張 釗

【摘要】遠(yuǎn)程教育資源是貧困山區(qū)學(xué)校語文教師學(xué)習(xí)的重要輔導(dǎo)材料,是廣大的語文教育工作者通過自學(xué)更新教育觀念、構(gòu)建教學(xué)新思維,提高自身教育教學(xué)能力的重要內(nèi)容,更是全面推進(jìn)貧困山區(qū)學(xué)校素質(zhì)教育的至關(guān)重要的條件之一。

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育資源、更新觀念、提高能力、服務(wù)語文教學(xué)

21世紀(jì)是一個(gè)信息萬變的時(shí)代,僅靠書本上的知識(shí)是沒法教好學(xué)生的?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施,較好地解決了我們這種貧困地區(qū)教育資源缺乏的問題。我校是此項(xiàng)目的受益者,作為本校的一名語文教師,我們理應(yīng)充分利用好這一項(xiàng)寶貴的教育資源,并力所能及地使它服務(wù)于我們的語文教學(xué),從而推動(dòng)學(xué)生的語文素質(zhì)全面提高,推動(dòng)本校的素質(zhì)教育更上一個(gè)新的臺(tái)階。

1.利用遠(yuǎn)程教育中關(guān)于課程改革的資源,更新我們的教育觀念,構(gòu)建教學(xué)新思維

ト緗,基礎(chǔ)教育課程改革工作已經(jīng)全面啟動(dòng),我州將從明年秋季學(xué)期全面使用新教材。這次課程改革不僅將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,而且將改變教師的專業(yè)生活。作為推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口,面對(duì)新的課程改革,每一位教師只有更新觀念、構(gòu)建教學(xué)新思維,才能與新課程同行,擔(dān)負(fù)起新世紀(jì)賦予教師的時(shí)代使命。為此,遠(yuǎn)程教育資源中安排了較多的關(guān)于課程改革的輔導(dǎo)材料,這給我們廣大的不能外出參加培訓(xùn)的一線教師提供了絕好的機(jī)會(huì)。我們可以也應(yīng)當(dāng)充分利用這一寶貴的資源,自覺學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐、轉(zhuǎn)變觀念、樹立“以人為本”的理念,建立新的學(xué)生觀、教師觀、教育觀。只有這樣,我們才能提高自身的教育水平,適應(yīng)時(shí)代對(duì)我們的要求。

2.利用遠(yuǎn)程教育下載的語文教學(xué)資源,服務(wù)于教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)

2.1利用語文“示范課”,改變教師的教學(xué)觀和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀

コて詰拇統(tǒng)教學(xué)模式不僅在教師的頭腦中根深蒂固,甚至在學(xué)生的學(xué)習(xí)中也形成了一定的模式,因此,實(shí)行課程改革也就自然成了教師與學(xué)生雙方都需積極參與的行為了。遠(yuǎn)程教育資源中的優(yōu)質(zhì)“示范課”給我們師生提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我們可以組織學(xué)生與教師一道觀看這些名師所授的課堂實(shí)錄,教師不僅可以學(xué)會(huì)如何去授課、如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),而且可以指導(dǎo)學(xué)生如何從"示范課"中的學(xué)生聽課中獲得啟示,學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)(這可是當(dāng)今教育中的熱點(diǎn)話題)。筆者前幾日就組織學(xué)生與我一起觀看了“示范課”——《背影》,整節(jié)課沒有過多的輔助手段,沒有在黑板上寫一個(gè)字(沒用黑板),沒有故意做作和精心妝扮之痕跡,顯得那么質(zhì)樸而實(shí)在,不象常見的那些“示范課”,凡是學(xué)校有的媒體一股腦兒地搬上來。同時(shí),學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中始終充當(dāng)了主角,每一個(gè)同學(xué)都是那么投入、主動(dòng)。他們不僅通過探討解決了教師提出來的問題,更為可貴的是,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了許多有價(jià)值、有意義的問題,并最終在教師幫助下得到了解決?？戳艘院笪液蛯W(xué)生的感受都非常深刻。從這以后,我班的學(xué)生一改以往上課只是一味地“聽、讀、記”的習(xí)慣,把對(duì)教師的“等、靠、要”的毛病完全丟掉了,連從不肯在課堂上發(fā)言的李艷同學(xué)也能在課堂上舉手了。同學(xué)們的被動(dòng)地位發(fā)生了改變,我也感覺到上課比以往既輕松、又有趣得多了。

3.2利用“同步課堂”資源,直接服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)

ピ讜凍探逃下載的資源中,“同步課堂”是一種很好的教育資源。我們是貧困山區(qū),經(jīng)濟(jì)條件不好,無論是學(xué)校、教師,還是學(xué)生,他們手頭上可供使用的教育資源都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的需要,而遠(yuǎn)程教育卻可以使我們與發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)行資源共享。對(duì)于中學(xué)語文來說,僅靠一本教科書是不可能讓學(xué)生學(xué)好語文的。在“同步課堂”中,語文教師應(yīng)當(dāng)用好以下一些內(nèi)容:一是直接使用其中的有關(guān)資料,如作家作品、語文知識(shí)。特別是閱讀材料,從很大的程度上解決了教學(xué)資源缺乏的問題。筆者在教初中語文第二冊(cè)第一課時(shí),就在多功能教室里利用“同步課堂”中的資料讓學(xué)生欣賞了《欣賞生命》、《生命的呼喚》、《關(guān)于生命的思考》等篇目(其中第三篇是通過展示臺(tái)增加的),教學(xué)效果很好;二是把“同步課堂”中的相關(guān)課件稍加改變或者直接使用,為自己的教學(xué)服務(wù)。例如,在教《變色龍》時(shí),我利用下載的動(dòng)畫課件配以朗誦錄音,同學(xué)們?cè)谏砼R其境的氛圍中聽得如癡如醉,教師沒有多講,同學(xué)們卻理解得很深,收到了意想不到的效果;三是參閱其中的學(xué)習(xí)目標(biāo)測(cè)試內(nèi)容,恰當(dāng)運(yùn)用,以幫助教師考查學(xué)生的學(xué)業(yè)水平;四是參閱整個(gè)課堂設(shè)計(jì)的思路,用較新的教學(xué)程式組織本課學(xué)習(xí)。當(dāng)然,這些內(nèi)容的合理使用必須從一種正確的觀念出發(fā),那就是教師是從中“學(xué)”而不是“抄”。

3.利用遠(yuǎn)程教育資源中的優(yōu)質(zhì)課件,學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代信息教育媒體,提高自己的教育教學(xué)水平

ソ入二十一世紀(jì)以后,掌握信息技術(shù)已成為教師不可缺少的基本功,但我們這些貧困地區(qū)的教育工作者,少有機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí),怎么辦?靠自學(xué)。遠(yuǎn)程教育下載的資源中,大多數(shù)課件都是用PowerPoint、FrontPage、Flash等軟件制作的,學(xué)習(xí)起來并不是十分難,如同前面所說一樣,我們語文教師對(duì)某些課件可以稍作改變就能使用,還有些則是我們學(xué)習(xí)的絕好范例,我們?nèi)缛裟芙?jīng)常學(xué)習(xí)、使用,就能掌握課件使用、制作的要領(lǐng),從而達(dá)到自己也能制作課件的水平。同時(shí),我們還可以利用相關(guān)資源,學(xué)會(huì)瀏覽網(wǎng)頁、甚至制作網(wǎng)頁等一些較深的計(jì)算機(jī)知識(shí)。

プ苤,在信息時(shí)代的現(xiàn)代教育技術(shù)條件下,廣大的語文教師應(yīng)當(dāng)視野開闊,要有建構(gòu)主義的眼光,要審視社會(huì)生活對(duì)語文課程的影響,自覺地學(xué)習(xí)并充分利用好遠(yuǎn)程教育資源,從而搶占教育的“制高點(diǎn)”,承擔(dān)起現(xiàn)代教育所賦予我們的歷史重任。