沈菀真 蔡 竹 楊文波 楊宏愛 王洪海 王麗娜

[摘要] 為了進(jìn)一步開展素質(zhì)教育,全國(guó)各大單科性院校均在開設(shè)選修課方面進(jìn)行了教育創(chuàng)新和改革。選修課是課程體系結(jié)構(gòu)的重要組成部分,對(duì)于醫(yī)學(xué)院校來(lái)說(shuō),非醫(yī)類選修課在高素質(zhì)人才的培養(yǎng)、拓寬學(xué)生知識(shí)面及陶冶人文情趣等方面都起到了至關(guān)重要的作用。

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)院校 選修課 素質(zhì)教育

周濟(jì)部長(zhǎng)在2007年2月28日“實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程視頻會(huì)議”上的講話中明確指出,提高高等教育質(zhì)量,人才培養(yǎng)是核心,本科教學(xué)是關(guān)鍵。推進(jìn)素質(zhì)教育的根本目的在于培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的人才,這也是素質(zhì)教育發(fā)展的重點(diǎn)。為了進(jìn)一步開展素質(zhì)教育,全國(guó)各大單科性院校均在開設(shè)選修課方面進(jìn)行了教育創(chuàng)新和改革。尤其對(duì)于醫(yī)學(xué)院校來(lái)說(shuō),學(xué)生所學(xué)的知識(shí)相對(duì)單一,利用開設(shè)選修課來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)層面,陶冶人文情趣,培養(yǎng)人文精神無(wú)疑就成為了拓展素質(zhì)教育的最好手段。因此,近幾年來(lái)在高等醫(yī)學(xué)院校,與人文知識(shí)、科技發(fā)展緊密相聯(lián)系的選修課開設(shè)了不少,此類課程的開設(shè)豐富了教學(xué)內(nèi)容、改善了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓寬了學(xué)生的視野、提高了綜合素質(zhì),使學(xué)生受益匪淺。

一、國(guó)外開展人文教育類課程的情況

美國(guó)是比較重視人文教育的國(guó)家。1994年,美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)了克林頓政府提出的《2000年目標(biāo):美國(guó)教育法》,在美國(guó)歷史上第一次將歷史、藝術(shù),語(yǔ)言與教學(xué)、自然科學(xué)并列為教育核心學(xué)科,即相當(dāng)于我國(guó)大學(xué)的必修課程。哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院作為國(guó)際公認(rèn)的一流醫(yī)科大學(xué),面對(duì)科技的強(qiáng)大攻勢(shì),在1985年對(duì)醫(yī)學(xué)教育進(jìn)行了改革,在課程安排上強(qiáng)調(diào)開發(fā)學(xué)生的交際技能,學(xué)習(xí)問(wèn)診的態(tài)度和技巧。斯坦福大學(xué)醫(yī)學(xué)院也在課程上進(jìn)行了改革,允許學(xué)生選修醫(yī)學(xué)院以外的與個(gè)人專業(yè)或目標(biāo)有關(guān)的課程,這些課程有社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、神學(xué)、哲學(xué)、音樂(lè)、藝術(shù)、文學(xué)等,有助于學(xué)生人文素質(zhì)的提高。

二、國(guó)內(nèi)開展人文教育類課程的情況

2002年,《醫(yī)學(xué)與哲學(xué)》雜志委員會(huì)與部分醫(yī)學(xué)院校的學(xué)者共同起草了“關(guān)于加強(qiáng)高等醫(yī)學(xué)院校人文社會(huì)醫(yī)學(xué)教學(xué)與學(xué)科建設(shè)的建議”,表明了醫(yī)學(xué)教育界的學(xué)者專家對(duì)當(dāng)時(shí)高等醫(yī)學(xué)教育中人文精神培養(yǎng)衰微現(xiàn)狀的極大關(guān)注,引起了教育界的很大反響。近幾年來(lái),國(guó)內(nèi)各大院校對(duì)人文素質(zhì)類課程的重視程度也顯著提升。例如,北京大學(xué)成立了北大醫(yī)學(xué)史研究中心,護(hù)理醫(yī)學(xué)院成立了護(hù)理人文教研室,公共教學(xué)部成立了醫(yī)學(xué)人文學(xué)系,還著手進(jìn)行教材的改革。復(fù)旦大學(xué)醫(yī)學(xué)院、浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院、第二軍醫(yī)大學(xué)、天津醫(yī)學(xué)院等院校都進(jìn)行了不同程度的改革。

三、我校開展人文素質(zhì)類選修課的情況

我校為遼寧省重點(diǎn)醫(yī)科院校,開設(shè)12個(gè)本科專業(yè),即臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、麻醉學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、公共事業(yè)管理、生物技術(shù)、攝影、藝術(shù)設(shè)計(jì)和法學(xué),學(xué)科涵蓋了醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、理學(xué)、文學(xué)、法學(xué)五個(gè)學(xué)科門類。我校選修課分為限定性選修課和非限定性選修課(公選課),限定性選修課為學(xué)生必須選擇且取得學(xué)分的課程,非限定性選修課(公選課)為學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)興趣和愛好自主選擇的課程。

1.公共選修課

以2007年開設(shè)的公選課為例,全年可供各年級(jí)、專業(yè)學(xué)生選修的課程共計(jì)76門。其中文化素質(zhì)類課程18門,占23.7%;科技素質(zhì)類課程14門,占18.4%;身心素質(zhì)類課程4門,占5.3%,其余為專業(yè)素質(zhì)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)及管理學(xué)類課程。以2005年為界,2005年到2007年增設(shè)的文化素質(zhì)類課程為8門,科技素質(zhì)類課程為4門,身心素質(zhì)類課程為2門。2008年我校又為08級(jí)新生增設(shè)了6門人文素質(zhì)類選修課程,為07級(jí)學(xué)生增設(shè)了1門人文素質(zhì)類選修課程。

2.限定性選修課

目前,全年各年級(jí)、專業(yè)學(xué)生所學(xué)限選課程共計(jì)44門,其中文化素質(zhì)類課程6門,如中西方文化比較、書法鑒賞、美術(shù)鑒賞、音樂(lè)鑒賞、音樂(lè)樂(lè)理、影視鑒賞等,占全部限選課程的13.6%。

從以上這些數(shù)據(jù)就能看出,我校對(duì)于人文素質(zhì)類選修課程的重視程度。ニ?、医学院?？設(shè)人文類選修課程的重要性和必要性

教育部提倡開展素質(zhì)教育,最重要的是培養(yǎng)人文精神。作為一名醫(yī)生,不僅要有高超的醫(yī)術(shù),高尚的醫(yī)德也是必不可少的。正所謂“仁心仁術(shù)”,現(xiàn)如今醫(yī)患關(guān)系不斷緊張,如何正確對(duì)待醫(yī)患關(guān)系成為了社會(huì)需要面臨的又一個(gè)新問(wèn)題?，F(xiàn)今社會(huì)確實(shí)存在著“黑暗面”,這無(wú)疑會(huì)對(duì)身處學(xué)校的醫(yī)學(xué)生造成不同程度的影響,如何正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待這類問(wèn)題,也成為了擺在學(xué)校、家長(zhǎng)面前的一個(gè)難題。正確地引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生在步入社會(huì)之前樹立端正的人生觀、世界觀是高等院校的職責(zé)所在。高尚的職業(yè)道德需要以深厚的人文精神為基礎(chǔ),而這種人文精神培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)在課程設(shè)置中體現(xiàn)人文知識(shí),如歷史、民俗風(fēng)情、自然風(fēng)光、詩(shī)畫欣賞、文化傳統(tǒng)、基本國(guó)情等。我國(guó)是文明古國(guó),有著豐富的人文教育資源,應(yīng)該充分利用、及時(shí)傳播。如果醫(yī)學(xué)院校開設(shè)了這類選修課,就能陶冶學(xué)生的性情,培養(yǎng)他們高尚的情操和趣味,豐富他們精神生活,培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感,使他們逐步形成積極的認(rèn)識(shí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀以及民主意識(shí),把他們培養(yǎng)成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要具有一定人文素養(yǎng)的新一代,使學(xué)生擺脫狹隘與浮躁,遠(yuǎn)離迷茫與盲從,使所培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生成為具有深遠(yuǎn)的中國(guó)文化歷史底蘊(yùn)的一代新人,真正達(dá)到人文素質(zhì)教育。

五、學(xué)校應(yīng)采取的一系列措施

1.加強(qiáng)學(xué)生選課指導(dǎo),減少選課盲目性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

學(xué)校開設(shè)的選修課程繁多,學(xué)生在選課時(shí)由于對(duì)課程不甚了解,會(huì)導(dǎo)致選課存在很大的盲目性。針對(duì)這一問(wèn)題,加強(qiáng)學(xué)生的選課指導(dǎo)就顯得尤為重要。為解決這一問(wèn)題,可以通過(guò)輔導(dǎo)員老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo),讓學(xué)生了解本學(xué)期所開設(shè)的選修課中哪門課程更加適合自己、哪門課程更能夠帶動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、哪門課程對(duì)專業(yè)發(fā)展更有利、哪門課程對(duì)個(gè)性發(fā)展更有利等等。通過(guò)這些詳細(xì)的指導(dǎo),學(xué)生就能對(duì)選修課程充分的了解,以便正確的選擇適合自己的課程。同時(shí),為了調(diào)動(dòng)學(xué)生選課的積極性,我們也曾面向各年級(jí)、專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,以便了解學(xué)生感興趣的、想要了解的知識(shí),日后有針對(duì)性的增開選修課程。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,學(xué)生對(duì)于人文方面的課程還是十分感興趣的,這也成為了我們積極增設(shè)人文素質(zhì)類選修課程的一個(gè)依據(jù)。在充分認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)類課程在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的重要性后,我校近幾年十分重視此類課程的開設(shè),積極鼓勵(lì)廣大優(yōu)秀教師增開增設(shè)人文類選修課程,更好地推進(jìn)了學(xué)校的素質(zhì)教育,切實(shí)將教育、教學(xué)改革落到了實(shí)處。

2.科學(xué)設(shè)置選修課程,規(guī)范選修課的管理

選修課的開設(shè)體現(xiàn)著以人為本的教育理念,使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái),主動(dòng)地選擇自己感興趣的課程,豐富自己的知識(shí),開拓自己的眼界。選修課設(shè)置的原則與市場(chǎng)緊密結(jié)合,與人文精神培養(yǎng)緊密結(jié)合,與自學(xué)能力可持續(xù)發(fā)展緊密結(jié)合。選修課的開設(shè)有其自身的規(guī)律性,離不開人文精神陶冶、塑造,離不開終身學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維。因此,選修課開設(shè)有其相對(duì)穩(wěn)定性,尤其是歷史社會(huì)文化、醫(yī)德、心理方法等類選修課應(yīng)作長(zhǎng)期建設(shè),不能因?yàn)榻處煹脑蚨S意取消了應(yīng)該開設(shè)的、對(duì)學(xué)生有益的選修課。對(duì)所開選修課程應(yīng)由相關(guān)專家及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要、科技發(fā)展趨勢(shì)并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)認(rèn)真審定后,交由教學(xué)管理部門進(jìn)行合理的安排及科學(xué)規(guī)范的管理。為保證教學(xué)質(zhì)量,我校要求任課教師每?jī)赡陮?duì)所開設(shè)的選修課進(jìn)行總結(jié),并向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,將總結(jié)和調(diào)查結(jié)果上報(bào)教務(wù)處,教務(wù)處將不定期地對(duì)選修課進(jìn)行考評(píng),作為繼續(xù)開課與否和開設(shè)新的選修課的支撐材料。為了確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率,我校規(guī)定每個(gè)學(xué)生每個(gè)學(xué)期選修課總數(shù)不超過(guò)3門。

我校從2007年即全面運(yùn)行了教學(xué)管理系統(tǒng),學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查看本學(xué)期開設(shè)的選修課程及其相關(guān)信息,并同時(shí)在網(wǎng)上選課,這樣就大大地方便了教學(xué)管理。通過(guò)查看系統(tǒng),教務(wù)處可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的選課動(dòng)向,進(jìn)一步了解選修課的開課情況。目前我校也在積極籌劃運(yùn)用網(wǎng)上評(píng)教這一功能對(duì)選修課以及其他課程進(jìn)行教學(xué)監(jiān)督與管理,這項(xiàng)功能無(wú)疑將成為我校教學(xué)管理中的一大亮點(diǎn)。網(wǎng)上評(píng)教較比以前的評(píng)教方式具有方便、快捷、數(shù)據(jù)匯總、提取準(zhǔn)確、操作便捷等優(yōu)勢(shì),能夠極大的提高教學(xué)管理的工作效率。

人文素質(zhì)教育,就是利用人文科學(xué)的優(yōu)秀成果,通過(guò)知識(shí)傳授、親身實(shí)踐和環(huán)境熏陶等途徑,提高人的心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)的相應(yīng)方面。其核心就是解決“如何做人”的問(wèn)題,包括如何處理人與自然的關(guān)系、人與社會(huì)的關(guān)系、人與人的關(guān)系以及人自身的理性、情感、意志等方面的問(wèn)題。綜上,人文素質(zhì)類課程在醫(yī)學(xué)院校的開設(shè)是十分重要和必要的。

參考文獻(xiàn):

[1]蔡劍琴,賈福娟.高等醫(yī)學(xué)院校開設(shè)選修課的原則思考[J].中醫(yī)教育,2004,23(1):36-37.