滕　剛

摘要：以《程序設(shè)計(jì)語言》課程為背景，圍繞高等職業(yè)院校學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練這一主旨，探討了《程序設(shè)計(jì)語言》課程教學(xué)中有關(guān)語言選擇、教學(xué)方法及實(shí)踐教學(xué)等方面的改革。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；程序設(shè)計(jì)語言；能力

在計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系中，《程序設(shè)計(jì)語言》課程作為課程體系的一個(gè)環(huán)節(jié)，占有重要的地位。高職院校學(xué)生感覺《程序設(shè)計(jì)語言》課程內(nèi)容枯燥乏味，難以學(xué)習(xí)，更難以實(shí)際運(yùn)用，造成了教和學(xué)的困境，部分學(xué)校甚至為了迎合學(xué)生的要求而考慮減少程序設(shè)計(jì)課程在教學(xué)計(jì)劃中所占的比重。筆者認(rèn)為，高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)該增強(qiáng)，并注意教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的改革。本文將圍繞高職學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練這一主旨，探索高職教育環(huán)境下《程序設(shè)計(jì)語言》課程在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)等方面的改革。

高職的《程序設(shè)計(jì)語言》教學(xué)

在本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，《程序設(shè)計(jì)語言》課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，一般開設(shè)C語言，總學(xué)時(shí)在54～64課時(shí)之間，以基本概念的講解為主。由于高職學(xué)生在理解能力和自學(xué)能力上與本科生有一定差距，如果依然照搬本科的教學(xué)方法，則很容易使學(xué)生感到枯燥，沒有積極性，繼而產(chǎn)生抵觸心理。我們應(yīng)該改革教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，但不能削弱《程序設(shè)計(jì)語言》作為一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課的地位。主要因?yàn)椋海?）計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)規(guī)律的要求。作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，《程序設(shè)計(jì)語言》課程是許多后繼課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，例如《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《數(shù)據(jù)庫概論》等，如果不打好堅(jiān)實(shí)的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，必然會影響學(xué)生對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)也給教師今后教學(xué)帶來困難。（2）職業(yè)技術(shù)資格證書考核的要求。程序設(shè)計(jì)能力是計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的必備能力，大多數(shù)的計(jì)算機(jī)專業(yè)職業(yè)資格證書的考核中都會涉及，在高職教育越來越強(qiáng)調(diào)“雙證”的環(huán)境下，是否擁有良好的程序設(shè)計(jì)能力，決定了學(xué)生能否順利獲得職業(yè)資格證書。（3）高職人才崗位能力的要求。高等職業(yè)教育與本科、?？平逃囊粋€(gè)很大的不同點(diǎn)就是職業(yè)崗位的高針對性，需要注重職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)人才崗位能力的重要部分，程序設(shè)計(jì)能力在計(jì)算機(jī)專業(yè)高職人才的培養(yǎng)過程中應(yīng)該得到強(qiáng)化。

由上可見，程序設(shè)計(jì)課程在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中占有很重要的地位，而且由于高職教育的特點(diǎn)，程序設(shè)計(jì)課程不僅是專業(yè)基礎(chǔ)課，更是一門專業(yè)技能課。

高職程序設(shè)計(jì)語言的選擇

目前，我國高等職業(yè)院校開設(shè)的《程序設(shè)計(jì)語言》課程所選用的語言很多，但可以歸為以下兩類：（1）面向過程、基于文本界面，主要有C、Pascal、True Basic等程序設(shè)計(jì)語言，以C語言為主；（2）面向?qū)ο?、基于Windows圖形界面，主要有Visual Basic、Delphi、Visual C++、Java、C#.NET等，以Visual Basic語言為主。教學(xué)計(jì)劃中的課程設(shè)置也是多種多樣，有的學(xué)校仍然開設(shè)C語言，而有的學(xué)校則用Visual Basic等代替；有的學(xué)校只開設(shè)一門課，課時(shí)很多，而有的學(xué)校則開設(shè)三四門課，但每門課的課時(shí)都很少。筆者認(rèn)為，在程序設(shè)計(jì)語言選擇上要注意以下兩點(diǎn)。

程序設(shè)計(jì)語言的選擇貴在精而不在多 由于高級語言有較強(qiáng)的共性，比如數(shù)據(jù)類型、程序結(jié)構(gòu)、函數(shù)等概念，如果能熟練掌握一門高級語言，則對其他語言的學(xué)習(xí)會變得很容易。

兼顧專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課的要求 高職教育中的程序設(shè)計(jì)課程不僅是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，更應(yīng)該作為一門專業(yè)技能課來對待，所以，在課程設(shè)置和語言選擇上應(yīng)該兼顧這兩方面的要求。C語言一直是程序設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課的首選，也有些學(xué)校開始使用Visual Basic等可視化語言代替C語言，但這容易增加部分后續(xù)專業(yè)課的教學(xué)難度，例如《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》。如何解決專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課要求不同的問題，這是設(shè)置課程時(shí)必須考慮的。

為此，建議以兩門高級語言作為程序設(shè)計(jì)的主干課程，一門面向過程的語言作為專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)的重點(diǎn)在于結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)；一門面向?qū)ο蟮目梢暬绦蛟O(shè)計(jì)語言作為專業(yè)技能課，教學(xué)重點(diǎn)在于面向?qū)ο蠛蚖indows程序開發(fā)。例如，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中開設(shè)有兩門程序設(shè)計(jì)語言，第二學(xué)期開設(shè)C語言，85學(xué)時(shí)，1周課程設(shè)計(jì)；第三學(xué)期開設(shè)C#.NET程序設(shè)計(jì)，75學(xué)時(shí)，1周課程設(shè)計(jì)；第四學(xué)期再按照專業(yè)需求的不同，開設(shè)基于C#.NET的《數(shù)據(jù)庫程序開發(fā)》、《多媒體程序開發(fā)》、《網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)》等課程。學(xué)生通過以上課程的學(xué)習(xí)，既具有扎實(shí)的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，又具有很強(qiáng)的面向?qū)ο蠛蚖indows程序開發(fā)的能力。

高職《程序設(shè)計(jì)語言》教學(xué)方法探討

《程序設(shè)計(jì)語言》課是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門重點(diǎn)課程，但如果不顧高職教育特點(diǎn)，照搬本科教育的教學(xué)計(jì)劃，則很容易造成教和學(xué)的矛盾。要解決這一問題，首先就是確定適合高職教育的教學(xué)目標(biāo)和要求。

作為人和計(jì)算機(jī)通信的程序設(shè)計(jì)語言，在教學(xué)中應(yīng)達(dá)到如下目標(biāo)和要求：（1）學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語言的基本知識，養(yǎng)成好的編程習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；（2）了解數(shù)據(jù)處理的結(jié)構(gòu)和算法；（3）能閱讀、理解、使用各類應(yīng)用程序；（4）能設(shè)計(jì)、編寫及調(diào)試程序，具有一定的程序設(shè)計(jì)能力。在上述目標(biāo)和要求中，其中心在于程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，這也是《程序設(shè)計(jì)語言》課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。下面就圍繞學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練這一主旨，探討《程序設(shè)計(jì)語言》課教學(xué)在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)強(qiáng)調(diào)的幾個(gè)問題。

把握程序設(shè)計(jì)語言的全貌和特色 在語言課基礎(chǔ)知識教學(xué)中，應(yīng)注意點(diǎn)和面的結(jié)合。一方面，應(yīng)從全局來把握一般高級語言共有的特征；另一方面，在每一環(huán)節(jié)教學(xué)中，應(yīng)講清該語言的特色，使學(xué)生對其特色部分有較深入的了解。

注重?cái)?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和常用算法 語言歸根到底是要用來編程的，而數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法是程序的兩大要素，教師應(yīng)避免把教學(xué)重點(diǎn)放在語法的定義、規(guī)則上，而應(yīng)將數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法這條線索融合在程序設(shè)計(jì)語言課教學(xué)中。在教學(xué)中宜將數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容穿插于語言基礎(chǔ)知識的講授和程序設(shè)計(jì)之中。

強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié) 高職計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言課的教學(xué)應(yīng)格外強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，除通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)等多個(gè)環(huán)節(jié)提高學(xué)生的實(shí)踐能力外，還應(yīng)該注重課程考核中實(shí)踐內(nèi)容的比例，比如可以采用書面考試、上機(jī)考核、項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合的方式。上機(jī)考核可以讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對給定的程序設(shè)計(jì)題目編出程序并上機(jī)調(diào)試通過。項(xiàng)目實(shí)踐在期中布置，期末驗(yàn)收。這樣，通過多方面的綜合考察，有助于全面衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況和實(shí)踐能力。

注意可視化程序設(shè)計(jì)語言教學(xué)的特點(diǎn) 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，各類程序設(shè)計(jì)語言層出不窮，特別是許多可視化的、基于面向?qū)ο笏枷氲能浖_發(fā)語言得到了業(yè)界的認(rèn)可。作為高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，熟悉這些行業(yè)內(nèi)常用的程序設(shè)計(jì)語言也是必須的。在教學(xué)過程中，針對這些語言的特點(diǎn)，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方法。（1）應(yīng)該把課程放在專業(yè)技能課的角度上來制定教學(xué)大綱，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)際動手能力。在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量使用真實(shí)的項(xiàng)目案例，讓學(xué)生能使用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。（2）不要忽視基本語法的學(xué)習(xí)。由于這些程序設(shè)計(jì)語言往往都有很強(qiáng)的可視化開發(fā)工具，使用其設(shè)計(jì)Windows程序界面變得非常簡單和有趣，學(xué)生一般比較感興趣。但如果在教學(xué)中迎合學(xué)生的口味，只講界面設(shè)計(jì)而忽視了基本語法和結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，最終學(xué)生還是無法真正掌握程序設(shè)計(jì)這門課程。（3）充分應(yīng)用多媒體教學(xué)手段。因?yàn)?，可視化的程序設(shè)計(jì)語言往往都擁有豐富的可視化工具和控件，若僅以板書和口述來介紹，學(xué)生根本無法理解控件究竟該如何使用。而使用多媒體教學(xué)，既可以生動、形象、直觀地介紹控件，又能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識、調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。（4）實(shí)行以實(shí)例為中心的實(shí)踐教學(xué)。課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該以實(shí)例為中心展開。比如,在講授C#課程時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)該語言有很多標(biāo)準(zhǔn)控件，而又不可能每個(gè)控件都花大量課時(shí)講授，所以，只在最基本的三個(gè)控件上花了一定時(shí)間，其余控件則通過“1＋1＋1＋1”實(shí)例教學(xué)法讓學(xué)生掌握使用。所謂“1＋1＋1＋1”實(shí)例教學(xué)就是對每個(gè)控件準(zhǔn)備若干實(shí)例，講課時(shí)選取其中一個(gè)進(jìn)行完整的講解，上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)選取一個(gè)讓學(xué)生完成，課后再選取一個(gè)作為作業(yè)，期末復(fù)習(xí)時(shí)還可以選取一個(gè)作為復(fù)習(xí)題。通過“1＋1＋1＋1＝4個(gè)實(shí)例”的反復(fù)練習(xí)，在不增加課時(shí)的情況下使學(xué)生學(xué)到了更多的編程知識和技巧，這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還激發(fā)了學(xué)生的自學(xué)能力，收到了良好的效果。

現(xiàn)在，許多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生都已能熟練使用計(jì)算機(jī)，如果一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不具備程序開發(fā)能力，畢業(yè)后會處在一個(gè)很不利的競爭地位，所以，掌握好一兩門程序設(shè)計(jì)語言對他們尤為重要。本文僅以《程序設(shè)計(jì)語言》課程為背景，圍繞程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練這一主題，闡述了語言課教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題。隨著軟件技術(shù)的發(fā)展，《程序設(shè)計(jì)語言》課教學(xué)中要探討的問題還很多，如何取得更好的教學(xué)效果，還有待于教師進(jìn)一步積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探求好的教學(xué)方法。

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作者簡介：

滕剛（1975—），男，江蘇蘇州人，碩士，蘇州市職業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)工程系講師、工程師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)軟件工程。