我校是如何行素質(zhì)教育的

劉　萍

回顧20多年來素質(zhì)教育所面臨的社會(huì)各界的評(píng)說爭(zhēng)論，作為教育人，我們也困惑、無奈。素質(zhì)教育雖然是教育問題，但絕不僅僅是教育的問題。它是對(duì)人的和諧發(fā)展、全面素質(zhì)提高的重視，對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的尊重，對(duì)教育評(píng)價(jià)的豐富和拓展，是對(duì)社會(huì)普遍認(rèn)可的傳統(tǒng)觀念的變革，是對(duì)幾千年來教育本位的錯(cuò)失所進(jìn)行的修正，它所涉及的范圍絕不僅僅是有限的校園，而是整個(gè)民族的教育文化和心態(tài)。

近年來，包頭市昆區(qū)鋼鐵大街第三小學(xué)積極踐行素質(zhì)教育，確立了“精致教育，和諧發(fā)展”的辦學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建了“以精細(xì)管理提升辦學(xué)品味，以有效教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，以體驗(yàn)德育，塑造學(xué)生心靈”的基本框架。從宏觀立足，從細(xì)節(jié)人手，通過課程與育人活動(dòng)設(shè)計(jì)來實(shí)施素質(zhì)教育。

一、開足、開齊、開發(fā)課程，確保學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展

課程是教育的藍(lán)圖，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理想與辦學(xué)目標(biāo)的載體。素質(zhì)教育不只在課堂，但課堂是素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。

1、學(xué)科課程的優(yōu)化，打造高效課堂。學(xué)科課程是課程結(jié)構(gòu)的主體，學(xué)科知識(shí)既是學(xué)生素質(zhì)的組成部分，又是培養(yǎng)和發(fā)展素質(zhì)的工具。為此，我校從實(shí)際條件和潛在優(yōu)勢(shì)出發(fā)，抓住學(xué)科重點(diǎn)，找準(zhǔn)突破口，積極探索，深入研究，創(chuàng)建學(xué)科特色，追求語(yǔ)文“書香”課堂、數(shù)學(xué)“思維”課堂、英語(yǔ)“交際”課堂、藝術(shù)“創(chuàng)造”課堂、體育“游戲”課堂、品德“情境”課堂、科學(xué)“探究”課堂、綜合實(shí)踐“體驗(yàn)”課堂，把學(xué)科特點(diǎn)“亮化”。教師結(jié)合個(gè)人的理念、知識(shí)、能力等，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，構(gòu)建具有個(gè)性特色的教學(xué)方法，創(chuàng)造“獨(dú)我”的教學(xué)風(fēng)格。在以“課例研究、改進(jìn)課堂”為主的一系列教研活動(dòng)中，優(yōu)化了學(xué)科課程，提高了課堂效率。

2、校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。新課程改革為師生發(fā)展拓寬了舞臺(tái)，我校有組織，有計(jì)劃地開發(fā)與實(shí)驗(yàn)校本課程。目前，開發(fā)了39本教材和6本參考書。這些教材環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升，面向全體，成為與學(xué)科教材相得益彰的一翼。在星期五下午第一節(jié)課，全校各班一同上校本課，低段“思維的體操”和高段“奇妙的數(shù)學(xué)”，在思維的操練中，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力；“語(yǔ)海拾貝”、“品讀中成長(zhǎng)”、“演講與口才”和“詩(shī)詞大觀園”，創(chuàng)設(shè)了多種語(yǔ)言環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀積累和表達(dá)能力；“體育健美”課和“形體禮儀”課，融健身、健心、健美為一體，促進(jìn)了學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，提高了學(xué)生的全面素質(zhì)。

3、活動(dòng)課程的設(shè)置，張揚(yáng)個(gè)性特長(zhǎng)。學(xué)校著力于學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展，從2005年9月起，采取彈性課時(shí)制，將每周五下午的時(shí)間集中起來用于全校學(xué)生開展“歡樂大舞臺(tái)”活動(dòng)。本學(xué)期，我們改革為活動(dòng)課程，統(tǒng)籌規(guī)劃活動(dòng)內(nèi)容和形式，設(shè)置了圍棋、書法、閱讀欣賞、古詩(shī)詞、合唱、美術(shù)、手工制作、橡皮泥塑、英語(yǔ)、微機(jī)等課程，給學(xué)生更多的空間和時(shí)間，給他們更多的動(dòng)手、動(dòng)腦及獨(dú)立操作、獨(dú)立嘗試、體現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)各種素質(zhì)和能力，培養(yǎng)了一批批身心健康、愛好廣泛、特長(zhǎng)突出的學(xué)生。學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、作文、圍棋、繪畫、舞蹈專項(xiàng)成績(jī)突出，屢次獲得各級(jí)各類獎(jiǎng)項(xiàng)。

4、主題節(jié)日的舉辦，放飛美好心靈。為了展示師生課程學(xué)習(xí)的成果，我校積極開展主題突出的快樂節(jié)日：書韻飄香讀書節(jié)，分享濃濃閱讀情；智慧飛揚(yáng)數(shù)學(xué)節(jié)，重視思維訓(xùn)練操；魅力無限英語(yǔ)節(jié)，感受語(yǔ)言交際美；翰墨靈潤(rùn)寫字節(jié)，展示滴水穿石功；奇思妙想科技節(jié)，小荷才露尖尖角；趣味運(yùn)動(dòng)體育節(jié)，開辟鍛煉新天地；童心飛舞藝術(shù)節(jié)，琴棋書畫展才華。這些快樂節(jié)日，既是孩子們學(xué)習(xí)的樂園，又是我們老師展示聰明才智的場(chǎng)所，使師生在教和學(xué)的活動(dòng)中更智慧、更快樂!

二、傳承、創(chuàng)建、實(shí)踐“體驗(yàn)德育”，確保學(xué)生素質(zhì)的全面提高

育人先育德，成人方成才。德育不僅是素質(zhì)教育的首要目標(biāo)，決定著素質(zhì)教育的性質(zhì)，還推動(dòng)著素質(zhì)教育的健康發(fā)展。

為了學(xué)生全面健康和諧發(fā)展，我校德育工作經(jīng)歷了從“自主教育”、“主體性德育”到“體驗(yàn)德育”的探索發(fā)展之路。在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中成長(zhǎng)的體驗(yàn)德育，使學(xué)生心靈與道德獲得成長(zhǎng)。

1、自我體驗(yàn)突顯主體。學(xué)校利用多種大型活動(dòng)和慶祝日，讓學(xué)生自主參與各項(xiàng)活動(dòng)的策劃和組織，使學(xué)生在親身實(shí)踐中感受參與的快樂和辛勞。我們的要求是：自己的組織自己建；自己的隊(duì)伍自己選；自己的陣地自己守護(hù)；自己的隊(duì)會(huì)自己組織。在所有的這些活動(dòng)中，學(xué)生的組織、宣傳、協(xié)調(diào)等各種能力的得到了鍛煉。

2、角色體驗(yàn)感受責(zé)任。本著讓學(xué)生“尋找一個(gè)崗位，扮演一種角色，明白一個(gè)道理，獲得一種感受，學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)，養(yǎng)成一種品質(zhì)”的宗旨，我們多次組織角色體驗(yàn)活動(dòng)。特別是每年一次大型的實(shí)踐體驗(yàn)日活動(dòng)，全校學(xué)生走出課堂，走向超市、街頭、幼兒園等20多個(gè)不同的活動(dòng)地點(diǎn)，運(yùn)用已有的知識(shí)、技能，用心體驗(yàn)、用心感悟，增長(zhǎng)了才干、磨煉了品格、鍛煉了意志。

3、情境體驗(yàn)培養(yǎng)能力。情境體驗(yàn)中學(xué)校從家庭、學(xué)校、社會(huì)的具體情景和遇到的問題人手，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)道德體驗(yàn)的平臺(tái)和情境，使學(xué)生在活動(dòng)中提高能力，提升素養(yǎng)。自2004年學(xué)校開展的“紅領(lǐng)巾失物招領(lǐng)”、“誠(chéng)信領(lǐng)巾看誠(chéng)信”、“我與小樹同成長(zhǎng)”、“綠色資源回收站”、“每日三分鐘，我來教你學(xué)做人”等深受孩子們喜愛的活動(dòng)；學(xué)校每年組織的軍訓(xùn)、遠(yuǎn)足拉練、手拉手活動(dòng)；每逢節(jié)假日，學(xué)生積極參加各班打造的特色班級(jí)活動(dòng)，師生行走在制衣廠、醬油廠、福利院、社區(qū)文化站……正是這些特殊的情境體驗(yàn)不斷培養(yǎng)著孩子們堅(jiān)強(qiáng)的意志品格和自我服務(wù)能力，也使孩子們養(yǎng)成了守時(shí)、認(rèn)真、善良等良好習(xí)慣和品質(zhì)。

4、成功體驗(yàn)增強(qiáng)自信。為了讓每個(gè)孩子感受到“我能行”的體驗(yàn)，都找到“好孩子”的感覺，讓每個(gè)孩子體驗(yàn)成功，享受成功，學(xué)校每年六一兒童節(jié)都設(shè)立若干個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，使每一名學(xué)生都受到表彰。今年，學(xué)校本著“直木能做梁，彎木能做犁”的人才觀，堅(jiān)信每個(gè)孩子都能成才、成功的思想，將“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)注入新的活力，開展“陽(yáng)光少年”評(píng)比活動(dòng)。設(shè)章、爭(zhēng)章、考章、頒章的過程，陽(yáng)光寶貝與陽(yáng)光少年的初賽、復(fù)賽到?jīng)Q賽的過程，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展的興趣與內(nèi)驅(qū)力。