新的“教學(xué)三部曲”是一個(gè)可貴的創(chuàng)新

卜家岐

摘要:本文闡述了譚浩強(qiáng)教授在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的新的“教學(xué)三部曲”(即“提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——?dú)w納分析”)的內(nèi)涵,分析了這一新“三部曲”在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革工作中的重要意義。

關(guān)鍵詞:C程序設(shè)計(jì);教學(xué)三部曲;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

獲悉譚浩強(qiáng)著清華大學(xué)出版社出版的《C程序設(shè)計(jì)》發(fā)行已超過(guò)1000萬(wàn)冊(cè),這是譚教授自《BASIC語(yǔ)言》以來(lái)的又一個(gè)1000萬(wàn)冊(cè)?！禖程序設(shè)計(jì)》自1991年出版以來(lái),在近20年間一直暢銷不衰,始終位于“暢銷書排行榜”的前列,《C程序設(shè)計(jì)(第三版)》還獲“最具影響力圖書獎(jiǎng)”,這在自然科學(xué)類圖書中是獨(dú)一無(wú)二和十分罕見(jiàn)的。筆者認(rèn)為這里面有著深刻的原因,其中主要是他心中永遠(yuǎn)裝著讀者,深入了解讀者,處處為著讀者,研究讀者的認(rèn)識(shí)規(guī)律,用讀者容易理解的方法深入淺出地?cái)⑹鼋虒W(xué)內(nèi)容,同時(shí)強(qiáng)調(diào)該課程的特點(diǎn)是:不是看“知不知道”,而是看“會(huì)不會(huì)干”。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)并創(chuàng)造出“教學(xué)三部曲”的新概念和新思想。

20世紀(jì)90年代初,高校缺乏教計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的教師,特別是在非計(jì)算機(jī)專業(yè)中更是如此。隨著非計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展,學(xué)校提倡各專業(yè)教師自己承擔(dān)C語(yǔ)言課的教學(xué)。當(dāng)時(shí)很多教師都沒(méi)有接觸過(guò)C語(yǔ)言,但又有培養(yǎng)學(xué)生的需要,那么只有通過(guò)自學(xué)。筆者先到圖書館找參考書,有關(guān)C語(yǔ)言的教材已有不少。不過(guò)這些教材幾乎都是計(jì)算機(jī)專業(yè)的專家們寫的,他們從專業(yè)和學(xué)術(shù)的角度寫出了自己的體會(huì),但筆者看了以后總覺(jué)得有些籠統(tǒng),不夠明確,不夠透徹,還欠直接。C語(yǔ)言概念復(fù)雜,規(guī)則繁多,使用靈活,容易出錯(cuò),理解感到非常困難。在眾多的教材中,最終選中了譚浩強(qiáng)著的《C程序設(shè)計(jì)》,并馬上請(qǐng)教材科訂購(gòu)。

翻開18年前用過(guò)的這本《C程序設(shè)計(jì)》教材,由于使用時(shí)間長(zhǎng)又經(jīng)過(guò)頻繁的翻閱,書面已經(jīng)發(fā)黃且有些破損,書中幾乎每一頁(yè)已劃上很多紅線,并多處寫了注釋和體會(huì),筆者看著這本書感慨萬(wàn)分,想當(dāng)初自己就是通過(guò)學(xué)習(xí)譚教授的這本書開始從事C語(yǔ)言教學(xué),經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐,更加體會(huì)到該書概念清晰,通俗易懂,內(nèi)容新穎,實(shí)際可操作性很強(qiáng)。它針對(duì)初學(xué)者的心理,降低臺(tái)階,通過(guò)豐富的例題通俗易懂地?cái)⑹鲫U明復(fù)雜的概念,是一本易于入門、容易學(xué)習(xí)的好教材。這本書的特點(diǎn)是對(duì)C語(yǔ)言的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是先提出問(wèn)題,再分析問(wèn)題,然后解決問(wèn)題,最后總結(jié)歸納出一般的規(guī)律和結(jié)論,這就是譚浩強(qiáng)教授提出的新的“教學(xué)三部曲”,是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)和教材的一個(gè)可貴的創(chuàng)新。

我們從中學(xué)到大學(xué)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程時(shí)習(xí)慣于從理論和概念出發(fā),采用“提出概念——解釋概念——舉例說(shuō)明”的傳統(tǒng)三部曲。例如在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)講到定積分時(shí),老師總是在黑板上先寫出定積分的定義(是非常經(jīng)典、非常嚴(yán)格的定義),然后逐字逐句解釋這個(gè)定義,最后舉例子說(shuō)明怎樣求某一函數(shù)的定積分。這種方法對(duì)于理論性的課程可能是適用的,數(shù)學(xué)本來(lái)就是培養(yǎng)抽象思維能力的。但是后來(lái)幾乎所有課程都采用了這種方法,先理論,后實(shí)際;先抽象,后具體;先一般,后個(gè)別,這就造成了誤區(qū)。如果什么課程都從理論概念講起,先打理論基礎(chǔ),再講具體應(yīng)用,必然會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加許多困難。其實(shí)人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律是:從具體到抽象,從個(gè)別到一般,從實(shí)際到理論。尤其對(duì)于一般應(yīng)用型大學(xué)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程,實(shí)踐性很強(qiáng),學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用,必須改變傳統(tǒng)的老“三部曲”教學(xué)方法。錢學(xué)森先生主張?jiān)谧匀豢茖W(xué)研究中要充分運(yùn)用形象思維方法,而不能只強(qiáng)調(diào)抽象思維方法。尤其在教學(xué)中,要盡量使學(xué)生看得見(jiàn),摸得著,能理解,自然而然地入門和提高。

譚浩強(qiáng)教授在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了“提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——?dú)w納分析”的新三部曲,是教學(xué)思想和教學(xué)方法的一個(gè)突破和創(chuàng)新,是一種新的教學(xué)理念,為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革提供了新的思路。這種方法對(duì)于應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,尤為寶貴。譚浩強(qiáng)教授不僅提出了這個(gè)理念,而且在他的教學(xué)實(shí)踐和教材編寫中運(yùn)用得淋漓盡致,非常成功。這種新的理念和方法,近年來(lái)在國(guó)內(nèi)迅速推廣,得到全國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的老師的熱烈贊同和支持,并積極用于教學(xué)實(shí)踐,取得了顯著的效果。

實(shí)踐證明:新“教學(xué)三部曲”對(duì)于廣大教師和學(xué)生,特別是理工類專業(yè)的教師和學(xué)生具有重要的意義。它為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師和學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言提供了很大的方便,使許多本來(lái)很難理解的概念變得很容易理解。許多學(xué)生自學(xué)《C程序設(shè)計(jì)》,都不感到困難。新“三部曲”不僅提供了學(xué)習(xí)的捷徑,也使師生掌握了認(rèn)識(shí)事物和發(fā)展知識(shí)的一種科學(xué)思維方法。此外,它在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自學(xué)能力方面也有著重要的意義。高等學(xué)校要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才,我們的課堂教學(xué)必須改革,再也不能習(xí)慣于教師任意灌,學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面,這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要把自己的自學(xué)的體會(huì)告訴學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生自己思考,自己從實(shí)踐中學(xué)習(xí)和發(fā)展知識(shí)。應(yīng)該說(shuō)目前的大學(xué)生已經(jīng)具備自己去獲取有用知識(shí)的初步能力,若引導(dǎo)得當(dāng),給他們創(chuàng)造良好的自學(xué)條件和環(huán)境,有一部好的教材,他們的自學(xué)積極性會(huì)更高,效果更好。譚教授著的《C程序設(shè)計(jì)》就是這樣一部好教材。

人們常常談創(chuàng)新,但是往往成為宣傳口號(hào),覺(jué)得與自己距離很遠(yuǎn)。其實(shí)創(chuàng)新就在我們身邊,人人都有條件進(jìn)行創(chuàng)新。要?jiǎng)?chuàng)新,一要有持之以恒的深入實(shí)踐;二要有求索的精神,不唯書、不唯外,不唯上,從實(shí)際出發(fā),勇于思考,敢為人先;三要善于總結(jié),把具體經(jīng)驗(yàn)提升到一般規(guī)律。譚教授的新“三部曲”就是在平凡的工作中的創(chuàng)新。這對(duì)于所有老師都有重要的啟示。

筆者用《C程序設(shè)計(jì)》上課時(shí),就鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué),根據(jù)教學(xué)三部曲,每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是從具體問(wèn)題著手的,教師上課也是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和討論,提出幾種解決的途徑和方法,根據(jù)不同情況自己選用一種最合適和容易理解的方法,通過(guò)上機(jī)實(shí)踐達(dá)到掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的目的。同時(shí)還允許部分同學(xué)可以不聽(tīng)課,完全通過(guò)自學(xué),因?yàn)槲倚Ｒ呀?jīng)有C語(yǔ)言的MCAI(Multimedia Computer Assisted Instruction)多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)光盤,自學(xué)教材和觀看有趣的碟片相結(jié)合,同樣可以掌握C語(yǔ)言的全部教學(xué)內(nèi)容。允許不聽(tīng)課采用完全自學(xué)的部分同學(xué),期終考試時(shí)必須和其他同學(xué)一起參加上機(jī)實(shí)踐考試和試卷考試。可見(jiàn),教學(xué)改革離不開一本好的教材,《C程序設(shè)計(jì)》為我們提供了教學(xué)方法改革的最基本的條件,它為廣大的非計(jì)算機(jī)類教師和學(xué)生的教和學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)。譚浩強(qiáng)教授將全部精力都獻(xiàn)給了祖國(guó)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育事業(yè),他不愧是我國(guó)科普戰(zhàn)線的一面旗幟,不愧是廣大知識(shí)分子學(xué)習(xí)的典范。

參考文獻(xiàn):

[1] 譚浩強(qiáng). C程序設(shè)計(jì)[M]. 3版. 北京:清華大學(xué)出版社,2005.

[2] 上海大學(xué)教務(wù)處編.教會(huì)學(xué)生怎樣自學(xué)——教授們的思考與實(shí)踐[M]. 上海:上海大學(xué)出版社,2000.