雷新榮 楊冠青 王艷平

[摘要] 大類招生人才培養(yǎng)是高等教育教學改革的趨勢,是新世紀人才培養(yǎng)的理性選擇。本文通過構(gòu)建化學與材料學學科基礎(chǔ)課平臺,合理布局專業(yè)模塊體系,優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu),為學生提供更大的學習選擇權(quán)和自主學習空間,培養(yǎng)更多創(chuàng)新意識強、創(chuàng)造能力突出的新型專門人才進行探索。

[關(guān)鍵詞] 學科基礎(chǔ)課平臺 構(gòu)建 大類人才培養(yǎng)

一、按大類招生的改革理念及實施原則

1.社會經(jīng)濟的發(fā)展對人才的要求日益呈現(xiàn)多元化趨勢,具備扎實的基礎(chǔ)和較為寬廣的知識面和綜合能力已經(jīng)成為新世紀人才的必要條件,大類培養(yǎng)人才是適應當今社會科學技術(shù)發(fā)展和學科交叉整合的必然與現(xiàn)實的選擇,大類招生培養(yǎng)人才是當今大學教育觀念的更新標志,是培養(yǎng)受教育者的綜合素質(zhì),促進學生的全面發(fā)展的必然,是實施寬口徑、適應性強的通才教育。我校為培養(yǎng)更多創(chuàng)新型高級人才,不斷深化教學改革,積極探索本科人才培養(yǎng)模式,為創(chuàng)建具有世界一流水平的研究型大學而努力。長期以來,我校一直實行的是專才教育培養(yǎng)人才,即專業(yè)劃分過細,片面強調(diào)職業(yè)教育,造成學生知識面狹窄,雖能較快適應社會的需求,這樣培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性,但隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展,難免會影響人才的后期發(fā)展;通才教育則是培養(yǎng)人才重視基本理論、基本知識、基本技能和基本方法的訓練,重視培養(yǎng)學生解決問題的能力,其教學內(nèi)容相當豐富,它不僅涵蓋了整個學科領(lǐng)域,而且還充分體現(xiàn)了學科之間的相互交叉、滲透和綜合,教育形式也多樣靈活。因此,學校提出按大類招生培養(yǎng)人才是通才教育的體現(xiàn),是我?！盎A(chǔ)厚實、知識廣博、專業(yè)精深、特色鮮明”人才培養(yǎng)的目標,它能體現(xiàn)學生博學多才。

2.我院現(xiàn)有應用化學、材料科學與工程、材料化學等三個專業(yè),以前一直是按三個專業(yè)進行分類培養(yǎng),在學科基礎(chǔ)課和專業(yè)課上存在有較大的差異,特別是由于應用化學專業(yè)和材料科學與工程專業(yè)的課程設置不同,使材料專業(yè)的學生所學知識有限,專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不夠健全,以致學生在就業(yè)時面臨一些困難,如在2006年和2007年材料科學與工程專業(yè)部分畢業(yè)生遭遇招聘單位了解到該專業(yè)無學金屬材料方面的知識時而被拒招的情景,根據(jù)此情況,學院及時在下屆畢業(yè)生的教學計劃中進行了適當?shù)恼n程增補教學;而應用化學專業(yè)的學生雖然自2001級起實行的是專業(yè)選修課制度,同時取消了以前實行的按專業(yè)方向的培養(yǎng),因而學生所學專業(yè)課程是自主選擇的,同學們在學習時既有熱情,又較主動地去學習自己感興趣的知識,真正讓學生感到了“學有所長,學有所用”,所以前兩年應用化學專業(yè)學生的就業(yè)滿意率明顯提高,因此,這種因情布景的教學方法被證實是暫時有效的。但近年來,隨著應用化學專業(yè)的招生人數(shù)不斷擴大,又出現(xiàn)了新一輪問題,由于所學專業(yè)知識過窄,不利于學生思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展;材料化學專業(yè)是我院2001年建立的新專業(yè),該專業(yè)設置的基礎(chǔ)課程既有化學專業(yè)基礎(chǔ)課程又有材料專業(yè)基礎(chǔ)課程,在前三屆畢業(yè)生中其就業(yè)市場前景看好,有很大的發(fā)展前途;而材料科學與工程專業(yè)因課程的設置對市場的需求不是太完善,影響了學生的就業(yè)面。因此,我院作為學校實行按大類培養(yǎng)人才試點的四個學院之一,本著“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、增強創(chuàng)新能力”培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標,在2006年開始實行按大類招生培養(yǎng)人才,即新生在第一～第三學期進行不分專業(yè)的統(tǒng)一通識教育課和學科基礎(chǔ)課的學習,到第三學期末學生可根據(jù)自己的興趣愛好和以后的發(fā)展進行自由選擇專業(yè)進行學習,充分發(fā)揮自己最大潛能,以適應社會需求。

二、構(gòu)建學科基礎(chǔ)課平臺,優(yōu)化專業(yè)模塊及課程結(jié)構(gòu)

1.學校一直以構(gòu)建一流的地球系統(tǒng)科學學科、專業(yè)體系為目標來辦學,我院將走在改革前列,率先試行按大類招生來培養(yǎng)高素質(zhì)人才,將教學計劃中的三個專業(yè)的學科基礎(chǔ)課構(gòu)建統(tǒng)一平臺,通過構(gòu)建化學與材料專業(yè)學科基礎(chǔ)課平臺,合理、靈活設置專業(yè)選修課,夯實實踐教學環(huán)節(jié),增設學生自主學習學分,擴大并精選專業(yè)選修課學分比例,部分課程實行分層次教學等措施,滿足各類學生學習知識的要求,給學生提供更大的學習選擇權(quán)和自主學習空間,使更多的同學有廣闊的發(fā)展空間,學生能夠根據(jù)自己的基礎(chǔ)、興趣、特長制定適合自己的學習計劃,確立個性化學習目標,成為個性充分張揚且全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,因此,這種一年級學習各種基礎(chǔ)課,二年級下學期至四年級上學習專業(yè)課的合理布局,可形成知識結(jié)構(gòu)和研究風格各異的多樣性人才。

2.我院的兩大學科——化學和材料,是緊密相連的,材料學科的學生需要構(gòu)建扎實的化學基礎(chǔ),化學專業(yè)的學生需要在材料學的研究領(lǐng)域應用所學的化學知識,因此,我們將兩大學科、三個專業(yè)的學科基礎(chǔ)課程平臺統(tǒng)一,遵循通識課程著重培養(yǎng)學生扎實的基礎(chǔ)知識;大類課程著眼于建立寬厚的學科知識基礎(chǔ),拓寬知識面;專業(yè)課程充分拓展學生的學科專業(yè)知識和創(chuàng)新能力的原則,對原教學計劃進行較大的修改,它將更利于學生的個性發(fā)展和知識體系的構(gòu)建,還將對學生的就業(yè)產(chǎn)生積極的影響。所以,學院各級領(lǐng)導非常重視,組織學院專家、教授及全體教師經(jīng)過多次探討和深入細致地研究,將原教學計劃中一部分專業(yè)基礎(chǔ)課統(tǒng)一規(guī)劃為學科基礎(chǔ)課,在學科基礎(chǔ)課中,將四大化學中的課程《無機化學》和《物理化學》設定為統(tǒng)一修讀課程,將原不同專業(yè)修讀的《化工制圖》和《機械制圖》統(tǒng)一為《工程制圖》,并且學生必須在前三個學期統(tǒng)一完成,最后將擬定的教學計劃由學院學科委員會審定并從2006級開始執(zhí)行。

3.以前,學院一直是各個專業(yè)按照即定的教學計劃按部就班的培養(yǎng)學生,使學生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)限制在固定的框架中,禁錮了同學們學習的自主權(quán),不能更好地激勵學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),個性也不能得到很好的發(fā)揮,為了培養(yǎng)更多有廣泛專業(yè)知識體系、扎實專業(yè)知識的高水平專業(yè)技術(shù)人才,并根據(jù)社會發(fā)展和人才市場的需求,學院對各專業(yè)模塊還進行了柔性設置專業(yè)方向,形成模塊式專業(yè)方向課程,如將原化學專業(yè)、材料科學專業(yè)的4個模塊優(yōu)化為3個或2個,體現(xiàn)專業(yè)更科學、布局更合理,努力打造更多品牌專業(yè);設置合理的專業(yè)選修課課程體系,使課程設置既要體現(xiàn)大類招生人才培養(yǎng)的特性,又要符合高等教育規(guī)律,使學生對所學課程認定現(xiàn)在有用,將來更有用。

4.以前,由于單一專業(yè)方向培養(yǎng)學生,使得學院各門專業(yè)課程是根據(jù)師資情況來因人設課,隨意性較大,變相地限制了選修課程的選擇性,而且內(nèi)容大同小異,造成資源浪費,且導致學生對課程內(nèi)容囫圇吞棗地學習,使其所獲得的知識好似蜻蜓點水,面面俱到,結(jié)果是學生專業(yè)知識沒有深化,專業(yè)技能沒能提高。由此,學院大力提高課程綜合化程度,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),如將原化學專業(yè)的《結(jié)構(gòu)化學》與材料專業(yè)的《材料晶體化學》合并為一門《物質(zhì)結(jié)構(gòu)》課程,從2007級開始實行,將原應用化學專業(yè)選修課31余門優(yōu)化為21門(含三個模塊的6門限選課),材料科學與工程專業(yè)選修課18門優(yōu)化為14門(含二個模塊的8門限選課)和材料化學專業(yè)選修課選修課22余門優(yōu)化為18門(含二個模塊的4門限選課),而且設置的各專業(yè)課程內(nèi)容應具有學科前沿、交叉學科和邊緣學科,既要涉及分子亞微觀結(jié)構(gòu)的納米方面的知識,還要有關(guān)乎全球發(fā)展的能源、新材料、生物技術(shù)等方面的內(nèi)容,還增設了《地質(zhì)學基礎(chǔ)》、《環(huán)境工程概論》、《VC語言程序設計》等興趣選修課程,各專業(yè)還增加了實踐教學環(huán)節(jié),除增大課程中實踐比例外,更增添了如《實驗電化學》、《材料工程認識實習》、《材料產(chǎn)品設計》等專業(yè)實踐課程,即為學生提供廣闊的知識視野,又使學生的能力得到充分發(fā)揮;為了提高教師的學術(shù)和業(yè)務水平,學院除每學期有一定數(shù)量的教師建立教學檔案庫外,還要求每門課程必須有2名以上教師組成課程教學團隊,這樣,不僅教師個人綜合水平大力提高,而且調(diào)動了老師的工作熱情和科研積極性,更促進了教師教學和科研工作的良性發(fā)展。

三、實施大類人才培養(yǎng)及進一步探索

1.大類培養(yǎng)人才是提高創(chuàng)新能力的必然,是轉(zhuǎn)變教育思想和觀念的需要,是培養(yǎng)學生個性發(fā)展的需要,是全面落實“以人為本、整合培養(yǎng)、求實創(chuàng)新、追求卓越”教育理念的嘗試;我們學院招收的2006級新生班按三個專業(yè)共10個班,其中應用化學專業(yè)6個班,材料科學與工程專業(yè)2個班,材料化學專業(yè)2個班。按學校的要求實行大類培養(yǎng),雖招生時是按專業(yè)錄取,但前三個學期課程是執(zhí)行大類招生的教學計劃,并且學院對2006級全體學生進行了專業(yè)方向講座,使學生對今后的專業(yè)興趣有一個大概了解,經(jīng)過前三學期學科基礎(chǔ)課的統(tǒng)一學習后,在2007年秋季學期,我們與學院學工組的老師一起,為了解學生選擇專業(yè)的大概情況進行了一次選擇專業(yè)的問卷調(diào)查,預測選擇各專業(yè)學習的大概人數(shù),發(fā)出問卷調(diào)查表共244份,收回229份,有效率93.8%,調(diào)查結(jié)果是,參加調(diào)查的應用化學專業(yè)141人中只有77人選擇本來專業(yè),有27人選擇材料科學與工程專業(yè),另有26人選擇材料化學專業(yè);在參加調(diào)查的54名材料科學與工程專業(yè)學生中有1人選擇應用化學專業(yè);在參加調(diào)查的材料化學專業(yè)的49人中,也只有3人選擇應用化學專業(yè),基于以上結(jié)果我們分析原因有幾點說明,一是大多數(shù)同學對這次專業(yè)選擇的機會很重視,態(tài)度較端正,說明他們還是很關(guān)心自己的前途和未來,只有少部分同學不參與,對此抱著無所謂態(tài)度,或許另有自己的想法;二是原三個專業(yè)班的大部分同學經(jīng)過一年多的交流,同學間已建立深厚友誼而不想離開,再者選擇改專業(yè)的學生惑是不太了解各專業(yè)的發(fā)展狀況,對自己的未來也沒有詳細的規(guī)劃,選擇專業(yè)就難免有一定的盲目性,從側(cè)面反映出學生的主動性不強;學院針對以上情況召開各專業(yè)專家、教授會議,會議結(jié)果是按照學校大類招生的要求在選擇專業(yè)以后不能增加學生班級數(shù)量的條件下,并結(jié)合我院各專業(yè)的師資情況決定各專業(yè)的最大容量來確定專業(yè)班級數(shù),同時與學生交流了解其真實想法后,再根據(jù)學生最后的意愿統(tǒng)計調(diào)整并確定各專業(yè)學生班級數(shù)和班級學生人數(shù),最終應用化學專業(yè)4個班,每班28人;材料科學與工程專業(yè)2個班,每班34人;材料化學專業(yè)2個班,每班32人,我們在第三學期末,將已統(tǒng)計完全的專業(yè)學生名單及時上報到學校教務處,由學校教務處在信息系統(tǒng)中落實學生最終學籍,學生就可在第四學期按自己選擇的專業(yè)進行學習。

2.學院借鑒世界一流大學的辦學經(jīng)驗,一直朝著教學改革的良性發(fā)展,根據(jù)自身辦學特點和條件,逐步完善新的教學計劃中三大類課程平臺(通識教育課程、學科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程),課程內(nèi)容向相互滲透、交叉、綜合方向發(fā)展,但發(fā)展中同時會出現(xiàn)一些問題,如從2006級選擇專業(yè)學生數(shù)據(jù)的情況看,學生選擇專業(yè)的盲目性將影響學生個性發(fā)展,同時說明本科生要盡早實行導師制(我院從2007級開始實行“學務指導制”它等同于本科生導師制,即10名學院本科生在校四年的學習和生活均由學院一名副高職稱以上教師進行指導);同樣,這種“選?！苯Y(jié)果反映出課程體系有待進一步地加強,學院課程應多建設高質(zhì)量的精品課程,教師教學水平也需不斷提高,讓每一位教師能隨著社會不斷發(fā)展的需求及時更新和擴充自己的知識,盡可能成為“一專多能”的多面手,才能培養(yǎng)更多“厚基礎(chǔ)、廣知識、精專業(yè)”的高素質(zhì)人才;實行大類招生人才培養(yǎng)將是為學校在“十一五”期間實行“學分制”奠定基礎(chǔ),實行“學分制”后的教學管理將更加規(guī)范。

惟有不斷地銳意進取,開拓創(chuàng)新,才有發(fā)展和提高。

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