王卿海

[摘要] 隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用廣泛滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,這門(mén)課程更是備受同學(xué)們的重視。然而,這門(mén)學(xué)科涉及到計(jì)算機(jī)和通信兩個(gè)領(lǐng)域的知識(shí),使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)成為一門(mén)較難教授的課程。本文從日常教學(xué)出發(fā),分析了一些遇到的問(wèn)題,提出了一些解決的辦法。

[關(guān)鍵詞] 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 問(wèn)題 改進(jìn)方法

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程,是高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)及計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的重要科目。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用廣泛滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,這門(mén)課程更是備受同學(xué)們的重視。然而,這門(mén)學(xué)科涉及到計(jì)算機(jī)和通信兩個(gè)領(lǐng)域的知識(shí),有大量的概念和技術(shù)彼此交織在一起,需要學(xué)生在這兩個(gè)方面具有一定的知識(shí)基礎(chǔ),不然很多東西就難以領(lǐng)會(huì)。另一方面,不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)使該領(lǐng)域的知識(shí)不斷地更新,這些知識(shí)往往沒(méi)有時(shí)間去細(xì)細(xì)梳理,在一定程度上讓人特別是初學(xué)者感覺(jué)雜亂,這都使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)成為一門(mén)較難教授的課程。本文從日常教學(xué)出發(fā),分析了一些遇到的問(wèn)題,提出了一些解決的辦法。

一、存在的問(wèn)題

1.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)點(diǎn)多而雜,理論知識(shí)抽象、理解和掌握的難度較大。比如,OSI參考模型,其枯燥和不易理解是公認(rèn)的,模型中主機(jī)的七層和通信子網(wǎng)中的低三層的是如何協(xié)調(diào)工作的,不同設(shè)備相同層之間的協(xié)調(diào)、同一設(shè)備不同層之間的協(xié)調(diào),這些這對(duì)于學(xué)生來(lái)講,是非常抽象的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候普遍有畏難情緒,學(xué)習(xí)積極性偏低。

2.課程相關(guān)實(shí)驗(yàn)課設(shè)置少或根本就沒(méi)有設(shè)置,即使設(shè)置了實(shí)驗(yàn)課,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容又太簡(jiǎn)單,難以達(dá)到輔助理解大量理論內(nèi)容的作用。比如,對(duì)于TCP/IP協(xié)議族的學(xué)習(xí)中,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容僅是使用Ping命令和Tracert命令去觀察相應(yīng)情況,僅通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)是不足以理解知識(shí)的,更難以掌握相關(guān)技能。

3.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教材的內(nèi)容和當(dāng)前流行的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)存在一定的差距,網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容跟不上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展。比如,以太網(wǎng)在傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程中,是以早期的總線拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、廣播的通訊方式為基礎(chǔ)進(jìn)行講解的,而現(xiàn)在的以太網(wǎng)使用則的是點(diǎn)到點(diǎn)的交換方式進(jìn)行通訊的,使用的設(shè)備也發(fā)展為具有三層功能的交換機(jī)。很多原理性的東西發(fā)生了變化。這就造成了當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),本來(lái)實(shí)例應(yīng)該可以幫助理解抽象的理論知識(shí),而現(xiàn)在實(shí)例卻和他們所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)不符,接觸了實(shí)例后反而更加迷惑了。另一方面,學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生所學(xué)的東西都是被淘汰的想法。

二、解決的方法

針對(duì)以上問(wèn)題,我個(gè)人在教學(xué)的過(guò)程中,憑借不斷的摸索和實(shí)踐,目前采取了以下改進(jìn)的方法:

1.對(duì)于課程知識(shí)太過(guò)抽象的問(wèn)題,在課堂上,我通過(guò)打比方、大量的圖示和多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。一些問(wèn)題通過(guò)我自行設(shè)計(jì)的類(lèi)比、圖示即能在一定程度上將其展示清楚,但由于很多概念是動(dòng)態(tài)的,比如數(shù)據(jù)鏈路層關(guān)于流量控制的三個(gè)協(xié)議:停等協(xié)議、順序接受管道協(xié)議、選擇重傳通過(guò)以上方法顯然不能解釋清楚幾個(gè)協(xié)議的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程。于是我使用MacroMedia Flash 8.0制作了相關(guān)的動(dòng)畫(huà),這樣,抽象的協(xié)議運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程通過(guò)動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)的淋漓盡致。

學(xué)生在課堂聽(tīng)課的過(guò)程中,記憶的時(shí)間非常短暫,特別是對(duì)于抽象復(fù)雜的知識(shí),往往有聽(tīng)時(shí)明白,過(guò)后糊涂的現(xiàn)象,學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握,需要一個(gè)反復(fù)消化和印證的過(guò)程。針對(duì)這點(diǎn),我將制作的課件和動(dòng)畫(huà)掛在網(wǎng)站上,隨時(shí)歡迎學(xué)生下載觀看,這樣,課下學(xué)生仍可以反復(fù)觀看課上的內(nèi)容,避免了課上聽(tīng),課下忘的情況。

2.實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)產(chǎn)生真實(shí)的感知并將其轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的橋梁,設(shè)置合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容顯然非常重要。傳統(tǒng)教材中實(shí)驗(yàn)設(shè)置的太少或根本沒(méi)有設(shè)置,于是,我以數(shù)據(jù)包的分析為中心,設(shè)計(jì)了一系列的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)抓取對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)包,對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行分析,取得了良好的教學(xué)效果。在OSI七層參考模型的學(xué)習(xí)中,針對(duì)每一層的不同功能,比如傳輸層上TCP協(xié)議的三次握手、UDP的非可靠傳輸、TCP的擁塞控制,都讓學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)包進(jìn)行監(jiān)控、抓取,讓學(xué)生親手抓到數(shù)據(jù)包,親眼看到協(xié)議對(duì)數(shù)據(jù)傳輸?shù)目刂?以及相關(guān)數(shù)據(jù)包內(nèi)的內(nèi)容,真實(shí)體會(huì)到了各種協(xié)議工作的原理。

關(guān)于各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的使用和配置,由于設(shè)備和場(chǎng)地的有限,學(xué)生不可能人人都親手對(duì)交換機(jī)、路由器等進(jìn)行配置和驗(yàn)證,于是我采用了教師演示和學(xué)生使用模擬軟件實(shí)踐的教學(xué)方法,在一定程度上彌補(bǔ)了硬件的不足。

3.針對(duì)傳統(tǒng)教材部分內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展脫節(jié)的情況,我大膽引入了一些新技術(shù)做為課堂講授的知識(shí),當(dāng)然,個(gè)人引入的知識(shí),遠(yuǎn)不如教材中的知識(shí)精辟和深刻,所以,在這個(gè)問(wèn)題上,還需要相關(guān)專(zhuān)家們的努力。

三、結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為計(jì)算機(jī)學(xué)科最重要的研究領(lǐng)域之一,有較強(qiáng)的學(xué)科交叉性,而且由于其發(fā)展速度飛快,存在大量的問(wèn)題亟待解決,這都給教學(xué)增加了難度。本文中提到的問(wèn)題,便是一些例子,如何在教學(xué)中深化學(xué)生的理解,提高學(xué)生的技能,擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,讓學(xué)生接受新知識(shí)、新技術(shù),并學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的自我更新,是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),我提出的解決方法,只能在一定程度上起到有限的作用,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中的這些問(wèn)題,還需要大家共同探討。