聶俊偉

【摘要】物理教學(xué)始終貫穿著實(shí)踐探索的精神,教與學(xué)都與實(shí)際緊密聯(lián)系著。從初中進(jìn)入高中,很多學(xué)生感到物理學(xué)習(xí)很困難,究其原因?yàn)閷W(xué)生不能從初中的簡(jiǎn)單思維中深入到物理現(xiàn)象的本質(zhì)原因,造成理解的片面。本文就這方面進(jìn)行一些思考。

【關(guān)鍵詞】思維;心理障礙;物理教學(xué)

To eliminates the high school physics learning disability a ponder

Nie Junwei

【Abstract】The physical teaching passes through throughout is practicing the exploration the spirit, teaches with study with closely to relate actual。 Enters the high school from the junior middle school, many students felt that the physical study is very difficult, investigates its reason not to be able to penetrate for the student from junior middle school's simple thought into the physical phenomenon essential reason, creates the understanding one-sided。 This article carries on some ponders on this aspect。

【Key words】Thought;Psychological barrier;Physical teaching

很多學(xué)生普遍反映:從初中到高中,物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有什么變化,也能聽(tīng)懂,但就不能在練習(xí)甚至在測(cè)試中取得好的檢測(cè)效果。原因何在?結(jié)合學(xué)生從進(jìn)入高中后對(duì)物理的學(xué)習(xí)以及對(duì)學(xué)生各次檢測(cè)的結(jié)果和與學(xué)生的交流綜合分析后認(rèn)為:學(xué)生在進(jìn)入高中后的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)沒(méi)有跳出初中學(xué)習(xí)物理的思維和方法,始終停留在只注重表象,不主動(dòng)思考深層次的本質(zhì)原因。造成各個(gè)概念理解粗淺且不能聯(lián)系各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合思考,問(wèn)題也就越積越多,逐漸形成物理學(xué)習(xí)的心理障礙,失去物理學(xué)習(xí)的興趣。

針對(duì)上述的問(wèn)題,筆者根據(jù)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)際情況的分析認(rèn)為從以下幾個(gè)方面努力可以較好的克服上述不足。

1.進(jìn)行初高中知識(shí)的銜接教育

初中知識(shí)容量少,且數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的要求相對(duì)而言比高中薄弱。那么學(xué)生進(jìn)入高中后在進(jìn)行高中知識(shí)的講授以前進(jìn)行必要的初中知識(shí)回顧和相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充是必要的。例如:初中和高中都要學(xué)習(xí)力的基本知識(shí),初中是一維的,而高中就很快進(jìn)入了二維的力學(xué)問(wèn)題,這樣需要比較扎實(shí)的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行相關(guān)的鋪墊。當(dāng)數(shù)學(xué)能力不能跟上學(xué)習(xí)要求時(shí),學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了阻力,在短期內(nèi)不能很好解決很容易在心理上產(chǎn)生“放棄物理”的想法。根據(jù)這一情況,先對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)(主要是三角函數(shù)、解三角形,相似形等數(shù)學(xué)知識(shí))進(jìn)行一定程度的復(fù)習(xí)或擴(kuò)充,以掃除高中物理學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)瓶頸問(wèn)題。再者就是對(duì)基本物理概念的回顧和基本物理方法的深入,同時(shí)滲透一些高中的物理方法與思維,讓學(xué)生有一個(gè)高中物理知識(shí)的預(yù)備接受期和緩沖期,做好后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工作。

2.安排高中物理教學(xué)初期的適應(yīng)期

學(xué)習(xí)高中物理需要具有良好的數(shù)學(xué)功底,扎實(shí)的物理分析理解能力。當(dāng)學(xué)生從初中進(jìn)入高中,如果馬上進(jìn)對(duì)其進(jìn)行大量高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,這樣對(duì)學(xué)生來(lái)講是很難的。除了進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)銜接教育外,還要讓學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)適應(yīng)期。這一學(xué)習(xí)適應(yīng)期主要由教師進(jìn)行相應(yīng)的安排。那么在教學(xué)的初期,物理教師不能操之過(guò)急,對(duì)學(xué)生的要求也不能一次到位,適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度,給學(xué)生一個(gè)知識(shí)回顧、理解、消化的緩沖期,為后續(xù)學(xué)習(xí)打下較為穩(wěn)固的基礎(chǔ),使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)達(dá)到螺旋上升的效果。

例如:在《摩擦力》這一節(jié)內(nèi)容,在教學(xué)時(shí),首先進(jìn)行幾個(gè)基本概念的解釋,讓學(xué)生理解透(如相對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的理解),在這個(gè)基礎(chǔ)上在進(jìn)行摩擦力的講解會(huì)取得較為理想的效果。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)摩擦力產(chǎn)生的基本原因已經(jīng)在上述的兩個(gè)概念中得到了一定的暗示,能夠做到理解上的水到渠成。

3.激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師”。所以在對(duì)剛進(jìn)入高中的學(xué)生來(lái)講,培養(yǎng)其對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。要能較好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)實(shí)踐摸索認(rèn)為,如下的一些方式可以激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣:

3.1 做好物理演示實(shí)驗(yàn);物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)是必不可少的。物理教材上的演示實(shí)驗(yàn)是說(shuō)明物理基本規(guī)律原理的良好的證明。那么,物理教師在教學(xué)過(guò)程中就要在條件允許的情況下可以安排在實(shí)驗(yàn)室或者借用器材,甚至還可以自制實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示教學(xué),在最大限度范圍內(nèi)給學(xué)生以“實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的基本方法”的學(xué)習(xí)意識(shí)。這樣給學(xué)生正面的刺激;原來(lái)物理這么有趣。漸漸地培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣。

3.2 物理教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際,要充滿生活化;物理教學(xué)是與生產(chǎn)生活實(shí)際聯(lián)系的。教學(xué)時(shí)切不可將實(shí)際與理論脫離開(kāi)。例如:動(dòng)量的學(xué)習(xí)。動(dòng)量是高中的一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生在初中時(shí)沒(méi)有接觸過(guò),怎樣引入教學(xué)需要進(jìn)行實(shí)際例子的選擇;人從高處跳下來(lái)為什么有下蹲的動(dòng)作,而不是直立。在一些輪船的邊上為什么要綁上廢舊輪胎,跳高比賽為什么要放上很厚的海面墊。當(dāng)提出這些實(shí)際問(wèn)題時(shí),學(xué)生在思考這些實(shí)際問(wèn)題的同時(shí),動(dòng)量的學(xué)習(xí)也就自然而然的引上正常的軌道。

3.3 根據(jù)教學(xué)情況適時(shí)地插入物理學(xué)家的相關(guān)事跡,激發(fā)學(xué)生興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力;物理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程,在這漫長(zhǎng)的歷史中,很多優(yōu)秀的物理學(xué)家經(jīng)過(guò)艱苦的奮斗,取得了驕人的成績(jī)。牛頓勤奮學(xué)習(xí),廢寢忘食,發(fā)明了微積分、牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律、萬(wàn)有引力定律等物理學(xué)中重要的規(guī)律。麥克斯韋在總結(jié)前人成果的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的辛勤勞動(dòng),提出了較為完備的電磁場(chǎng)理論;赫茲又在這個(gè)基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)艱苦的勞動(dòng)證明了麥克斯韋電磁場(chǎng)理論的正確性。托馬斯?楊經(jīng)過(guò)自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)分析和實(shí)驗(yàn),巧妙的解決了取得兩列相干光的問(wèn)題,使得觀察光的干涉現(xiàn)象變得較為方便。法拉第經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)十年堅(jiān)持不懈的努力,找到了電與磁之間的關(guān)系,使人們從此進(jìn)入了電氣時(shí)代。物理學(xué)是建立在很多人辛勤工作的基礎(chǔ)之上的。通過(guò)適當(dāng)?shù)南嚓P(guān)教育,培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞,奮發(fā)進(jìn)取的精神是很有必要的。

4.教師在教學(xué)過(guò)程中講清講透基本物理概念和規(guī)律,讓學(xué)生深刻理解各個(gè)基本概念和規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生精益求精的精神。

很多物理概念和規(guī)律很抽象,學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解過(guò)程中會(huì)感覺(jué)到很難。那么,教師在教學(xué)中力爭(zhēng)將抽象的概念規(guī)律在學(xué)生的意識(shí)中形成比較具體的模型,這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。在經(jīng)典的理論模型基礎(chǔ)上會(huì)更大限度的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,舉一反三,使物理學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)的效果,提升綜合能力。

高中物理教學(xué)是初中物理教學(xué)延伸和提升,怎樣將初高中的知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系,做到承前啟后,達(dá)到較好的教學(xué)效果是高中教師需要思考的問(wèn)題。怎樣在教學(xué)中消除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙,將物理教學(xué)進(jìn)行下去是教師和學(xué)生需要共同面臨的問(wèn)題。在教學(xué)中不斷摸索和反思,是能夠較好地解決的。

參考文獻(xiàn)

[1]周鴻《創(chuàng)新教育學(xué)》四川大學(xué)出版社2001

[2]郭奕玲等《物理學(xué)史(第二版)》 清華大學(xué)出版社 2005