李遠(yuǎn)輝 王 煜

[摘 要]現(xiàn)行高校雙語教學(xué)師資比較缺乏,教材不太規(guī)范,學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊,教學(xué)模式多種多樣。體育課程進(jìn)行雙語教學(xué)有自己獨特的優(yōu)勢,但在學(xué)生基礎(chǔ)、師資條件等方面也存在比較突出的問題。本文就在高校開展體育課程雙語教學(xué)的意義、高校體育課程雙語教學(xué)所存在的問題及如何在高校體育課程中實施雙語教學(xué)等方面作了具體的闡述。提出體育課程雙語教學(xué)應(yīng)注意合理定位、科學(xué)設(shè)計教學(xué)模式、把握好實施范圍、選用合適教材等。

[關(guān)鍵詞]高校;體育;雙語教學(xué)

一、在高校開展體育課程雙語教學(xué)的意義

2001年,教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》,明確提出了幾項硬性規(guī)定,其中之一是在部屬的高校實行雙語教學(xué)。體育課程作為本科教學(xué)的基礎(chǔ)課程之一,必須順應(yīng)形勢,實行雙語教學(xué)。

高校推進(jìn)體育課程雙語教學(xué)有利于推進(jìn)我國高等教育改革,培養(yǎng)高素質(zhì)的體育人才;有利于提高體育專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識、外語水平及競爭力;有利于培養(yǎng)體育雙語教學(xué)師資;有利于推進(jìn)體育文化的國際交流。體育課程的雙語教學(xué),能豐富學(xué)生的英語知識,提供英語實踐的機(jī)會,刺激學(xué)生對體育課程的興趣,明顯改善學(xué)習(xí)效果。

二、高校體育課程雙語教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

1.高校體育課程雙語教學(xué)的現(xiàn)狀

因為非英語專業(yè)的老師可能語音、語法等不夠規(guī)范等,普通高校體育課程的雙語教學(xué)往往被認(rèn)為是多此一舉,可能對學(xué)生的外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。而實際情況大多是,體育學(xué)科教師有扎實的學(xué)科功底卻缺少學(xué)科的交叉與融合,難以全面駕馭英語;非專業(yè)的英語教師則缺乏體育科學(xué)的知識和術(shù)科能力,真正能從事體育雙語教學(xué)的教師很少。

2.高校體育課程雙語教學(xué)存在的問題

(1)教學(xué)觀念問題。長期以來,我國的體育教學(xué)重視知識、技術(shù)的傳授,忽視能力的培養(yǎng)。而實施雙語教學(xué)要求教師必須拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,以英語為媒體,成為學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,主動積極地參與雙語教學(xué)活動,以使師生之間形成良好互動的教學(xué)氛圍。

(2)師資隊伍問題。雙語教學(xué)要求教師是具有廣博的系列知識結(jié)構(gòu),扎實的英語基本知識和交際能力的復(fù)合型人才,而高校體育教師隊伍中真正稱得上復(fù)合型教師的為數(shù)不多,這對教師提出了很高的要求。建設(shè)師資隊伍成為實施雙語教學(xué)的關(guān)鍵。

(3)教學(xué)模式的問題。我國雙語教學(xué)剛起步,受教材、師資和學(xué)生現(xiàn)有水平的限制,開展的程度不等,也存在著不同的教學(xué)模式。在高校體育課程中,應(yīng)該采用何種教學(xué)模式,何種教學(xué)模式能更好地提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)需要深切的研究和探索。

(4)課程教材問題。教材的選用一直是我國推進(jìn)雙語教學(xué)進(jìn)程上至關(guān)重要的問題,選用得當(dāng)是雙語教學(xué)正常進(jìn)行、有效開展的重要保證。目前,雙語教材分為國外引進(jìn)原版教材、自編教材和翻譯教材。引進(jìn)英語原版教材外語地道,案例較多,能及時了解學(xué)科知識的最新動向。但存在專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的差異,教學(xué)方法和文化上的差異等,且費用高。自編教材由于根據(jù)高校自身實際編寫,更適合我國學(xué)生的應(yīng)用,但容易造成教學(xué)上的隨意性。翻譯教材是把現(xiàn)有國內(nèi)廣泛使用的漢語版教材譯成英語,可能會存在知識滯后和語言表達(dá)上的偏差。所以課程教材的改革是實施雙語教學(xué)的難點。

三、如何在高校體育課程中實施雙語教學(xué)

1.開展師資培訓(xùn)

雙語教學(xué)成敗的關(guān)鍵在師資。針對目前師資狀況,學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)政策,支持和鼓勵教師開展雙語教學(xué)。一方面“自己造血”,請學(xué)校中一些外語知識、教學(xué)經(jīng)驗豐富的外語教師,以及其他學(xué)科能夠進(jìn)行雙語教學(xué)的優(yōu)秀教師,為體育教師進(jìn)行雙語教學(xué)培訓(xùn)提高外語水平,另一方面采取“請進(jìn)來,送出去”等方法對體育教師進(jìn)行雙語教學(xué)基本技能的強(qiáng)化培訓(xùn),大力引進(jìn)英語水平高、體育學(xué)科知識強(qiáng)的復(fù)合型教師。

2.優(yōu)化體育雙語教學(xué)模式

我們在設(shè)計體育雙語課的教學(xué)模式時應(yīng)顯優(yōu)避弱,挑選部分專業(yè)知識難度較低、操作性較強(qiáng)、師資條件具備的課程試點開設(shè)。充分利用體育術(shù)科教學(xué)語言、詞匯與技術(shù)動作的直觀特點,創(chuàng)設(shè)情景語境,營造特殊的語言表達(dá)和練習(xí)氛圍。

3.科學(xué)的設(shè)置課程和選用教材

課程設(shè)置要充分考慮體育教師和學(xué)生的實際能力,量力而行,本著針對性和漸進(jìn)性的原則進(jìn)行,不能操之過急,盲目推廣。實現(xiàn)雙語教材建設(shè)研究的中國化與本土化,必須從研究我國現(xiàn)存的教育體制及模式、社會背景及雙語教學(xué)實際出發(fā),按照雙語教學(xué)自身形成的發(fā)展與解決的邏輯順序,開展全方位的理論和實證研究,理清脈絡(luò),剖析原因,揭示規(guī)律,探索解決對策,逐步積累起研究需要的本土基礎(chǔ)資料,在此基礎(chǔ)上提煉出具有中國特色的概念與知識體系。

4.開展體育雙語教學(xué)的科學(xué)研究

體育雙語教學(xué)在我國正處于試驗和探索階段,有很多問題需要研究。體育課程采用雙語教學(xué),不僅需要體育教師付出數(shù)倍艱辛,而且涉及教學(xué)模式的改進(jìn)和語言學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等學(xué)科的運用。體育雙語教學(xué)科研工作還應(yīng)該落實到具體項目上,有專門的科研團(tuán)隊并有具體的負(fù)責(zé)人,要有系統(tǒng)、有組織地開展科研工作。

四、結(jié)語

高校體育課程雙語教學(xué)是適應(yīng)社會的發(fā)展和我國教育改革的發(fā)展的需要而產(chǎn)生的,體育課程雙語教學(xué)在我國尚處于摸索階段,開展體育課程雙語教學(xué)必然還會面臨許多的困難。因此,高校體育課程雙語教學(xué)的道路是漫長的。隨著英語在我國的普及、雙語教學(xué)的全面推廣以及體育本身所具有的雙語教學(xué)的優(yōu)勢,我國高校體育課程雙語教學(xué)勢必會形成一個完整的科學(xué)體系,勢必會得到全面的、穩(wěn)定的發(fā)展。

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基金項目:《哈爾濱師范大學(xué)2008年高等教育教學(xué)改革工程重點資助項目》《高校雙語教學(xué)創(chuàng)新模式的實踐探究》的階段性研究成果?！?/p>

(編輯/李舶)