生物教學(xué)中學(xué)生信息搜集能力的培養(yǎng)

李克剛

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力”，這是綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。在這些能力中，信息搜集能力是基礎(chǔ)。只有掌握了信息的搜集能力，其他能力才能成為有源之水，有本之木。

一、在文本閱讀中，構(gòu)建知識(shí)框架，培養(yǎng)學(xué)生信息搜集的準(zhǔn)確性

學(xué)生獲取生物學(xué)信息的主要方式是在課堂上通過(guò)閱讀教材文本來(lái)獲得。文本閱讀是人類(lèi)一種基本的信息能力，它是以準(zhǔn)確、具體、完整獲取文章信息為目的的思維活動(dòng)。閱讀能力的提高是學(xué)生順利開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的重要保證。知識(shí)框架的建立過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)自主構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，是一個(gè)過(guò)濾次要信息，篩選主要信息，壓縮有用信息，使無(wú)序信息條理化的過(guò)程。所以說(shuō)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)理清主次知識(shí)及各知識(shí)點(diǎn)之間邏輯關(guān)系的過(guò)程，即準(zhǔn)確獲取信息的過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀中，通過(guò)構(gòu)建知識(shí)框架來(lái)理清并抓住知識(shí)的主干、側(cè)枝和末梢，以培養(yǎng)學(xué)生信息搜集的準(zhǔn)確性。

閱讀文本材料時(shí)，首先要明確閱讀的目的，了解所閱讀的材料有哪些主要內(nèi)容，然后整體粗讀文本，整理出大的知識(shí)框架，然后對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳讀，并對(duì)知識(shí)框架進(jìn)行細(xì)化補(bǔ)充，形成完整的、具體化的知識(shí)框架。如：在學(xué)習(xí)必修1第2章第4節(jié)《細(xì)胞中的糖類(lèi)和脂質(zhì)》一節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀“本節(jié)聚焦”欄目，了解閱讀目的：細(xì)胞中的糖類(lèi)主要有哪幾類(lèi)?在細(xì)胞中起什么作用?細(xì)胞中的脂質(zhì)主要有哪幾類(lèi)?在細(xì)胞中起什么作用?再根據(jù)閱讀目的，先粗讀，再詳讀構(gòu)建知識(shí)框架(見(jiàn)圖1)。

二、在識(shí)圖教學(xué)中，拓展外延內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生信息搜集的深刻性

高中生物新教材有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是文中輔有大量的插圖，僅生物必修1中就有198幅插圖，這些圖中有人物照片、實(shí)物照片，有示意圖、模式圖，有過(guò)程圖解，有曲線圖、柱狀圖，有景觀圖、顯微圖等，形成了教材圖文并茂的特點(diǎn)，增強(qiáng)了新教材的可讀性、可視性、趣味性、實(shí)用性。同時(shí)，利用圖表的形式提供解題信息，來(lái)考查學(xué)生的識(shí)圖能力也是近年來(lái)高考的熱點(diǎn)。因此，教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)圖、讀圖，從中獲取信息，是素質(zhì)教育的要求，也是新教材增加大量插圖的出發(fā)點(diǎn)。充分挖掘并獲取圖的外延和內(nèi)涵信息，尋找并發(fā)現(xiàn)那些不易發(fā)現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，不僅能提高學(xué)生綜合識(shí)圖能力，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息搜集的深刻性有著重要的意義。

如學(xué)習(xí)必修1第5章第4節(jié)《光合作用》時(shí)，在利用教材圖“5～15光合作用過(guò)程的圖解”講授完光合作用過(guò)程之后，我提出下列問(wèn)題：①光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供了什么條件?綠色植物進(jìn)行光反應(yīng)的內(nèi)部條件是什么?光反應(yīng)是否一定要在葉綠體內(nèi)才能進(jìn)行?②光合作用過(guò)程中釋放的氧氣中的氧來(lái)源于什么物質(zhì)的分解?如果給植物CO₂>¹⁸。那么O¹⁸是否會(huì)出現(xiàn)在氧氣中?⑧光是怎樣影響(CH₂>O)的合成的?由此，可以推測(cè)，植物在黃昏時(shí)，其體內(nèi)C₃與Cs將如何變化?④CO₂>是如何影響光合作用的?長(zhǎng)期密封的溫室內(nèi)，為提高作物的產(chǎn)量，最好經(jīng)常采取的措施是什么?⑤溫度能否影響光合作用?請(qǐng)說(shuō)明理由?⑥從光合作用過(guò)程圖解出發(fā)，請(qǐng)你總結(jié)出影響光合作用的內(nèi)外部因素有哪些?這些因素是怎樣影響光合作用的，這些原理在生產(chǎn)上有什么應(yīng)用?通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)光合作用過(guò)程圖解的深度研讀，拓展圖解的知識(shí)外延和內(nèi)涵，不僅鞏固了對(duì)光合作用過(guò)程的理解，而且還從影響光合作用的內(nèi)外因素及生產(chǎn)實(shí)踐的應(yīng)用上，對(duì)光合作用過(guò)程的外延和內(nèi)涵上進(jìn)行了“深挖洞，廣積糧”。培養(yǎng)了學(xué)生信息搜集的深刻性。

三、在習(xí)題教學(xué)中，挖掘隱含信息，培養(yǎng)學(xué)生信息搜集的敏銳性

近年來(lái)，許多命題者為了提高試題難度，在設(shè)計(jì)題目時(shí)，往往將解題所需要的信息隱含在題目的關(guān)鍵詞、供選答案或圖形中。學(xué)生在解題時(shí)，需要對(duì)題干或答案中的內(nèi)容加以分析，才能獲得解題的充要信息。因此，教師需要在平時(shí)的教學(xué)中精選這類(lèi)題目，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找關(guān)鍵詞、比較供選答案、進(jìn)行表圖轉(zhuǎn)換等方式對(duì)題目加以認(rèn)真的分析，并聯(lián)系所學(xué)知識(shí)最后找出隱含的解題信息，培養(yǎng)學(xué)生信息搜集的敏銳性。

1找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，找出隱含信息

例1在營(yíng)養(yǎng)豐富、水分充足、溫度適宜、黑暗密封的環(huán)境中，分別培養(yǎng)下列4種生物，過(guò)段時(shí)間后，它們中仍能生活的是：

A硝化細(xì)菌B乳酸菌C白菜D蘑菇

解析：這一題目的關(guān)鍵詞是“黑暗密閉”，“黑暗”意味著生物是生活在沒(méi)有光的環(huán)境中，靠光合作用生存的生物是不能長(zhǎng)久生存的；“密閉”意味著不與大環(huán)境發(fā)生氣體交換，在這種環(huán)境中，進(jìn)行有氧呼吸的生物是不能長(zhǎng)久生存的，因?yàn)殡S著時(shí)間的推移，環(huán)境中的氧會(huì)因生物的有氧呼吸的消耗且又得不到補(bǔ)充而消耗殆盡。因此在這種環(huán)境中，只有那些進(jìn)行異養(yǎng)厭氧的生物才能長(zhǎng)久生存。答案選B

2在對(duì)比中，挖掘隱含條件

例2，下圖代表生物體內(nèi)的三類(lèi)生理過(guò)程，圖中的x表示外界進(jìn)入生物體的物質(zhì)，Y表示生物體內(nèi)產(chǎn)生的物質(zhì)，在①②③生理過(guò)程中Y所代表的物質(zhì)分別是

A載體、激素、酶B載體、抗體、酶

C載體、酶、抗體D酶、抗體、激素

解析：初看該題，學(xué)生如“霧里看花”，不知考什么，答什么?其實(shí)該題的有用信息就隱藏在答案選項(xiàng)中，學(xué)生只需將四個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)考查的是蛋白質(zhì)的功能。此時(shí)再去分析題干的內(nèi)容答案就比較容易了，答案選C。

3在表圖轉(zhuǎn)換中，顯出隱含信息

例3：在一定光照和溫度條件下，植物的光合作用效率和呼吸作用強(qiáng)度，可用CO₂>吸收量和CO₂>釋放量表示。下表表示對(duì)實(shí)驗(yàn)用的某種盆栽植物在一定光照和不同溫度條件下的實(shí)際光合效率和呼吸強(qiáng)度的測(cè)定值，請(qǐng)據(jù)表回答問(wèn)題。

(1)這種植物在______℃左右的溫度下體重的增加最大。

(2)為了將該植物在10％時(shí)的呼吸量提高4倍，應(yīng)將其放置到__________℃環(huán)境下。

(3)將該植物置于________℃左右時(shí)，其凈光合效率相當(dāng)于實(shí)際光合效率的1/2。

(4)將該植物久置在________℃左右的溫度下，其體重不會(huì)減小也不會(huì)增加。將該植物久置在_______℃左右的溫度下，其體重會(huì)減小。

解析：該題考查了光合作用與呼吸作用的關(guān)系，要解決此題，關(guān)鍵是從表格中獲取該盆栽植物在5℃到40℃的范圍內(nèi)，不同溫度條件下光合作用CO₂>吸收量與呼吸作用CO₂>釋放量連續(xù)的比照關(guān)系，但表格所呈現(xiàn)的只是某些位點(diǎn)的數(shù)據(jù)。如果將表格的數(shù)據(jù)描繪成如圖2的信息，該題就迎刃而解了。正確答案是：(1)20℃；(2)30℃；(3)30℃：(4)38℃。40℃。

四、在研究性學(xué)習(xí)中，多方搜集信息，培養(yǎng)學(xué)生信息搜集的廣闊性

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下圍繞問(wèn)題的提出和解決，以個(gè)人或小組合作的形式，通過(guò)問(wèn)題的研究主動(dòng)地獲取知識(shí)(信息)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)查閱資料、社會(huì)調(diào)查、做實(shí)驗(yàn)、走訪等多種途徑。在生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能獲得直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)，而且能使學(xué)生學(xué)會(huì)使用各種手段獲取有用信息，培養(yǎng)學(xué)生信息搜集的廣闊性。

如在學(xué)習(xí)必修3第6章第2節(jié)《保護(hù)我們的家園》時(shí)，我與學(xué)生經(jīng)過(guò)充分討論后，確定了《市區(qū)向陽(yáng)河的污染成因及對(duì)策》的研究性學(xué)習(xí)課題。課題確定后，需要搜集哪些信息?如何搜集這些信息就成了課題研究能否成功的關(guān)鍵步驟。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考并充分討論，最終確定了需要信息的類(lèi)型及收集方式，并分組進(jìn)行了廣泛的信息搜集，它們是：①向陽(yáng)河污染前的水質(zhì)情況，調(diào)查方式：訪問(wèn)向陽(yáng)河沿線區(qū)域居民，請(qǐng)他們回憶向陽(yáng)河污染前水的清澈程度，水生動(dòng)物種類(lèi)及數(shù)量等。到環(huán)保局查閱關(guān)于向陽(yáng)河水質(zhì)情況的歷史記載；②向陽(yáng)河污染現(xiàn)狀，調(diào)查方式：學(xué)生在環(huán)境檢測(cè)所的指導(dǎo)下，通過(guò)觀察、取樣、實(shí)驗(yàn)、分析等過(guò)程，對(duì)水質(zhì)的污染物種類(lèi)及污染程度進(jìn)行評(píng)價(jià)；③污染原因，調(diào)查方式：對(duì)向陽(yáng)河中、上游的工廠排出的廢水進(jìn)行取樣、實(shí)驗(yàn)、分析；對(duì)沿線居民生活垃圾的處理方式通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式進(jìn)行了解。④如何治理的信息，通過(guò)到圖書(shū)館查閱資料、到Internet網(wǎng)上查找資料、走訪環(huán)保專(zhuān)家等形式來(lái)了解治理向陽(yáng)河的可能方式。在上述充分獲取信息的基礎(chǔ)上，學(xué)生們經(jīng)過(guò)信息的處理，很快就形成了研究性學(xué)習(xí)報(bào)告，在由我市環(huán)保局和教育局共同組織的全市中小學(xué)環(huán)保征文大賽中獲一等獎(jiǎng)。

(責(zé)任編輯孫曉雯)