鄭秀英　任新鋼　付志峰　姜廣峰

近幾年的畢業(yè)生就業(yè)形勢已經(jīng)很嚴(yán)峻，而去年以來日益惡化的國際金融危機更使大學(xué)生就業(yè)雪上加霜。如何解決大學(xué)生就業(yè)問題，已成為政府與社會關(guān)注的焦點。導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的因素很多，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，著力提升大學(xué)生就業(yè)能力是緩解大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。北京化工大學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力為出發(fā)點，堅持本科教學(xué)改革的探索，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，取得了實實在在的效果。

一、構(gòu)建基于提高學(xué)生就業(yè)能力的人才培養(yǎng)模式

就業(yè)能力的概念源自20世紀(jì)50年代中期以前，目前人們對它的理解也各有不同，國際勞工組織（ILO）對它的表述是“個體獲得和保持工作、在工作中進步以及應(yīng)對工作生活中出現(xiàn)的變化的能力”。美國教育與就業(yè)委員會（DFEE）對就業(yè)能力的定義是獲得和保持工作的能力，在勞動力市場內(nèi)通過充分的就業(yè)機會實現(xiàn)潛能。英國學(xué)者Knight和Yorke提出了有關(guān)就業(yè)能力構(gòu)成的USEM理論。他們認為，就業(yè)能力由理解力（Understanding）、專業(yè)技能及通用技能（Skills）、自我效能感（Efficacy Beliefs）以及元認知（Meatacognition）能力構(gòu)成。

就業(yè)能力概念的出現(xiàn)及英國學(xué)者提出的USEM理論對高等教育的傳統(tǒng)觀念提出了挑戰(zhàn)。高等教育的目的在于充分發(fā)展人的個性，不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握某學(xué)科的知識，而且應(yīng)該著力提升他們的就業(yè)能力。

首先，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力為出發(fā)點的課程體系。能力的提高是一個長期培養(yǎng)的過程，為使大學(xué)生的就業(yè)能力得到本質(zhì)的提高，更可行、更根本的方法是將USEM 4種能力的培養(yǎng)貫穿于大學(xué)4年的整個教學(xué)過程和課程體系中，更新教學(xué)內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式。我校根據(jù)學(xué)科（專業(yè)）特點，以培養(yǎng)學(xué)生USEM 4種能力為出發(fā)點，建立了方法、素養(yǎng)和專業(yè)三維的課程體系：方法維（自然辯證法、實踐論、矛盾論、認識論、控制論、系統(tǒng)論、信息論和各門學(xué)科具體的方法論等）、素養(yǎng)維（人文社會科學(xué)、經(jīng)濟管理、科學(xué)和技術(shù)與社會等）和專業(yè)維（數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、工程技術(shù)等）。我校一直在探索人才培養(yǎng)方案和課程體系改革創(chuàng)新之路，本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)、廣交叉、多綜合、重能力、倡創(chuàng)新、興人文、健身心”的原則，以“知識、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展”為主線，構(gòu)建通識教育課程、學(xué)科教育課程和學(xué)科方向課程整合一體的結(jié)構(gòu)模式。課程體系的構(gòu)建，不但關(guān)注學(xué)生在大學(xué)4年能夠?qū)W到哪些課程，更要關(guān)注學(xué)生走出校門，在未來的職業(yè)生涯中能從中獲得哪些有用的信息。

其次，建立以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)教育知識學(xué)習(xí)體系。近幾年，我校對本科專業(yè)的培養(yǎng)計劃進行了較大幅度的改革，重構(gòu)了框架，各專業(yè)在培養(yǎng)計劃中明確專業(yè)的知識體系，即由知識領(lǐng)域、知識單元和知識點3個層次組成。一個知識領(lǐng)域可以分解成若干個知識單元，一個知識單元又包括若干個知識點。知識單元又分為核心知識單元和選修知識單元。核心知識單元提供的是知識體系的最小集合，是該專業(yè)在本科教學(xué)中必要的最基本的知識單元。學(xué)校傳授給學(xué)生學(xué)科專業(yè)知識框架和核心知識點，將學(xué)科的最新內(nèi)容和科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，力圖使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)新知識。我校培養(yǎng)計劃要求由各專業(yè)核心知識單元構(gòu)成的課程稱為核心課程，這些課程是學(xué)生獲得本專業(yè)學(xué)士學(xué)位所必修的最基本的課程。學(xué)校通過強化本科專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計與建設(shè)，加大了課程重組和整合的力度，壓縮了課程總學(xué)分，實行主輔修制，逐步形成了寬口徑、跨學(xué)科、復(fù)合型人才培養(yǎng)的新路。

再次，構(gòu)建“4年不斷線”的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。實踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提升就業(yè)能力的重要平臺。為提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，我校采用“頂層設(shè)計”的方法，總體構(gòu)建實踐性環(huán)節(jié)教學(xué)體系，將驗證性實驗、綜合性實驗、研究性實驗有機結(jié)合，著重培養(yǎng)實驗技能、工藝操作能力、工程設(shè)計能力、科學(xué)研究能力和社會實踐能力等。培養(yǎng)計劃的必修學(xué)分中包含4學(xué)分的創(chuàng)新學(xué)分，鼓勵學(xué)生參與以課外科技創(chuàng)新活動為代表的第二課堂，提高其綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。計分可以通過參加各類競賽、科研活動、課外實驗活動、取得科技成果、發(fā)表論文或交流論文、撰寫有一定水平的調(diào)查報告來獲得。這一舉措，激發(fā)了學(xué)生參加科技競賽和各種科研活動的熱情，更有利于他們通過參與實踐提高解決實際問題的能力。同時，學(xué)校通過不斷拓寬實踐教學(xué)范疇，整合實踐教學(xué)資源，保證了實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)4年不斷線。在一年級新生中開設(shè)新生研討課，采用小組互動、小組探討的形式，建立基于教師指導(dǎo)下的探索研究學(xué)習(xí)模式。通過新生研討課，架設(shè)起學(xué)生與教授之間互動的橋梁，幫助新生盡快適應(yīng)研究性的學(xué)習(xí)環(huán)境，了解科學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)探索、研究和批判的精神。同時，為學(xué)生創(chuàng)造一個在合作環(huán)境下進行探究式學(xué)習(xí)的機會，激發(fā)學(xué)生探究未知世界的興趣，訓(xùn)練其交流表達能力，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)。在二三年級學(xué)生中實施大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃。在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體開展初步的科學(xué)研究活動，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和素養(yǎng)，提高創(chuàng)新能力，促進科研資源為本科人才培養(yǎng)服務(wù)，實現(xiàn)本科人才培養(yǎng)與科學(xué)研究的有機結(jié)合。對四年級學(xué)生進行不同學(xué)科類畢業(yè)環(huán)節(jié)分類指導(dǎo)，嚴(yán)格監(jiān)控選題、中期檢查、評閱、答辯等各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量，而且在本科生畢業(yè)論文環(huán)節(jié)制定了誠信學(xué)術(shù)的管理環(huán)節(jié)，無論是做學(xué)問還是做人，學(xué)校都提到了一個更高的層次上來。近年來，我校在國家級的大學(xué)生學(xué)科競賽中連創(chuàng)佳績，在全國和北京市“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)作品競賽中獲全國二等獎1個，獲北京市特等獎1個；在數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計競賽中，有8個隊獲全國一等獎，10個隊獲全國二等獎，40個隊獲北京市一、二等獎。2002年，我校學(xué)生在全國高校4，448個數(shù)學(xué)建模參賽隊中獲得最高獎“高教社杯”。2007年我校獲得了40項國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃立項，2008年獲30項北京大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃項目。

二、以產(chǎn)學(xué)研互動的“大化工”人才培養(yǎng)優(yōu)勢提升就業(yè)能力

教學(xué)與科研是現(xiàn)代大學(xué)的兩大職能，二者有機結(jié)合也是高校的教學(xué)原則之一。我校依托“大化工”學(xué)科理論基礎(chǔ)厚實和科技成果產(chǎn)業(yè)化程度高的優(yōu)勢，密切與企業(yè)的合作，強化教學(xué)、科研、生產(chǎn)三者間的相互滲透，為提升本科生實踐與就業(yè)能力摸索出一條新路。

學(xué)校始終以“大化工”為主干學(xué)科，以應(yīng)用理科發(fā)展為基礎(chǔ)，通過理工結(jié)合，學(xué)科交叉，形成了許多有特色和有發(fā)展前景的新研究領(lǐng)域。我校專業(yè)建設(shè)的主導(dǎo)思想是：依托優(yōu)勢學(xué)科辦優(yōu)勢專業(yè)，依托學(xué)科特色辦特色專業(yè)，依靠學(xué)科交叉辦熱門專業(yè)，瞄準(zhǔn)社會需求辦新興專業(yè)。學(xué)校在“大化工”學(xué)科領(lǐng)域已形成配置合理的人才培養(yǎng)格局，不僅有從本、碩、博至博士后培養(yǎng)的工程、工藝、材料學(xué)科專業(yè)，而且機械、設(shè)備、自動控制專業(yè)以及數(shù)理、經(jīng)濟、管理、法律等專業(yè)也緊緊依托“大化工”學(xué)科，不同角度不同程度地融進了“大化工”的相關(guān)內(nèi)容。這種人才培養(yǎng)格局既適應(yīng)了我國石油化工、化工行業(yè)對人才的需求，也為學(xué)生擇業(yè)和繼續(xù)深造奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)校歷來十分重視教學(xué)、科研與國家經(jīng)濟建設(shè)的實際需要相結(jié)合，在科研和生產(chǎn)的實踐中促進教學(xué)的改革和發(fā)展，培養(yǎng)具有解決實際問題能力的高素質(zhì)人才。學(xué)校利用校辦產(chǎn)業(yè)的技術(shù)和設(shè)備優(yōu)勢，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的具有學(xué)校特色的“大化工”創(chuàng)業(yè)教育實踐基地。2000年，學(xué)校在建設(shè)國家級大學(xué)科技園時就提出使科技園成為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)園、教師的科研園和高新技術(shù)的示范園，真正成為“教學(xué)、科研、生產(chǎn)”三結(jié)合的實體。目前，在學(xué)校大學(xué)科技園內(nèi)建有10個校內(nèi)實踐基地，為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)仿真模擬提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，為實踐和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供了有力的保障。同時，學(xué)校利用科研項目多、成果轉(zhuǎn)化率高的優(yōu)勢，密切與企業(yè)的合作，建立起校企雙贏的合作機制，這是建設(shè)實踐與創(chuàng)業(yè)教育基地的最佳模式和有效途徑。例如，生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院實行“3+1”人才培養(yǎng)模式，在第四學(xué)年學(xué)生進入實驗室和教師課題組實題實做，既讓學(xué)生學(xué)到了知識和技能，又加快了科技成果轉(zhuǎn)化的步伐。獲國家發(fā)明二等獎的項目“發(fā)酵菌絲的綜合利用”最初的想法就是學(xué)生在華北制藥集團實習(xí)中首先提出的。學(xué)校積極為校外基地所在單位提供科技服務(wù)，通過與企業(yè)進行合作研究和開發(fā)帶動了實踐與創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)，在實踐中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。目前，學(xué)校擁有80多個校外實踐與創(chuàng)業(yè)教育基地。

面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)市場，學(xué)校審時度勢，適時實施大開放戰(zhàn)略，不斷開拓就業(yè)市場，為學(xué)生提供充分的職業(yè)發(fā)展機會和平臺。2008年，學(xué)校與長期合作的北京寶潔技術(shù)有限公司成立了“北京化工大學(xué)——寶潔職業(yè)發(fā)展俱樂部”和“寶潔公司——北京化工大學(xué)就業(yè)基地”，旨在使學(xué)校優(yōu)化教學(xué)思路，主動適應(yīng)就業(yè)基地人才需求，實現(xiàn)用人單位與培養(yǎng)單位的良性互動。讓學(xué)生提前認知社會，在系統(tǒng)培訓(xùn)中增強創(chuàng)新能力，在實踐中提高工程實踐能力，更好地進行職業(yè)生涯的規(guī)劃與發(fā)展。同時，也能夠為企業(yè)提供優(yōu)秀的畢業(yè)生，提高企業(yè)市場競爭力，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校雙贏。

三、通過高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)提升就業(yè)競爭力

大學(xué)生就業(yè)能力就其本質(zhì)而言，就是找到工作、保持工作與轉(zhuǎn)換工作的能力，這恰恰也是就業(yè)指導(dǎo)的核心目標(biāo)。大學(xué)提供就業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量對就業(yè)能力的影響非常大。

隨著我國高校畢業(yè)生雙向選擇、自主擇業(yè)的就業(yè)體制與機制逐步形成和完善，我校畢業(yè)生就業(yè)工作也逐步實現(xiàn)了從行政管理為主到以就業(yè)指導(dǎo)為主。從被動等待用人單位上門要人到以提供就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)、主動收集社會需求信息、提高畢業(yè)生就業(yè)能力為目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，學(xué)校就業(yè)工作逐步走上規(guī)范化的軌道，實現(xiàn)了就業(yè)指導(dǎo)工作的全程化、全員化、個性化、網(wǎng)絡(luò)化和制度化。

學(xué)校黨政一把手高度重視本科畢業(yè)生就業(yè)工作。黨委常委會、校長辦公會每年都要聽取畢業(yè)生就業(yè)工作匯報，并制定具體方案指導(dǎo)就業(yè)工作。學(xué)生工作辦公室、就業(yè)指導(dǎo)中心、各學(xué)院的負責(zé)人與輔導(dǎo)員定期深入到學(xué)生中進行調(diào)研，掌握學(xué)生思想動態(tài)和擇業(yè)價值觀，指導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)。各職能部門領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系學(xué)生班級，發(fā)動全校教職員工為畢業(yè)生就業(yè)建言獻策，充分利用各種社會資源，積極幫助學(xué)生拓展就業(yè)渠道。

學(xué)校以學(xué)生為本，為學(xué)生提供個性化的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。各學(xué)院黨總支副書記、輔導(dǎo)員隨時接受畢業(yè)生的咨詢，開設(shè)網(wǎng)上咨詢和電話熱線，幫助畢業(yè)生順利實現(xiàn)人生職業(yè)選擇。輔導(dǎo)員對每名畢業(yè)生的情況做到心中有數(shù)，有針對性、有重點地向用人單位推薦。

學(xué)校非常重視就業(yè)工作的新特點和新要求，充分利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開拓就業(yè)市場。近年來，我校逐步建設(shè)和完善了畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)站，各學(xué)院也相繼建立了院級就業(yè)信息網(wǎng)，在技術(shù)上、手段上全面提高了就業(yè)指導(dǎo)工作的水平。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，由于就業(yè)信息發(fā)布充分、及時，能有效引導(dǎo)學(xué)生作出合理選擇，就業(yè)信息網(wǎng)已成為學(xué)生獲取信息的重要和主要渠道，不少學(xué)生的簽約單位信息直接來源于就業(yè)網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)校建立了就業(yè)指導(dǎo)工作的長效機制。一是把就業(yè)指導(dǎo)課列入必修課程，通過擇業(yè)形勢與政策、擇業(yè)準(zhǔn)備、擇業(yè)技巧、擇業(yè)禮儀、擇業(yè)途徑、模擬招聘等專題的講解，對學(xué)生進行系統(tǒng)的和有針對性的就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生對就業(yè)形勢、方針政策有全方位的了解，提高擇業(yè)能力；二是規(guī)范雙向選擇機制，采取“走出去，請進來”的方式，及時將應(yīng)屆畢業(yè)生源信息發(fā)布給用人單位，收集人才招聘的有效信息；同時，充分發(fā)揮學(xué)校的橋梁和紐帶作用，安排畢業(yè)生與用人單位的供需見面、雙向選擇洽談。每年我校除安排數(shù)十場小型供需見面會外，還有針對性地舉辦兩次到三次大型專場供需見面洽談會，保證用人單位、學(xué)生、學(xué)校三方面滿意。

由于學(xué)校重視對學(xué)生知識、素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，拓展學(xué)生的成才空間和就業(yè)能力，并有完善的就業(yè)指導(dǎo)措施，多年來，我校畢業(yè)生就業(yè)率名列全國高校前列，就業(yè)行業(yè)分布廣泛。根據(jù)畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查表，畢業(yè)生及用人單位反饋意見統(tǒng)計分析，用人單位對我校畢業(yè)生評價較高，滿意度達90%以上。近幾年，我校畢業(yè)生中被三大石油、石化集團聘用的人數(shù)連年達到我校畢業(yè)生總數(shù)的20%以上。我校畢業(yè)生被青島澳柯瑪股份有限公司譽為“免檢產(chǎn)品”。許多國際知名大型企業(yè)，基于對我校畢業(yè)生品質(zhì)與能力的信賴，紛紛與我校建立了長期的友好合作關(guān)系?！?/p>

（作者單位：北京化工大學(xué) 任新鋼系該校黨委副書記 付志峰系該校副校長）

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