摘要：校園文化是在傳承與創(chuàng)新中與時(shí)俱進(jìn)的，因建校背景與發(fā)展歷史不同，不僅會(huì)給學(xué)校烙上歷史與傳統(tǒng)的印記，還會(huì)影響到學(xué)校的未來(lái)。首任校長(zhǎng)的教育思想、思維方式和行為方式、文化修養(yǎng)和精神境界決定著一所大學(xué)的辦學(xué)理念。學(xué)校發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)良傳統(tǒng)與治校方略是校園文化建設(shè)的豐富資源，厚重的校園文化是學(xué)校傳統(tǒng)傳承與創(chuàng)新的必然產(chǎn)物。校園文化既要繼承與發(fā)展，也要延伸與創(chuàng)新，是歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，更是文化與理念的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：于右任；職業(yè)教育管理；校園文化；傳承；創(chuàng)新

校園文化是學(xué)校建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中形成的物質(zhì)文明與精神文明的總和，包括載體層的物質(zhì)文化、外顯層的行為文化、中介層的制度文化及內(nèi)隱層的精神文化等。每一所學(xué)校都有其獨(dú)特的建校背景與發(fā)展歷史，不僅會(huì)給學(xué)校烙上歷史與傳統(tǒng)的印記，也會(huì)影響到學(xué)校的未來(lái)。沒(méi)有歷史就沒(méi)有文化，沒(méi)有傳統(tǒng)就沒(méi)有創(chuàng)新。學(xué)校發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)良傳統(tǒng)與治校方略是校園文化建設(shè)的豐富資源，厚重的大學(xué)校園文化是學(xué)校傳統(tǒng)傳承與創(chuàng)新的必然產(chǎn)物。

我院的前身是創(chuàng)建于1934年的國(guó)立西北農(nóng)林專科學(xué)校附設(shè)高職，于右任先生作為一位杰出的教育家，親自發(fā)起并具體領(lǐng)導(dǎo)了學(xué)校的籌建工作，并擔(dān)任首任校長(zhǎng)。他的辦學(xué)指導(dǎo)思想、治學(xué)態(tài)度與管理理念已內(nèi)化為我院的優(yōu)良傳統(tǒng)，其影響達(dá)七十多年，形成了厚重的校園文化，不但對(duì)學(xué)院的特色辦學(xué)具有指導(dǎo)作用，而且對(duì)我國(guó)高職教育的發(fā)展具有里程碑式的啟迪與昭示作用。

辦學(xué)指導(dǎo)思想：從“興學(xué)興農(nóng)”到

“干旱、半干旱地區(qū)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展”

20世紀(jì)30年代初，我國(guó)正處于風(fēng)雨飄搖的動(dòng)蕩時(shí)期。日本侵略東北，西北連年災(zāi)荒，工業(yè)不能自立，農(nóng)業(yè)不能自給，關(guān)中災(zāi)害流行，死亡約三百萬(wàn)人。在國(guó)難當(dāng)頭的情況下，于右任等一些社會(huì)知名之士發(fā)出了“建設(shè)西北、開發(fā)西北”的呼吁。國(guó)民黨政府在內(nèi)外交困中也提出“興學(xué)興農(nóng)”。在此背景下，1932年，國(guó)民政府委任于右任、張繼、戴季陶、楊虎城等人籌備成立國(guó)立西北農(nóng)林?？茖W(xué)校?；I備之初，原計(jì)劃一年后即可招收農(nóng)林各專業(yè)學(xué)生，造就高級(jí)農(nóng)業(yè)指導(dǎo)人才。但因西北初中畢業(yè)生有志于農(nóng)林者眾多，而無(wú)相當(dāng)學(xué)校予以造就，故多失學(xué)曠業(yè)，遂有人主張先辦附設(shè)高級(jí)職業(yè)學(xué)校，以培養(yǎng)“農(nóng)林事業(yè)上之初步工作人才”。因此，在于右任先生的倡導(dǎo)下，籌備委員會(huì)決定先行建立國(guó)立西北農(nóng)林?？茖W(xué)校附設(shè)高職，我院由此開始發(fā)展，正可謂受命于危難之時(shí)，背負(fù)興學(xué)興農(nóng)之責(zé)，沉重而光榮的職責(zé)鑄就了學(xué)校辦學(xué)的思想與方針。

學(xué)院發(fā)展的第二次歷史機(jī)遇出現(xiàn)在1997年，西部大開發(fā)的號(hào)角已吹響。為了穩(wěn)定人才，發(fā)揮農(nóng)科教優(yōu)勢(shì)，在時(shí)任國(guó)務(wù)院副總理李嵐清的親自推動(dòng)下，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)在學(xué)校所在地成立了國(guó)家唯一的楊凌農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)，實(shí)行“省部共建”的領(lǐng)導(dǎo)和管理體制，由陜西省與國(guó)家19個(gè)部委共同領(lǐng)導(dǎo)和建設(shè)。在科教體制改革的推動(dòng)下，同處一地的陜西省農(nóng)、林、水三所中專學(xué)校合并組建成立了陜西第一所全日制高職院校，楊凌揭開了新的一頁(yè)，學(xué)院也開啟了新的華章。國(guó)家交給楊凌的任務(wù)是：通過(guò)體制改革與科技創(chuàng)新，把科技優(yōu)勢(shì)迅速轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，依靠科技示范與產(chǎn)業(yè)化帶動(dòng)，推動(dòng)我國(guó)干旱、半干旱地區(qū)農(nóng)業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。學(xué)院又一次承擔(dān)起了振興國(guó)家、發(fā)展農(nóng)業(yè)的歷史責(zé)任，為干旱、半干旱地區(qū)農(nóng)業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)涞母呒?jí)應(yīng)用型人才成為學(xué)院鮮明的辦學(xué)指導(dǎo)思想。

兩次機(jī)遇，兩次抉擇，殊途同歸，學(xué)院辦學(xué)指導(dǎo)思想因國(guó)情而修正，因國(guó)運(yùn)而調(diào)整，但職責(zé)更明確，任務(wù)更具體，校園文化一脈相承，厚重有加。

校園環(huán)境：從依地勢(shì)、澤古風(fēng)選址

建校到力戒浮華、事業(yè)為上

于右任主持建校之初，陜西省政府初選校址于咸陽(yáng)附近。先生力排眾議，親拄拐杖，著粗布棉袍，率建?；I備人員，頂風(fēng)冒雪查勘校址，最終選定現(xiàn)校址。他認(rèn)為這里是“后稷之遺跡所在地”，“周秦漢唐之際，化物蔚然”，此后“千余年來(lái)，雖文化寢衰，而土地肥沃，山川雄偉，依然如故”。古神農(nóng)后稷在此“教民稼穡，樹藝五谷”，開創(chuàng)了中華農(nóng)耕文明的先河，“以之建校，講習(xí)農(nóng)林，繼往開來(lái)，洵有歷史深遠(yuǎn)意義”。加之周圍歷史痕跡、名流遺訓(xùn)頗多，“尤足激發(fā)青年崇高偉大之思想”。

除此之外，于右任選擇在此地建校的更重要原因是這里獨(dú)特的地勢(shì)地形?！熬哂蓄^、二、三道塬不同地帶，村落稀少，形勢(shì)開拓，可代表西北各省高、中、下不同地質(zhì)，便于農(nóng)業(yè)上各種作物試驗(yàn)。而渭河北岸，橫約五六里，縱約四十里之廣大草灘，堪為牧場(chǎng)；渡河而南，水田漠漠，可以種稻；再南而進(jìn)達(dá)秦嶺，樹木蒼郁，天然長(zhǎng)成，可作森林研究資料……迥非易得”。

于先生選址建校完全以學(xué)科之需為重，以風(fēng)尚和諧、宜于研讀為本。七十多年來(lái)，學(xué)院在此落地扎根，安于奉獻(xiàn)，甘于平淡，在各大專院校紛紛背離學(xué)科特色，棄鄉(xiāng)村而去，擇城市而居，大興土木，極盡豪華鋪張之能事之際，學(xué)院決策者仍堅(jiān)守“孟母三遷，宜教為先”的古訓(xùn)，居神農(nóng)故里而默默耕耘，立教育苑囿而開拓進(jìn)取，用勤奮播撒希望，用汗水收獲未來(lái)，在陜西高職教育的歷史上，書寫了濃墨重彩的一筆。

校風(fēng)校訓(xùn)：從“誠(chéng)、樸、勇、毅”到“楊凌精神”

校風(fēng)是一所學(xué)校長(zhǎng)期形成的特有的占主導(dǎo)地位的行為習(xí)慣與群體風(fēng)尚，體現(xiàn)為一種獨(dú)特的心理環(huán)境，穩(wěn)定而具有導(dǎo)向性。具體表現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)者的工作作風(fēng)、教師的教學(xué)作風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)與職工的工作作風(fēng)。校訓(xùn)是大學(xué)精神的凝練，是大學(xué)品質(zhì)的映射。校風(fēng)與校訓(xùn)都必須具有歷史的厚度，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的歷練與升華。但也不是一成不變的，需要經(jīng)過(guò)完善與創(chuàng)新，才能具有鮮活的生命力。

在于右任先生主持領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校在初創(chuàng)時(shí)便形成了“誠(chéng)、樸、勇、毅”的大家風(fēng)范，多年來(lái)一直堅(jiān)持不懈，發(fā)揚(yáng)光大。所謂“誠(chéng)”，即誠(chéng)實(shí)不欺，講求信譽(yù)，做人處事誠(chéng)實(shí)，有遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)，以誠(chéng)為本，為人為學(xué)，誠(chéng)心誠(chéng)意，誠(chéng)信待人，修齊治平。所謂“樸”，即純樸、樸實(shí)、樸素。這既是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是中國(guó)知識(shí)分子對(duì)故土、對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種積極情懷，一種自強(qiáng)不息、厚德載物的人生態(tài)度。所謂“勇”，即勇敢、無(wú)畏、敢為天下先和不怕失敗、不畏強(qiáng)暴、不迷信權(quán)威的精神，也有勇氣、創(chuàng)新、攀登、進(jìn)取之意，暗含強(qiáng)健體魄的寓意。所謂“毅”，即毅力、堅(jiān)韌、堅(jiān)毅，意為具有堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)不屈的精神與意志，做到無(wú)堅(jiān)而不摧，無(wú)往而不勝，不為暫時(shí)的失敗所屈服，是成就事業(yè)不可或缺的重要品質(zhì)?！罢\(chéng)、樸、勇、毅”四字校訓(xùn)，以“誠(chéng)”字起首并以之為核心，又結(jié)合本校“農(nóng)”的特色，同時(shí)有追求科學(xué)、追求真理、向往光明、健康向上的精神，它深深砥礪著學(xué)校一代代學(xué)子的人格品行，激勵(lì)著一批批師生不斷進(jìn)取。

時(shí)序延伸到2007年，榮獲2006年度國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)的著名小麥遺傳育種學(xué)家、中國(guó)科學(xué)院院士李振聲重返故地，向包括學(xué)院所有師生在內(nèi)的楊凌人提出了一個(gè)關(guān)于“楊凌精神”的命題。他說(shuō)：我在楊凌工作和生活了31年,楊凌是我的第二故鄉(xiāng),是培養(yǎng)農(nóng)學(xué)人才的搖籃，我的主要研究成果是在這里取得的。一大批卓有成效的科學(xué)家在那樣艱苦的條件下取得了令人矚目的成就，這是一種精神在支撐。李振聲院士認(rèn)為這就是“楊凌精神”。其精髓，一是心系黃土高原，扎根大西北；二是安于平淡，樂(lè)于奉獻(xiàn)；三是理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。正是這種“楊凌精神”，使一大批業(yè)務(wù)精湛、學(xué)識(shí)淵博、人品高潔的教師放棄優(yōu)越的生活條件，來(lái)到我院，扎根楊凌，為我國(guó)農(nóng)業(yè)教育事業(yè)做出了突出貢獻(xiàn)；正是這種“楊凌精神”，使無(wú)數(shù)教師把理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，造就了學(xué)生“重人品、強(qiáng)技能”的良好品質(zhì)，成就了學(xué)院的高質(zhì)量與高就業(yè)率；正是這種“楊凌精神”，使大批國(guó)家知名院校的優(yōu)秀畢業(yè)生自愿來(lái)校任教，聚集到“中國(guó)綠色硅谷”——楊凌，高舉“農(nóng)科教統(tǒng)籌，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的大旗，使這個(gè)國(guó)家唯一的農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。所以，“楊凌精神”是學(xué)院校風(fēng)融合地域文化的結(jié)果，是學(xué)院師生行為風(fēng)尚凝練的結(jié)晶；良好的校風(fēng)成就了“楊凌精神”，“楊凌精神”升華了學(xué)院校風(fēng)。

辦學(xué)理念：從實(shí)踐第一、技能優(yōu)先到質(zhì)量立校、特色發(fā)展

學(xué)院初創(chuàng)時(shí)期，于右任校長(zhǎng)在治校方略上處處呈現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、科學(xué)求真的大家風(fēng)范，為學(xué)院的建設(shè)與發(fā)展留下了一筆寶貴財(cái)富。比如：“樹德務(wù)滋、樹基務(wù)堅(jiān)”；“立教興學(xué)，志在成人”；“建國(guó)之業(yè)，教學(xué)為先”；“克勤克儉，創(chuàng)業(yè)之源”；“以仁為教，以教為學(xué)”等。但最值得為人稱道的，是先生對(duì)實(shí)踐技能環(huán)節(jié)的高度重視，其中包括實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)所的選址建設(shè)與對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的強(qiáng)化培養(yǎng)。這一真知灼見，與目前高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合。

首先，在先生主持下，學(xué)校在機(jī)構(gòu)設(shè)置上，先建場(chǎng)，后建系。場(chǎng)即教學(xué)與科研基地，先行建立了農(nóng)、林、園藝三場(chǎng)，作為將要陸續(xù)建立的農(nóng)、林、園藝三系的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，有利于聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)人員水平，同時(shí)為學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造有利條件。先期建立的農(nóng)場(chǎng)，分麥作、特作、旱農(nóng)、雜糧、蠶桑五室；林場(chǎng)分山地造林區(qū)域與黃土及灘地造林區(qū)域；園藝場(chǎng)分設(shè)果樹、花卉、蔬菜三區(qū)。

其次，學(xué)校在課程設(shè)置上力求兩個(gè)重視：一是重視結(jié)合西北實(shí)際，為西北農(nóng)、林、園藝等事業(yè)服務(wù)；二是重視學(xué)生實(shí)際工作能力及獨(dú)立研究問(wèn)題能力的培養(yǎng)。如畜牧獸醫(yī)專業(yè)要注重西北家畜品種研究與改良，農(nóng)藝專業(yè)要注重西北主要農(nóng)作物的栽培與育種等。每個(gè)專業(yè)均對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力提出了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)的課程中，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等課程占全部課程的40%左右。

先生創(chuàng)立的優(yōu)良傳統(tǒng)，歷經(jīng)七十余年而堅(jiān)持至今，成為我院高職人才培養(yǎng)的特色與優(yōu)勢(shì)。為積極推進(jìn)校企合作，我院率先在全國(guó)啟動(dòng)實(shí)施了“百縣千企聯(lián)姻工程”，計(jì)劃用3年左右時(shí)間，建成融省內(nèi)外100個(gè)左右的縣、1000個(gè)左右的企業(yè)的聯(lián)誼會(huì)。目前，學(xué)院已與省內(nèi)外30個(gè)縣（區(qū)）、568個(gè)企業(yè)建立了合作關(guān)系，其中外省1個(gè)縣、175個(gè)企業(yè)，省內(nèi)29個(gè)縣、393個(gè)企業(yè)，并與31個(gè)縣、281個(gè)企業(yè)簽訂了緊密合作協(xié)議，建立了校外實(shí)訓(xùn)基地115個(gè)；院內(nèi)也開設(shè)了多項(xiàng)社會(huì)職業(yè)資格鑒定站（點(diǎn)），建有11個(gè)融職業(yè)技能培訓(xùn)、行業(yè)技能鑒定、生產(chǎn)能力、科研服務(wù)四大功能于一體的綜合實(shí)訓(xùn)基地，為深化人才培養(yǎng)模式改革、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)、推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)搭建了寬闊的平臺(tái)。

辦學(xué)宗旨：從傳播科學(xué)、服務(wù)生產(chǎn)到科研強(qiáng)校、示范推動(dòng)

于右任先生在學(xué)校初創(chuàng)時(shí)，不但重視學(xué)校的實(shí)用人才培養(yǎng)，而且強(qiáng)化了學(xué)校的社會(huì)服務(wù)功能。在提出“未建系組，先辦場(chǎng)站”的同時(shí)，提出“未開課程，先抓科研”的辦學(xué)方針。在學(xué)校設(shè)置了農(nóng)村事務(wù)處，內(nèi)分農(nóng)村合作、農(nóng)業(yè)推廣等四股；大力宣傳科技知識(shí)，推廣新技術(shù)，指導(dǎo)農(nóng)民植樹、修路和興修引水灌溉工程；舉辦校內(nèi)農(nóng)民訓(xùn)練班，為農(nóng)村培養(yǎng)示范人才；鼓勵(lì)教師開展科學(xué)研究，“擇其要者先行試驗(yàn)，以期漸次推廣”，在學(xué)校附近農(nóng)村建立若干科研點(diǎn)，作為試驗(yàn)基地，在建場(chǎng)站的同時(shí)，開展科學(xué)研究工作。學(xué)校土壤研究室收集的五百多種土壤樣本，大部分是由高職學(xué)生利用假期采集的。

學(xué)校初創(chuàng)時(shí)“服務(wù)社會(huì)”的理念，經(jīng)過(guò)七十多年的延伸，已傳承發(fā)展成為今天的“科研強(qiáng)?！鞭k學(xué)特色。目前，學(xué)院不但設(shè)有科研推廣處，具體負(fù)責(zé)科研立項(xiàng)、示范推廣等工作，而且還成立了“三農(nóng)研究所”，針對(duì)“三農(nóng)問(wèn)題”、“新農(nóng)村建設(shè)問(wèn)題”等展開立項(xiàng)研究。學(xué)院在渭北旱塬彬縣、秦巴山區(qū)鳳縣及關(guān)中平原楊凌等地建立了11個(gè)產(chǎn)學(xué)研示范基地，在主動(dòng)為生產(chǎn)單位解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，探索形成了技術(shù)服務(wù)型、基地示范型、專家大院型、科技包村型及企業(yè)帶動(dòng)型五種農(nóng)業(yè)類高職院校產(chǎn)學(xué)研合作教育的新模式。年舉辦各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)班20多期，培訓(xùn)人員達(dá)萬(wàn)人以上；近年來(lái)學(xué)院先后承擔(dān)國(guó)家級(jí)科研推廣項(xiàng)目6項(xiàng)、省（部）級(jí)項(xiàng)目109項(xiàng)，在研經(jīng)費(fèi)達(dá)515萬(wàn)元，參與了國(guó)家“星火計(jì)劃”、“863計(jì)劃”課題項(xiàng)目的研究。先后獲省部級(jí)以上科技成果獎(jiǎng)16項(xiàng)，地廳級(jí)以上科技成果獎(jiǎng)20項(xiàng)；獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)1項(xiàng)，省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)7項(xiàng)。教師獲得專利技術(shù)3項(xiàng)，教師先后公開發(fā)表論文798篇，其中發(fā)表于核心期刊的354篇，正式出版教材193種。學(xué)院教師選育的小麥新品種“武農(nóng)148”、菊花新品種“玉壺妹”分別通過(guò)省級(jí)品種審定，新型瓜、菜化控浸種研究項(xiàng)目已獲得國(guó)家專利，技術(shù)居國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平，填補(bǔ)了我國(guó)利用化控技術(shù)浸種育苗的空白。學(xué)院的科研優(yōu)勢(shì)、社會(huì)服務(wù)能力及取得的顯著成績(jī)已成為學(xué)院鮮明的辦學(xué)特色，也是學(xué)院科研強(qiáng)校的基礎(chǔ)。

于右任先生開創(chuàng)了職業(yè)學(xué)校治學(xué)興教的先河，創(chuàng)立了諸多先進(jìn)的辦學(xué)理念，構(gòu)成了校園傳統(tǒng)文化的基石。七十多年來(lái)，無(wú)數(shù)后來(lái)者承仁者之志，步先賢之風(fēng)，創(chuàng)職教興農(nóng)之業(yè)，立足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的重大戰(zhàn)略需求，以推進(jìn)中國(guó)干旱、半干旱地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展為己任，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒寄苋瞬艦楸韭?，承遠(yuǎn)古農(nóng)神后稷之志，養(yǎng)全院師生勤、智、善、美之氣，孕育積淀形成了我院厚實(shí)的校園文化基礎(chǔ)。這既是對(duì)校園傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，也是對(duì)校園現(xiàn)代文化內(nèi)涵的延伸與創(chuàng)新，是歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，更是文化與理念的統(tǒng)一。于右任先生是開拓之大師，我院師生是后繼之實(shí)踐者。

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作者簡(jiǎn)介：

劉永亮（1966—），男，陜西渭南人，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要從事高職教育研究與管理。