李紅蘭

新一輪的課程改革要求“以人為本”、重視人的主體性、弘揚(yáng)學(xué)生主體精神,教師必須徹底拋棄“以教師為中心”、“唯師是從”傳統(tǒng)的、專制型的師生觀,改變教師“主宰”課堂、學(xué)生被動(dòng)接授、機(jī)械模仿、單調(diào)的“鸚鵡學(xué)舌”的局面,樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的主體意識(shí),構(gòu)建教學(xué)主體之間相互尊重、相互理解的民主、平等、合作的新型師生關(guān)系。

1.以學(xué)生為中心,面向全體

“以人為本”就是要以學(xué)生為中心、以學(xué)生的發(fā)展為宗旨,要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好,教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)并遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律,力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求,使每個(gè)學(xué)生身心得到健康發(fā)展。我認(rèn)為,明智的教師應(yīng)會(huì)“投其所好”,在備課、設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和興趣愛(ài)好,組織開(kāi)展符合學(xué)生身心特點(diǎn)、為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng),抓住一切時(shí)機(jī)用各種恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)、啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生“樂(lè)之”、“好之”的情緒,從而積極主動(dòng)、輕松愉快地學(xué)習(xí);并要面向全體學(xué)生,設(shè)計(jì)活動(dòng)要盡可能讓各層次的學(xué)生都能參與,多開(kāi)展一些“對(duì)子”和集體的活動(dòng),提問(wèn)的面要盡可能寬一些;此外,還要注意精講多練,盡量留出更多的時(shí)間給學(xué)生自主練習(xí),給學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)。

2.把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者,學(xué)生才是活動(dòng)的主體。英語(yǔ)教學(xué)不能是簡(jiǎn)單的“我教你學(xué)”、“鸚鵡學(xué)舌”,我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互交流的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn),通過(guò)自我嬌正,讓學(xué)生在探究過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)的方法,體驗(yàn)到自主探究獲取知識(shí)的快樂(lè)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,我常常實(shí)行“開(kāi)放式教學(xué)”,讓學(xué)生自由選擇合作伙伴,兩人、3人或5人一組,進(jìn)行操練或開(kāi)展游戲活動(dòng)。如“開(kāi)火車”操練單詞學(xué)生可以圍繞這個(gè)單詞出示實(shí)物或圖卡說(shuō)一、兩個(gè)句子或一段話,也可以只說(shuō)這個(gè)單詞,想怎么說(shuō)就怎么說(shuō);開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)經(jīng)常先征得學(xué)生的同意,有時(shí)游戲形式由學(xué)生自選。我還經(jīng)常聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和建議,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,大膽發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,集思廣益,根據(jù)需要和可能靈活運(yùn)用,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,大大提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

3.以“師愛(ài)”關(guān)注學(xué)生的情感,營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化、對(duì)學(xué)習(xí)有一種積極的情感,才能保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。一旦他們對(duì)教師或英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情感,就會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。愛(ài)是教育的工具和媒介,愛(ài)是最好的老師,愛(ài)心是激發(fā)創(chuàng)新能力的催化劑,美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰曾說(shuō)過(guò):“學(xué)生只有在緊密、融洽的師生人際關(guān)系中才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感并能真實(shí)地表現(xiàn)自己的個(gè)性,創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。”教學(xué)是師生情感雙向交流的過(guò)程,和諧的課堂氛圍、融洽的師生關(guān)系是教學(xué)的潤(rùn)滑油,有道是:“親其師而信其道”,我們要充分運(yùn)用這種心理效應(yīng)強(qiáng)化師愛(ài)的作用,關(guān)注學(xué)生的情感,營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍,尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試,大膽創(chuàng)新,讓課堂充滿愛(ài),充滿活力。

在教學(xué)實(shí)踐中我堅(jiān)持把微笑帶進(jìn)課堂、把關(guān)愛(ài)帶進(jìn)課堂、把激勵(lì)帶進(jìn)課堂,把信任的目光投向每一個(gè)學(xué)生,尊重的話語(yǔ)送給每一個(gè)學(xué)生。課前以親切的對(duì)話和唱歌進(jìn)行雙向問(wèn)候、情感交流,以和藹的微笑環(huán)視全班;注意不失時(shí)機(jī)地關(guān)愛(ài)學(xué)生,如學(xué)生生病、受傷、要上廁所、天氣變化都要問(wèn)候一、兩句“Whats the matter?”、“Can I help you?”、“Are you OK?”,如遇節(jié)日、班級(jí)或個(gè)人獲獎(jiǎng)時(shí),也不會(huì)忘記問(wèn)一聲“How do you feel?”、“Are you happy?”;每次請(qǐng)學(xué)生合作后我都不會(huì)忘記道一聲“Thank you!”;不時(shí)地給學(xué)生以鼓勵(lì),常用“OK”、“Very good”、“Well done”等激勵(lì)的話語(yǔ)讓成功的學(xué)生得到鼓勵(lì),樹(shù)立成就感,同時(shí)還注意用“Never mind”“Think over”等寬容和安慰的話語(yǔ)讓受挫的學(xué)生體面地坐下。教學(xué)無(wú)小節(jié),通過(guò)一個(gè)嘉許的目光、一個(gè)親呢的動(dòng)作(摸摸學(xué)生的頭、拍拍學(xué)生的肩、親親學(xué)生的臉)、一句贊揚(yáng)的話(更精彩時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花)或一句包容和安慰的話,讓學(xué)生感受老師的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和寬容,體驗(yàn)自尊、自信及安全感,從而形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的語(yǔ)言心理優(yōu)勢(shì)。我想,這不僅是教師的教學(xué)藝術(shù)、更是落實(shí)“以人為本”教學(xué)觀念的體現(xiàn)。

4.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,演好多重角色

在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該是主導(dǎo),是學(xué)生的引路人,要給予學(xué)生正確的引導(dǎo),不僅教學(xué)生“學(xué)會(huì)”、而且更重要的是使學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”。英語(yǔ)課應(yīng)突出交際功能、在交際活動(dòng)中學(xué)以致用,在靈活運(yùn)用中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)該是出色的組織者和監(jiān)控者,有能力做好組織和控制,掌握好活動(dòng)的進(jìn)程,同時(shí),教師還應(yīng)該是出色的導(dǎo)演,要想方設(shè)法根據(jù)教材和學(xué)生的知識(shí)水平編排和指導(dǎo)演員演好課堂教學(xué)這場(chǎng)“戲”,偶爾,老師也不妨“客串”或“友情演出”。在游戲活動(dòng)中,教師除了是組織者和監(jiān)控者外,還可以是拉拉隊(duì)員、裁判,必要時(shí)還可直接參與活動(dòng),和孩子們一道游戲,和學(xué)生融為一體,其樂(lè)融融,師生心理距離更近?？傊?英語(yǔ)教師在課堂上應(yīng)是多重角色。

然而,要?jiǎng)偃味嘀亟巧?教師不僅要有一定的專業(yè)水平和教學(xué)能力,更要有一顆愛(ài)心,還要有一顆童心。童心,就是要教師自身超越年齡,童心永駐,而且熟知童心、會(huì)以“如果我是孩子…”放下架子、將心比已,能想方設(shè)法激發(fā)童趣、探求童真、塑造童心,用恰到好處的幽默感染學(xué)生,讓學(xué)生被你童心的魅力所吸引,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣,對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生企盼和依依不舍的情感。

我認(rèn)為,童心對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師尤其重要,我非常贊同“童心教學(xué)法”。我從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)十多年,在長(zhǎng)期的教學(xué)生涯中我努力保持一顆教師的童心,我更感到童心教學(xué)意義。在備課時(shí),我常以孩子的心態(tài)考慮孩子的需要,根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教法和活動(dòng);在課堂上,我以飽滿的情緒全身心投入教學(xué)扮演指導(dǎo)者、組織者、導(dǎo)演、裁判、拉拉隊(duì)長(zhǎng)、演員等角色,還經(jīng)常與孩子們一道非常投入地唱、跳、表演、做游戲,以自身的激情和賦予兒童化、幽默感的語(yǔ)言及肢體語(yǔ)言感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和創(chuàng)新思維,形成生動(dòng)活潑、積極向上的課堂氛圍,經(jīng)常師生一道興奮甚至瘋狂,樂(lè)此不疲,使課堂活動(dòng)高潮迭起。實(shí)踐使我體會(huì)到,當(dāng)教師的童心與學(xué)生的童心產(chǎn)生共鳴時(shí),師生就會(huì)進(jìn)入一種忘我的狀態(tài),教與學(xué)的配合就會(huì)達(dá)到自然、默契。

總之,我們必須樹(shù)立“以人為本”的教育觀念,面向全體學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用,關(guān)注學(xué)生的情感,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,演好教師多重角色,才能構(gòu)建民主、平等、合作的新型師生關(guān)系,為實(shí)現(xiàn)新一輪的課程改革的目標(biāo)為打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 章兼中《小學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)》山西高校聯(lián)合出版社

[2] 朱向群論“小學(xué)英語(yǔ)童心教學(xué)法的理論依據(jù)和課堂教學(xué)模式”《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2000年第二期