發(fā)展學(xué)生個性　關(guān)注學(xué)生情感

楊　超

摘要：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的影響必然是廣泛而深刻的，所以不能不重視語文課程的熏陶感染、潛移默化的作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 情感 個性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文學(xué)習(xí)過程中，要提高文化品位和審美情趣，讓學(xué)生受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。這是從學(xué)習(xí)主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)的。對于每一個語文學(xué)習(xí)中的學(xué)生都是一個獨特的自我，應(yīng)重視他們在語文學(xué)習(xí)中的獨特感受和情感體驗。如果只是以落實所謂的“知識點”為前提，以單純的接受性學(xué)習(xí)為過程，以知識技能的熟練為目的，就無法真正實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

那么，在語文教學(xué)中如何來真正實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的情感，發(fā)展學(xué)生的個性，我有以下幾點嘗試：

一、挖掘教材之美，豐富學(xué)生的內(nèi)心

語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的影響必然是廣泛而深刻的，所以不能不重視語文課程的熏陶感染、潛移默化的作用。小學(xué)語文教材中選取的詩詞歌謠、童話、小說、故事、散文等等，都具有大量具體形象、帶有個人情感的內(nèi)容，都包含有豐富的審美因素，課文中的優(yōu)美語言、人物或動物（擬人化）形象、高尚情感、節(jié)奏韻律、巧妙情節(jié)、深邃意境等都是豐富學(xué)生精神世界、陶冶學(xué)生情操的好教材。

首先是語文教材中的語言文字美

中國的文字是很好的美育素材。中國的文字是在象形文字的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的象形、表意相結(jié)合的文字。象形字、形聲字俯拾即是。中國的文字已經(jīng)有大約三千多年的歷史，用文字作為載體的文化成果可以說是浩如煙海。通過學(xué)習(xí)生字，學(xué)生也可以受到審美的教育。

其次是語文教材中的自然美

語文教材中的許多課文是描述大自然的，在教學(xué)過程中，我充分利用這些教材提供的美育因素，對學(xué)生進行自然美的教育，讓學(xué)生感受大自然的美，感受祖國大好河山的美，提高學(xué)生的審美情趣。

二、加強閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的情感

閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗、培養(yǎng)學(xué)生情感的重要途徑。在閱讀教學(xué)中，我能加強指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，誘發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，注重情感、美的體驗，促使其表現(xiàn)自我，享受成功，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感。

1、培養(yǎng)閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)在條件?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。有樂趣才會喜歡，那么怎樣使學(xué)生感受閱讀的樂趣呢？

一是選擇“淺”“近”的內(nèi)容。小學(xué)生，他們的閱讀能力有限，為此，我們要盡可能地選擇淺顯、切近學(xué)生生活實際的閱讀材料，如童話、寓言、故事等，讓學(xué)生感興趣，這樣便于學(xué)生運用生活經(jīng)驗幫助讀懂，能讀懂就有收獲，就有成功的快樂。二是要閱讀形式多樣化。如讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等，同時采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學(xué)生的個性特長，鼓勵學(xué)生個性化的體驗和表達方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺。三是要關(guān)注學(xué)生的個體差異，積極地看待每個學(xué)生，充分肯定每個學(xué)生的進步，實現(xiàn)教育的多落點，這樣，學(xué)生在閱讀中得到了知識，得到了美的享受，表現(xiàn)了自我，獲得了成功，就一定會感受到閱讀的樂趣，就一定會喜歡閱讀。

2、注重情感體驗

注重情感體驗，是《語文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求。語文是人文性很強的學(xué)科，大多數(shù)閱讀文章都包含了濃厚的感情色彩。為此，我們在閱讀教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生去體驗這種感情，讓文章所描繪的自然美、情節(jié)美、人物形象美等給學(xué)生以情感的熏陶、感染，培養(yǎng)學(xué)生的情感。

3、突出個性閱讀

我們每個學(xué)生的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)都不一樣，就應(yīng)該鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng)，對文中自己特別喜愛或感受最深的部分作出反應(yīng)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。為此，閱讀教學(xué)中，我能重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，尤其注重學(xué)生的個性體驗，鼓勵學(xué)生通過自己的思考，對文本內(nèi)容有自己的心得，提出自己的看法和疑問，作出自己的評價，說出自己的體驗，進而提高自己的欣賞品位和審美情趣。

三、豐富實踐活動，發(fā)展學(xué)生的個性

語文課程的一個基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運用語文的實踐能力，而提高語文能力的主要途徑是語文實踐。豐富多彩的語文實踐活動，給學(xué)生提供了廣闊的空間，減少了各方面的束縛，學(xué)生得到了充分展示自我的機會，有自己獨特的感受與真切的體驗，進而心情得以放松，思維得以活躍，能力得以培養(yǎng)，個性得以發(fā)展，實現(xiàn)個性的完善、健康全面的發(fā)展。

1、重應(yīng)用。隨著學(xué)生的發(fā)展，語文的實際應(yīng)用的范圍越來越大。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的東西已不再是單薄虛擬的，如果到實際生活中馬上應(yīng)用，獲得鍛煉的機會，這樣就能大大地增強學(xué)習(xí)的信心和興趣。

2、重過程。關(guān)注過程，重在關(guān)注學(xué)生的參與程度，關(guān)注學(xué)生參與過程中的情感態(tài)度，重在引導(dǎo)學(xué)生從過程中體驗情感，享受成功，發(fā)展個性。

3、重體驗。車爾尼雪夫斯基曾說過：美好的事物在人心中喚起的那種感覺，是類似我們當(dāng)著親愛的人的面前時，洋溢于我們心中的喜悅。生活是五彩繽紛的，處處充滿美，但需要我們做個有心人以自己獨特的視覺，去善于發(fā)現(xiàn)，去積極感受，去充分體驗，拓寬自己的視野，豐富自己的情感，發(fā)展自己的個性。

“情感是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動力”（愛因斯坦語），而我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個兒童看到美，珍惜愛護美，并用自己的行動使美達到應(yīng)有的高度（蘇霍姆林斯基語）。關(guān)注學(xué)生的情感，發(fā)展學(xué)生的個性，這是學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要，也是我們教育工作者所追求的理想境界。

（河北滿城縣大冊營鎮(zhèn)大冊小學(xué)）