高　翔

服裝手縫工藝在我國具有悠久的歷史，在國際上也享有盛譽。手縫工藝曾經(jīng)在人類生活史上留下了光輝的篇章，在今天它仍是服裝工藝中的一項基本功，是不可或缺的輔助工藝技術(shù)。它源于服裝工藝，又高于服裝工藝。

作為服裝專業(yè)的學(xué)生熟練掌握手縫工藝的各種針法和縫紉技巧，不僅是專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，更是時代的需要，歷史的呼喚。

那么，在整個教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有效地掌握手縫工藝的各種針法和縫紉技巧呢？下面就圍繞手縫工藝教學(xué)方法作以下探討：

一、理論實踐結(jié)合法——加強(qiáng)理解提高效率

服裝手縫工藝的教學(xué)通常以講解——示范——實踐與輔導(dǎo)相結(jié)合為主的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式把理論與實踐充分地結(jié)合起來，便于學(xué)生的理解、消化、接受。然而它雖有眾多的優(yōu)點，但也存在一個最大的弱點——示范性，這個示范性對我們服裝手縫工藝的教學(xué)方式來說是一大障礙。

原因是：學(xué)生的實踐必須立足于專業(yè)教師的充分的示范才能得以順利開展，這一點在本課程的傳統(tǒng)教學(xué)中對于每一個初學(xué)者來說是很難得到滿足的，而我們教學(xué)所面對的學(xué)生就是初學(xué)者。而傳統(tǒng)意義上的示范就是就是采用分批分組的教學(xué)方式，即幾個、十幾個甚至更多的學(xué)生圍在老師的四周看老師操作，然后歸位后自行練習(xí)。

但實際上這種教學(xué)方式存在著以下的弊端：

1．學(xué)生不能很全面、完整地看到老師的整個示范過程，盡管老師們采用各種方法去啟發(fā)、引導(dǎo)，使盡渾身解數(shù)，但結(jié)果往往是事倍功半，學(xué)生在不知不覺中就陷入對手縫工藝操作的一知半解的狀態(tài)中。

2．由于老師不是播放機(jī)，因此在每次示范過程中講解和操作的詳略、完整程度不一，這就造成學(xué)生個體接受新知識的起點的不同。

3．該教學(xué)方法需要老師對同一操作技能進(jìn)行反復(fù)示范，不僅浪費了有限的課堂時間，降低了工作效率，而且容易讓老師產(chǎn)生厭倦情緒，這對于“教”“學(xué)”雙方而言都是不利的。

因此，在以手縫工藝教學(xué)為主導(dǎo)的情況下，如何使學(xué)生盡快形成從理論思維到實踐動手的過程，就是解決手縫工藝教學(xué)的關(guān)鍵。在長期的教學(xué)實踐過程中，我們體會到采用的從“理論” 到“實踐” 再到“理論”與“實踐”相結(jié)合的教學(xué)手段是解決該問題的有效方法之一。

前面的“理論”與“實踐”是指為了使學(xué)生正確而完整地理解手縫工藝教學(xué)的要點而運用視頻展示臺、多媒體制作等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，它的目的是在講授某一操作技法之前，首先利用多媒體的強(qiáng)大演示功能，給學(xué)生以非常形象的感性認(rèn)識，使學(xué)生從多側(cè)面了解技法的操制過程，以便更好地把握操作要點，更有效地進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從而為學(xué)習(xí)新的縫制技法奠定必要的基礎(chǔ)。

而后面的“理論”與“實踐”相結(jié)合則是指老師在學(xué)生的實踐過程中進(jìn)行有針對性的講解與示范，使學(xué)生不僅要知其然，還要知其所以然。只有這樣，才能使學(xué)生扎實有效地掌握服裝手縫工藝的各種技巧，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，并為今后的靈活運用打下堅實的基礎(chǔ)。

二、多向交流法——拓寬思維教學(xué)相長

由于服裝手縫工藝出自于傳統(tǒng)的手工作坊，所以一直沿用以師代徒的教學(xué)方法。但是自本學(xué)科步入各院校的殿堂后，經(jīng)過廣大服裝教育工作者多年的探索、改革、不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，使本課程在教學(xué)方法上徹底改變了舊有的傳教方式，從而走上了系統(tǒng)化、規(guī)范化的教育教學(xué)軌道。

但是，在全面推進(jìn)素質(zhì)化教學(xué)的進(jìn)程中，還要對現(xiàn)有不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行改革，在課堂上要盡量采用啟發(fā)式、研討式、示范式等多種教學(xué)方法和一體化的教學(xué)方式，有的放矢，因人而異,因材施教，注重激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng),發(fā)掘?qū)W生的設(shè)計能力和創(chuàng)新能力。

此外，還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，充分利用計算機(jī)輔助教學(xué)軟件及多媒體教學(xué)手段,把教學(xué)內(nèi)容通過計算機(jī)生動、形象、快速、準(zhǔn)確地演示出來,以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)效果的目的。但目前服裝教師運用現(xiàn)代教學(xué)手段的意識還不強(qiáng)，今后應(yīng)逐步加強(qiáng)。

服裝手縫工藝和其他自然學(xué)科一樣，是隨著人類認(rèn)識自然、改造自然的過程中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，如果僅僅局限于現(xiàn)成的教材和教法，只能阻礙服裝教學(xué)的發(fā)展。而開展教學(xué)研討活動，則是提高教學(xué)水平的一條有效捷徑。具體做法如下：首先要聽取學(xué)生的意見。

教學(xué)活動的直接對象是學(xué)生,他們最有發(fā)言權(quán)。定期組織學(xué)生開展討論，主要針對教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運用，教學(xué)進(jìn)度的安排等內(nèi)容，廣泛聽取學(xué)生的意見和建議，暢所欲言，集思廣益。其次，要在同行中開展研討。通過聽課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、開研討會等形式，取他人之長，補(bǔ)己之短。

最后綜合各方建議和自己在教學(xué)中的體會，進(jìn)行認(rèn)真的歸納總結(jié)，并記錄在案，為制出切實可行的教學(xué)方案提供必要依據(jù)，并為今后的教育教學(xué)提供第一手的材料。這項工作雖然不是知識教學(xué)，但對于教師來說卻是舉足輕重的，因為只有發(fā)現(xiàn)不足，彌補(bǔ)不足，才能不斷把教學(xué)引向深入，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、擴(kuò)展創(chuàng)新法——強(qiáng)化實踐提高素質(zhì)

學(xué)以致用，是我們學(xué)習(xí)任何一門技術(shù)的最高目標(biāo)。在服裝工藝設(shè)計中，手縫工藝扮演著承上啟下的重要角色，在該課程的教學(xué)改革中我們主要注重以下幾點：

1．在秉承“實用原則”的基礎(chǔ)上，把基本針法與實踐小制作內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來，如學(xué)習(xí)了平縫針法后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作一個可愛的小針插；學(xué)習(xí)了回針針法后，請學(xué)生學(xué)習(xí)制作一串逼真的小紅辣椒，等等。這些既具有時代氣息又具有趣味性的小制作，學(xué)生縫制起來樂此不彼，這樣既避免了單一、乏味的訓(xùn)練，又在不知不覺的制作過程中，讓所學(xué)技法得到有效的訓(xùn)練和鞏固。

同時還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。值得注意的是，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的小制作既要有裝飾性和實用性，又要考慮制作的可行性，避免學(xué)生在制作過程中出現(xiàn)“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象，從而失去學(xué)習(xí)信心，適得其反。

2．在制作過程中要注重學(xué)生各種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如學(xué)習(xí)手套的制作，讓學(xué)生為自己的父母縫制一副漂亮的棉手套，以報答父母對自己的養(yǎng)育之恩；再如學(xué)習(xí)裝飾小掛件的制作，既完成了宿舍的美化布置，又培養(yǎng)了學(xué)生的成就感、自信心及愛美、愛生活的情趣。

通過以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生個人的品質(zhì)、情操及能力都能得到了很好的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生進(jìn)一步體會到學(xué)習(xí)的重要性。

綜上所述，服裝手縫工藝課程是一門綜合性、實踐性很強(qiáng)的課程，僅僅傳授理論知識是不夠的，在科技飛速發(fā)展的今天，知識更新之快促使我們必須不斷地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，不斷地提高教學(xué)水平，把新知識運用到教學(xué)中去。

另外在注重課程聯(lián)系，講究教學(xué)方法的同時，還要考慮到教學(xué)對象、專業(yè)特點及學(xué)生今后所從事的職業(yè)等諸多因素，充分調(diào)動教與學(xué)兩方面的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠活學(xué)活用，真正掌握手縫工藝的內(nèi)涵與精髓！

（江蘇省通州市職業(yè)教育中心）