。再看張偉，臉漲得通紅，低著頭不時(shí)拿眼睛溜著老師和同學(xué)。從他膽怯的目光中我可以感覺到連他自己都失去了信心，想退卻了。我走過去，撫摸他的頭說：“沒關(guān)系，你在課堂上能舉手，老師就特別高興，這證明你努力學(xué)習(xí)了，第一次當(dāng)著老師和大家發(fā)言，難免緊張，把你觀察到的和想到的說出來，即便是錯(cuò)的，老師也要表揚(yáng)你的勇敢！”他終于鼓起勇氣，用微弱的聲音結(jié)結(jié)巴巴的講出了自己的觀點(diǎn)，居然是對(duì)的！我第一個(gè)帶頭鼓起掌，教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲，這就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感情基礎(chǔ)。

二、設(shè)置情境親身體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

眾所周知，由于應(yīng)試教育的原因，使得很多孩子認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥無味的。幾年來的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我體會(huì)到，數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的科學(xué)。因?yàn)樗粌H具有工具性，而且還有較強(qiáng)的人文性，與生活實(shí)際密切相關(guān)。在教學(xué)中，我就靈活運(yùn)用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演等等，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。給學(xué)生以身臨其境的感覺，都收到較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)《位置》課時(shí)，我借助教學(xué)課件，分別以生動(dòng)的小故事、有趣的小游戲?qū)胄抡n，孩子們?cè)趭蕵返赝瑫r(shí)復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，產(chǎn)生了新問題，便主動(dòng)地投入到探究學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生很自然地找到了自己的角色，學(xué)習(xí)效率很高。

三、留給學(xué)生更多的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

每個(gè)學(xué)生是個(gè)不相同的個(gè)體，教師不應(yīng)用“唯我獨(dú)尊”的威嚴(yán)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。而應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)能讓學(xué)生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在爭論之中，尋找自我價(jià)值得體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。

在教學(xué)中，我注意抓住契機(jī)，適時(shí)點(diǎn)燃爭論的“導(dǎo)火索”，盡量給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，盡好引導(dǎo)者的職責(zé)。因?yàn)槊總€(gè)人的思維過程是不相同的，我讓學(xué)生進(jìn)行比較，雙方各自闡述自己的觀點(diǎn)，學(xué)生都有各自的道理，在這個(gè)過程中，完全是學(xué)生們自己在討論、交流。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)效果是極好的。因?yàn)?，他們是在主?dòng)學(xué)習(xí)，有自我價(jià)值的體現(xiàn)在等著他們。所以，鼓勵(lì)爭辯是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)心需要。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要在立足課堂教學(xué)這個(gè)主戰(zhàn)場的同時(shí)，建立一個(gè)開放似的課程體系，從學(xué)生出發(fā)組織教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教育之父赫爾馬特說過，任何個(gè)體在獲取知識(shí)時(shí)，其興趣都要發(fā)生四個(gè)階段的變化即注意、期待、探究和行動(dòng)?？梢娮詈笠嬲@取和鞏固學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣只有通過學(xué)生自身的行動(dòng)。我通過開設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課等形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)完《時(shí)、分、秒》知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)模型鐘面，在每節(jié)課上課前把指針撥向上課時(shí)刻；在教完《長、正方形的周長》時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手測量生活中的長、正方形的周長……通過一系列的實(shí)踐數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，消除了對(duì)數(shù)學(xué)的厭倦感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，把課外活動(dòng)與課堂教學(xué)結(jié)合起來，讓對(duì)學(xué)習(xí)有厭倦的學(xué)生小眼在課堂上發(fā)光，小手在課堂上高舉。

總之，在課堂教學(xué)中通過演示來達(dá)到刺激問題的目的，激發(fā)學(xué)生自覺思維，提高學(xué)生觀察能力，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力；促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)才是有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。只有這樣，學(xué)生感情的閘門才能不斷開啟，智慧的火花才會(huì)成為燎原之勢，學(xué)習(xí)的樂趣才會(huì)享受不盡，成功的喜悅才能師生共享。

參考文獻(xiàn)：

[1]新課程與教學(xué)論.河北教育.

(作者單位：河北省秦皇島市撫寧縣范各莊小學(xué)）