胡明清

從教多年,我發(fā)現(xiàn)許多物理教師上課十分隨意,總是走到哪里黑就到哪里歇,忽略了物理課堂小結(jié)的重要性。課堂小結(jié)是復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,使知識(shí)條理化;概括重點(diǎn),使知識(shí)得到升華;揭示方法,形成解題技巧,它是授課的關(guān)鍵一環(huán)。在教學(xué)實(shí)踐中我摸索探討出物理課堂小結(jié)的幾種方法,現(xiàn)整理出來,與大家探討。

一、 激趣歸納法

著名物理學(xué)家丁肇中說過:“興趣就是花少量的時(shí)間得到一個(gè)好成績?！痹谖锢碚n即將結(jié)束時(shí),教師富有歸納性的講解,讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)明白本節(jié)課的知識(shí)要領(lǐng)至關(guān)重要。興趣是學(xué)生獲得知識(shí)的重要?jiǎng)訖C(jī),學(xué)習(xí)的目的就是要將知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際,所以教師應(yīng)聯(lián)系日常生活,解釋日常生活中的現(xiàn)象,有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如“比熱容”一節(jié)的結(jié)尾可緊扣“水”這一常見物質(zhì),結(jié)合冬天人們常用熱水袋或熱水瓶取暖,說明水的放熱本領(lǐng)強(qiáng);結(jié)合鄉(xiāng)村中常見的拖拉機(jī)均安裝一個(gè)大水箱,說明水吸熱本領(lǐng)也強(qiáng),故水的比熱容較大。接著結(jié)合水的比熱容,復(fù)習(xí)其讀法和物理意義,解釋沿海地區(qū)的氣溫變化比內(nèi)陸地區(qū)的氣溫變化小。這樣既復(fù)習(xí)本節(jié)基本內(nèi)容,又結(jié)合實(shí)際提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力,真正體現(xiàn)新課程基本的理念之一:從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。

二、 小制作實(shí)驗(yàn)法

物理學(xué)是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),人們的許多物理知識(shí)是通過觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地總結(jié)思索得來的。觀察、實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基本方法,自始至終地貫穿于教學(xué)之中。學(xué)生大都具有強(qiáng)烈的操作興趣,希望親自動(dòng)手多做實(shí)驗(yàn)。教師要充分保護(hù)和利用這個(gè)積極性,讓學(xué)生更多地參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)“光的傳播”一節(jié)前,布置學(xué)生制作針孔照相機(jī),材料是一只火柴盒、厚半透明塑料片,必須在上課前完成。在上本節(jié)課結(jié)尾時(shí),每人拿出自制的針孔照相機(jī),將小孔對(duì)準(zhǔn)燭焰,觀察薄膜上會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?像的大小變化與哪些因素有關(guān)?解釋產(chǎn)生的原理是什么?這樣用書中知識(shí)進(jìn)行小制作來結(jié)束本節(jié)內(nèi)容,不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手的能力,而且鞏固應(yīng)用了知識(shí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性,還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

三、 設(shè)疑探究法

科學(xué)探究是物理課程的重要內(nèi)容,它應(yīng)該貫穿于物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。在一節(jié)課即將結(jié)束之時(shí),教師們或提出有一定難度的問題供學(xué)生課后自行探討,或誘發(fā)一個(gè)或幾個(gè)與以后學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的懸念,在學(xué)生們感到言而未盡之時(shí)收住話題。讓他們帶著疑問和如何解決這些問題的強(qiáng)烈愿望結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí),從而活躍學(xué)生的思維,激發(fā)他們進(jìn)一步探究、學(xué)習(xí)的興趣。如在講“牛頓第一定律”時(shí),可用這樣的問題結(jié)尾:同學(xué)們猜想一下,兩個(gè)大小相同的雞蛋,一生一熟,讓它們都在光滑的水平桌面上用同樣的力使它們以同樣的速度同時(shí)開始旋轉(zhuǎn),誰先停下來呢?這樣學(xué)生可根據(jù)所學(xué)的慣性知識(shí),充分發(fā)揮想象力,可能會(huì)得到三種不同的答案,然而通過一個(gè)變通的分組實(shí)驗(yàn):每桌用飯盒盛一些水,并在水中放一針形紙條,旋轉(zhuǎn)盒子,觀察紙條轉(zhuǎn)速與盒子的轉(zhuǎn)速一樣嗎?從而得到生雞蛋轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間較短,將先停下來。通過這樣探究實(shí)驗(yàn),與猜想產(chǎn)生強(qiáng)烈的反差,使學(xué)生對(duì)本來較抽象的慣性知識(shí)能加深理解,強(qiáng)化記憶,活躍學(xué)習(xí)氣氛。

四、 類比區(qū)別法

類比式結(jié)尾就是將本節(jié)課講授的不同概念規(guī)律或新知識(shí)與具有可比性的舊知識(shí)采用敘述、列表等方法加以對(duì)比。以此幫助學(xué)生加速新知識(shí)的理解和記憶,開拓思路,使新舊知識(shí)融會(huì)貫通,提高知識(shí)的遷移能力。如在學(xué)習(xí)“二力平衡”一節(jié)時(shí),大家對(duì)二力平衡的四個(gè)必備條件不難理解,然而在實(shí)際的解題應(yīng)用中,常與物體受到的相互作用力混淆,所以在結(jié)尾時(shí)可讓學(xué)生來分析“二力平衡”與“相互作用力”的區(qū)別在哪里,即二力平衡必須“同體”,而“相互作用力”是“不同體”,并列舉兩例,加深理解,從而有效地避免這種知識(shí)的混淆。

五、 鞏固練習(xí)法

物理課程就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識(shí),養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,能運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法解決問題。針對(duì)學(xué)生理解物理概念、規(guī)律時(shí)易出現(xiàn)的問題精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的典型練習(xí)題,在課堂結(jié)尾時(shí),用幾分鐘通過提問、板演、討論、小測(cè)驗(yàn)或錯(cuò)題集等手段實(shí)施,從而完善學(xué)生對(duì)概念、規(guī)律的理解和掌握。如關(guān)于“電與熱”一節(jié)的教學(xué),當(dāng)通過實(shí)驗(yàn)得出Q=I2Rt后,學(xué)生一看公式如此簡單,而且與前面所學(xué)的電能計(jì)算變形公式相同,容易產(chǎn)生松懈情緒,所以在本節(jié)教學(xué)結(jié)尾時(shí),可設(shè)計(jì)一道關(guān)于電動(dòng)機(jī)的電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的效率題,加深對(duì)電能W和電流產(chǎn)生的熱量Q的區(qū)別,以及對(duì)公式的正確使用方法。

六、 收集、整理信息法

收集信息和處理信息的能力是現(xiàn)代社會(huì)中生存和發(fā)展的基本能力,也是自主性學(xué)習(xí)所必需的能力。教科書和其他參考書是學(xué)生獲取信息的重要渠道,但不是唯一的渠道。教師要加強(qiáng)指導(dǎo),使學(xué)生發(fā)展多方面獲取信息的能力。由于物理學(xué)與生活、社會(huì)有著極為緊密和廣泛的聯(lián)系,教師不可能將龐大數(shù)量的信息在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)塞給學(xué)生。

課堂小結(jié)不僅是一節(jié)課的終結(jié),而且是新的學(xué)習(xí)的開始。教師要做好課堂小結(jié),就要鉆研大綱、熟悉教材,分清主次,明確重點(diǎn)。小結(jié)時(shí)要做到:目的明確,針對(duì)性強(qiáng),扼要精練,直觀易懂,講究實(shí)效。這樣才能在鞏固知識(shí)的前提下,培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,陶冶學(xué)生的情操,喚起學(xué)生追求真理、獻(xiàn)身科學(xué)的欲望。

(仁壽縣滿井鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué))