讓多媒體激活我們的數(shù)學(xué)課堂

何金樁

【摘要】應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境,能化抽象為具體,變靜為動(dòng),喚起學(xué)生豐富的想象,引起學(xué)生情感上的反響,激活學(xué)生的思維。有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極思考的空間,讓學(xué)生主動(dòng)探究,真正成為學(xué)習(xí)的主人,從而優(yōu)化教學(xué)過程,增強(qiáng)教學(xué)效果,提高教學(xué)效率,使數(shù)學(xué)課堂真正的“活”起來。

【關(guān)鍵詞】多媒體、激發(fā)興趣、解難釋疑、深化思維、解決問題

Let multimedia activate our mathematics classroom

He Jinzhuang

【Abstract】

Applies the multimedia establishment mathematics question situation, can melt abstract to concretely, changes calmly to move, arouses the student rich imagination, causes in the student emotion reaction, activates student's thought. Is advantageous in establishes the space which the student pondered positively, lets the student inquire into on own initiative, becomes the study truly master, thus the optimization teaching process, the enhancement teaching effect, raises the teaching efficiency, causes mathematics classroom true “to live” gets up.

【Key words】Multimedia, the stimulation interest, helps overcome difficulties clears up suspicions, the deepened thought that to solve the problem

數(shù)學(xué)是一門基本的自然學(xué)科,多少年來,我們憑借三寸不爛之舌和一支粉筆,一塊黑板演繹著枯燥而乏味的數(shù)學(xué)教學(xué),隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的日益完善,應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境,能化抽象為具體,變靜為動(dòng),喚起學(xué)生豐富的想象,引起學(xué)生情感上的反響,激活學(xué)生的思維。有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極思考的空間,讓學(xué)生主動(dòng)探究,真正成為學(xué)習(xí)的主人,從而優(yōu)化教學(xué)過程,增強(qiáng)教學(xué)效果,提高教學(xué)效率,使數(shù)學(xué)課堂真正的“活”起來。

1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

ソ萄в蟹,但無定法,貴在有法,妙在得法。由于小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、有意注意時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)。因此在課的起始階段,迅速集中學(xué)生的注意力,把他們注意力帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中,激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課,能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,有效地開啟學(xué)生思維的閘門,激發(fā)聯(lián)想,激勵(lì)探究,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。如在教學(xué)《數(shù)數(shù)》一課中,設(shè)計(jì)色彩鮮艷的花朵,形象生動(dòng)可愛的小白兔、熊貓等小動(dòng)物作為課件內(nèi)容,利用動(dòng)畫的優(yōu)勢,以引起學(xué)生的審美感和學(xué)習(xí)興趣,有時(shí)還用擬人化的手法,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去想象。在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”一課時(shí),首先出示一幅美麗的學(xué)生活動(dòng)情景圖,上面有正在旋轉(zhuǎn)的各種各樣的風(fēng)車,正在行駛的小火車,移動(dòng)的空中攬車,小朋友們在滑梯上滑行等,以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再把課件分發(fā)到學(xué)生機(jī)上,讓學(xué)生自已動(dòng)手,進(jìn)行操作,如在國旗平移活動(dòng)中,一按上升按鈕,國旗就在國歌聲中緩緩上升,一按“下降”按鈕,國旗就會(huì)下降;在纜車運(yùn)行,電梯上升或下降的平移活動(dòng)中,學(xué)生放上鼠標(biāo),纜車或電梯就會(huì)平移,移開鼠標(biāo),就會(huì)停止……讓學(xué)生在快樂的活動(dòng)中認(rèn)識平移現(xiàn)象?！糐P+3〗在風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)或飛機(jī)上的螺旋槳轉(zhuǎn)動(dòng)過程中,學(xué)生用按鈕控制旋轉(zhuǎn)的運(yùn)行或停止,讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氣氛中認(rèn)識旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象……?！糐P〗教學(xué)“比較”一課時(shí),課件先呈現(xiàn)一片草地,綠草如茵、鮮花盛開,幾只蝴蝶在空中翩翩起舞。“小朋友,你們見過草地嗎?草地上的景色是怎樣的?”接著,畫面上又出現(xiàn)鴨媽媽和小鴨,“鴨媽媽也帶著它的孩子們來了。”“大家在草地上玩得開心嗎?”開心!"…… 這樣,美麗的畫面和學(xué)生生活體驗(yàn)融合在一起,歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開。于是轉(zhuǎn)入雞媽媽和鴨媽媽的對話。鴨媽媽對雞媽媽說:“我的小鴨比你的小雞多?！倍u媽媽卻對鴨媽媽說:“不對,我的小雞比你的小鴨多?！痹鯓又励唻寢尩暮⒆佣?還是雞媽媽的孩子多呢?這就引發(fā)了比多比少的問題。先讓學(xué)生討論,再用多媒體展示小雞和小鴨分別排隊(duì),然后一個(gè)對一個(gè),就把多少比出來了。這樣,學(xué)生饒有興趣地學(xué)會(huì)了一一對應(yīng)的方法比較兩個(gè)數(shù)量的多少,同時(shí)又感受到了美的熏陶。

2.化曲為直,解難釋疑

ビ捎詼嗝教逍蝸缶嚀,動(dòng)靜結(jié)合,聲色兼?zhèn)?所以恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用,可以變抽象為具體,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用,解決教師難以講清,學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容,從而有效地實(shí)現(xiàn)精講,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。如教學(xué)平行四邊形的面積公式,先讓學(xué)生猜一猜:屏幕上出現(xiàn)一個(gè)長方形、一個(gè)正方形、一個(gè)平行四邊形(三個(gè)面積相等),問學(xué)生哪個(gè)面積最大?讓學(xué)生先討論,然后用“等積變形”的分析推理方法,通過割、移、拼的過程把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形,學(xué)生通過觀察、比較、討論交流,最后歸納出平行四邊形的面積計(jì)算公式。又如學(xué)習(xí)梯形面積計(jì)算時(shí),電腦屏幕展現(xiàn)(1)拼:把兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形,引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較。說一說,比一比,得出梯形面積可以有(上底+下底)×高÷2計(jì)算。(2)割、拼:把梯形沿兩腰的中點(diǎn)割,然后拼成一個(gè)平行四邊形,得出梯形面積用(上底+下底)×高÷2計(jì)算。 (3)剪、移、拼:把梯形沿一個(gè)頂點(diǎn)至這個(gè)頂點(diǎn)所對腰的中點(diǎn)剪開,然后旋轉(zhuǎn),移動(dòng),拼成一個(gè)三角形,,所以梯形的面積計(jì)算可以用(上底+下底)×高÷2。在電腦屏幕上割、剪、移動(dòng)、拼,把這個(gè)過程展現(xiàn)在學(xué)生眼前,激發(fā)學(xué)生思考,拓展思維空間,思維得到啟發(fā),學(xué)生在感受、體驗(yàn)、搜索中學(xué)習(xí)知識,促進(jìn)學(xué)生的自主性、積極性,興趣的培養(yǎng),營造創(chuàng)新的氛圍。由此可見,用電教手段輔助教學(xué)化抽象為形象,降低了理解的坡度,使學(xué)生感受到知識之間的聯(lián)系,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,從而樹立學(xué)習(xí)信心,提高興趣。

3.變靜為動(dòng),深化思維

ビτ枚嗝教褰萄,能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要變靜為動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,直觀生動(dòng)地展示出來,這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣,而且使學(xué)生學(xué)得主動(dòng),同時(shí)加深對知識的理解,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

ァ都臃ǖ某醪餃鮮丁肥塹湍曇堆生學(xué)習(xí)加法的開始,讓學(xué)生知道加法的含義非常重要。由于初次接觸加法,用語言敘述很難表達(dá)準(zhǔn)確、完整。因此,老師要精心設(shè)計(jì)演示操作程序,寓加法的含義于演示操作過程中,通過演示操作的條理化,展示知識的形成過程,為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中,我將教材中的氣球圖制成學(xué)生喜歡的唐老鴨、米老鼠等化靜為動(dòng)的活動(dòng)場景,在屏幕上演示兩個(gè)小動(dòng)物合在一起的全過程,通過讓學(xué)生數(shù)一數(shù)共有幾只小動(dòng)物和電腦展示,讓學(xué)生體會(huì)加法的含義。再讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺小動(dòng)物卡片,通過動(dòng)手實(shí)踐,進(jìn)一步理解加法的意義:就是把幾和幾合在一起。由于課件中用了學(xué)生喜歡的小動(dòng)物,動(dòng)感強(qiáng),畫面清晰,學(xué)生聽得認(rèn)真,看得仔細(xì),這樣建立起來的加法概念印象深刻,記憶牢固。

ダ用計(jì)算機(jī)多媒體能創(chuàng)設(shè)動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛,可以把教學(xué)時(shí)說不清道不明,靠掛圖或板書又難講解清楚的知識,在形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情景、悅耳動(dòng)聽的音樂、及時(shí)有效的反饋中,讓學(xué)生得到理解和掌握。

4.激發(fā)“活”力,解決問題

ピ諦碌目緯癱曜賈忻魅飯娑,應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識方法解決簡單的實(shí)際問題。技能的形成,能力的培養(yǎng),以及良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成,必須通過一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)!所以“練習(xí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)!傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)練習(xí)只是數(shù)字與文字的組合,形式單一,內(nèi)容枯燥,學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩,而運(yùn)用多媒體技術(shù)的形、聲、光、色的綜合優(yōu)勢,設(shè)計(jì)一些恰當(dāng)、適量、有趣的練習(xí),讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解脫出來,由被動(dòng)變主動(dòng),讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)中掌握、鞏固已學(xué)知識,這樣不僅可以達(dá)到事半功倍的效果,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如在教學(xué)“認(rèn)識周長”這一知識之后,教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)生活場景來幫助學(xué)生檢測對這一知識的學(xué)習(xí)效果:屏幕上先展示一片樹葉,螞蟻甲在樹葉葉柄的位置向右爬行,螞蟻甲爬過的位置閃爍,接著,螞蟻乙同一位置向左爬行。螞蟻乙爬過位置也閃爍。接著,老師提問“如果它們以相同的速度同時(shí)從同一地點(diǎn)向相反的方向進(jìn)行爬行比賽,哪一只螞蟻會(huì)先到達(dá)呢?”讓學(xué)生動(dòng)腦筋討論思考,學(xué)生運(yùn)用周長的知識得出:螞蟻甲爬行的路程是樹葉的周長,螞蟻乙的爬行的路程是樹葉的里面,兩者不相等,所以兩只螞蟻不能同時(shí)到達(dá)。等學(xué)生討論得出結(jié)果后,老師說“同學(xué)們討論的結(jié)果對不對呢,讓我們來看一起來看屏幕?！边@時(shí)屏幕上的兩只螞蟻同時(shí)從葉柄爬行,但不能同時(shí)到達(dá),學(xué)生討論的結(jié)果得以驗(yàn)證。這樣,既鞏固了所學(xué)的知識,又培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。對于豐富的網(wǎng)上資源,教師在教學(xué)中可以靈活、方便地將其有機(jī)的整合到教學(xué)中去,可以大大提高課堂教學(xué)效率。

ダ用多媒體對文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn),創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的數(shù)學(xué)問題情境。在這樣的數(shù)學(xué)問題情境中,學(xué)生感到新穎、有趣,好奇心、探究心油然而生,于是學(xué)生可以自己提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題,通過合作、探索、交流解決問題,這樣既能讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中來,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,又能讓學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力得到充分的施展與發(fā)揮。學(xué)生在形象逼真、輕松愉快的數(shù)學(xué)問題情境中學(xué)習(xí),切身感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系與其中的奧妙無窮,枯燥無味的數(shù)學(xué)課也由此激“活”。

げ慰嘉南轉(zhuǎn)

[1] 教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)教育部文件》

[2] 柴敏《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的研究與實(shí)踐》