收稿日期：2009-03-02

作者簡介：趙繼榮（1982—），女，助教，研究方向：應(yīng)用翻譯，高職英語教學(xué)。

摘 要：本文從高職翻譯教學(xué)的重要性入手，根據(jù)其不容樂觀的教學(xué)現(xiàn)狀分析了目前高職翻譯教學(xué)中存在的一些問題，提出了在校企合作背景下，高職翻譯教學(xué)應(yīng)該進行調(diào)整和改變的一些思路和方法。

關(guān)鍵詞：校企合作； 高職；翻譯教學(xué)

中圖分類號:G642.0文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1671-5918(2009)01-0101-02

doi:10.3969/j.issn.1671-5918.2009.01.050本刊網(wǎng)址：www.hbxb.netお

一、校企合作背景下高職英語翻譯教學(xué)的重要性

翻譯教學(xué)是英語教學(xué)中的重要組成部分，也是提高翻譯能力和培養(yǎng)翻譯人才的主要途徑。翻譯教學(xué)集聽、說、讀、寫諸種能力于一體，是一門重要的理論與實踐相結(jié)合的語言綜合能力培養(yǎng)課。翻譯對提高學(xué)生外語和母語的應(yīng)用能力，擴展學(xué)生的知識視野，提高就業(yè)質(zhì)量，都具有很大的作用。隨著經(jīng)濟全球化和我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會對英語人才的需求急劇增加，人才的外語技能被突出到重要位置，而英語技能運用能力考察又主要集中在翻譯和寫作上。因此，翻譯教學(xué)已成為高職高專英語教學(xué)中必不可少的組成部分，也成為高職英語教學(xué)中培養(yǎng)英語應(yīng)用能力的重要內(nèi)容。

就教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)而言，高職教育主要是培養(yǎng)一線需要的技術(shù)型和技能型人才。目前，各高職院校都在強化實踐教學(xué)與改革，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，培養(yǎng)社會生產(chǎn)第一線需要的實用性人才，“校企合作”也不再是一個新鮮的名詞。對于高職院校來說，校企合作的目的就在于將人才需求市場與人才培養(yǎng)結(jié)合起來，解決獨立辦學(xué)不能解決的問題，減少學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的不確定性，為企業(yè)“量身裁衣”培養(yǎng)人才，為學(xué)生就業(yè)提供穩(wěn)定渠道，提高學(xué)生的就業(yè)能力。在校企合作的背景下，高職院?；谂囵B(yǎng)目標(biāo)，務(wù)必認識和估價翻譯教學(xué)在高職院校英語教學(xué)中的重要作用，切實提高翻譯教學(xué)的地位，加大實踐教學(xué)力度，使翻譯教學(xué)不僅要立足于其語言知識的基礎(chǔ)性，更要突出其實用的特征，直接為培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力服務(wù)，從而培養(yǎng)和造就大批既懂專業(yè)又懂外語的素質(zhì)高、能力優(yōu)的實際應(yīng)用型翻譯人才。

二、高職翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育有其自身的特殊性，它既是學(xué)歷教育，又是職業(yè)教育，偏重職業(yè)訓(xùn)練和崗前培訓(xùn)，因此，高職院校的翻譯教學(xué)應(yīng)該與專業(yè)能力和崗前要求相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的實用能力為主。就目前而言，高職翻譯教學(xué)在很大程度上借鑒和吸收了本科翻譯教學(xué)的可取之處，同時卻缺少了高職教育特色，不能充分實現(xiàn)實用性和應(yīng)用性的目的，相應(yīng)的教學(xué)方法和評價手段也顯得呆板，影響了高職翻譯教學(xué)質(zhì)量和效果的提高。

（一）缺乏適當(dāng)?shù)母呗毞g教學(xué)材料

教材是學(xué)生賴以獲取知識的重要材料，是體現(xiàn)高職教學(xué)要求的根本保證。目前市場上有多種翻譯教材，但是適合高職翻譯教學(xué)的可謂鳳毛麟角。目前市場上的翻譯教材，要么就是理論性太強，文章難度偏深，內(nèi)容過于陳舊，要么就是教學(xué)內(nèi)容偏重專業(yè)范疇，專業(yè)性強，學(xué)生缺少專業(yè)知識和專業(yè)術(shù)語，翻譯學(xué)習(xí)中有很大的困難^[1]。學(xué)不到與自身息息相關(guān)的語言知識和翻譯技巧，學(xué)生興趣大減，教學(xué)效果明顯不如人意。由于缺乏真正能適用于高職高專層次的翻譯教材，許多高職高專院校不得不從大量的資料中去擇其所需，甚至編寫內(nèi)部講義作為自編教材使用。

（二）教學(xué)模式和方法有待改進

許多高職院校的翻譯教學(xué)依然拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以教師為中心，一本固定教材為載體，以學(xué)生的試譯和教師的講解為主要方式，教師控制著整個課堂的節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程中師生互動和合作相當(dāng)有限，學(xué)生之間也缺乏必要的合作與交流。這種教學(xué)模式重語言輕思維，培養(yǎng)出來的學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性大，疏于對語言的思考、對比和感悟。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

高職院校的學(xué)習(xí)對象英語基礎(chǔ)和表達能力往往比較薄弱，課堂上也不如重點本科院校學(xué)生一樣容易達到高注意力和集中度；他們自信心不足，習(xí)慣于被動聽講，自主學(xué)習(xí)能力還沒有養(yǎng)成。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，使得教學(xué)設(shè)計不能照搬本科院校翻譯課程的教學(xué)模式，這也成為現(xiàn)代高職翻譯教育的難點之一。

三、校企合作背景下高職翻譯教學(xué)的調(diào)整

翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀急需改進和完善，在校企合作的背景下，尤為如此。

（一）選擇適當(dāng)?shù)慕滩幕蚪虒W(xué)內(nèi)容

為了適應(yīng)校企合作，高職翻譯課程必然需要選用合適的教材。鑒于地域條件、辦學(xué)特色、專業(yè)和學(xué)生特點的各不相同，各學(xué)校應(yīng)當(dāng)因地、因時制宜地使用合適的自編教材。自編教材的好處在于能更好地符合各高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)和校企合作資源，突出自己的特點和實用性。其次，翻譯課程（包括口譯和筆譯）的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與時代的發(fā)展和需要息息相關(guān)。校企合作背景下，翻譯教學(xué)旨在培養(yǎng)具備一定語言技能、又具備一定實際應(yīng)用知識（如涉外商旅知識等）的復(fù)合型人才。因此，翻譯課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涵蓋與相關(guān)社會活動密切相關(guān)的方方面面；同時，為了反映行業(yè)的發(fā)展和觀念的變化，應(yīng)該做到教材的內(nèi)容和體例與時俱進，根據(jù)時代的發(fā)展不斷對教材內(nèi)容進行修訂和更新，翻譯的理論、技巧和實踐都應(yīng)該得到合理體現(xiàn)。

此外，翻譯教材的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)豐富活潑，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)翻譯的興趣和動力。比如：在口譯教材中加入相關(guān)的視頻和音頻資料，如英文演講、商務(wù)談判等；配合學(xué)生考證的需要，對相關(guān)考試做些必要的介紹，或者一些翻譯大賽的程序和參賽方法等。

（二）教學(xué)模式

在對外輸送翻譯人才之前，首先要使學(xué)生的語言和專業(yè)知識過硬，符合企業(yè)的需要才行。在校企合作的大背景下，高職翻譯教學(xué)不再是僅僅限于課堂教學(xué)，與企業(yè)的合作可以極大地拓寬翻譯教學(xué)的空間。

就課堂教學(xué)來說，以教師為中心的課堂模式需要得到改變。教師需要在教學(xué)中考慮學(xué)生的專業(yè)、需要、興趣和特點，開展互動式、啟發(fā)式教學(xué)，師生之間、學(xué)生之間對翻譯問題共同探討、平等討論，共同解決翻譯疑難，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生積極思考、主動探索、勇于創(chuàng)新的精神；案例教學(xué)也是一個不錯的方法，圍繞呈現(xiàn)案例，分析案例，解決案例涉及的問題展開，還可以通過案例進行實操，整個教學(xué)過程滲透著實踐性；教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中對學(xué)生進行適當(dāng)鼓勵，提高學(xué)生對翻譯的興趣和自信心，調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

校企合作為翻譯教學(xué)提供了更寬闊的空間和有利的條件，是傳統(tǒng)的封閉式課堂教育模式難以實現(xiàn)的。學(xué)校應(yīng)該把企業(yè)要求的素質(zhì)、技能和知識與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來，派出學(xué)生到外貿(mào)公司、翻譯公司和旅游公司等企業(yè)頂崗、參加實習(xí)和實訓(xùn)，直接感受、了解企業(yè)的文化氛圍與運作要求，可以為學(xué)生將來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。實行校企合作，學(xué)校還可以聘請企業(yè)的專家參與專業(yè)建設(shè)、指導(dǎo)教學(xué)工作和相關(guān)課程建設(shè)；學(xué)校也可以利用本校語言實驗室、商務(wù)實訓(xùn)室等資源為企業(yè)開展相關(guān)的專業(yè)知識培訓(xùn)，以任務(wù)形式培訓(xùn)學(xué)生為企業(yè)提供技術(shù)或翻譯技能服務(wù)，或以“頂崗置換”的模式讓學(xué)生到企業(yè)頂崗的同時，企業(yè)員工到學(xué)校進行培訓(xùn)充電，從而使學(xué)校資源和學(xué)生的專業(yè)知識得到充分利用和表現(xiàn)。

（三）評價與考核方式

高職高專院校課程教學(xué)應(yīng)該將日常的教學(xué)逐步與相應(yīng)的國家職業(yè)資格證書相聯(lián)系。因此，除了正常的考試評估方式之外，也就有必要將相關(guān)職業(yè)資格證書納入相關(guān)的考核和評價體系，使評估與考核方式不再單一刻板。就翻譯課程來說，其就能夠與一些翻譯資格證書相聯(lián)系，比如人事部翻譯資格考試的通過與否可以與學(xué)生校內(nèi)翻譯課是否免修或免考聯(lián)系起來；也可以與一些學(xué)校與企業(yè)合作的翻譯項目相聯(lián)系，如果學(xué)生能按質(zhì)量要求完成項目且翻譯作品能被企業(yè)接收，則考慮該學(xué)生翻譯課程免修或免考等，相信這些方式能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性。此外，在校企合作背景下，翻譯課程考核的動態(tài)百分制中除了考勤、平時作業(yè)（翻譯實踐）、考試分數(shù)之外，還應(yīng)該根據(jù)實際情況加入社會實踐評價和學(xué)生自我評價，其中，社會實踐評價應(yīng)該得到重點體現(xiàn)。

四、結(jié)論

翻譯教學(xué)無論對于教師和學(xué)生來說，都是一項艱苦和復(fù)雜的重要任務(wù)。同時，高職教育的特點又賦予其新的內(nèi)容和意義：校企合作下的高職翻譯教學(xué)，需要充分考慮學(xué)生素質(zhì)和職業(yè)需求，需要在教材、教學(xué)模式與方法以及評價與考核方式等方面做調(diào)整。只有在新的條件下做出適當(dāng)并合理有效的調(diào)整，高職翻譯教學(xué)才能取得更大的進步，更好地滿足社會對合格翻譯人才的需求。

參考文獻:

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