余波

摘要:本文分析了某獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀,建議獨(dú)立學(xué)院開設(shè)專業(yè)綜合實(shí)踐課程。通過(guò)介紹綜合實(shí)踐課程的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、組織形式、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)效果評(píng)價(jià)等情況,指出在課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策。實(shí)踐表明,開設(shè)專業(yè)綜合實(shí)踐課程教學(xué)能夠有效地增強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞:綜合實(shí)踐能力;計(jì)算機(jī)專業(yè);獨(dú)立學(xué)院

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1引言

獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ),以專業(yè)實(shí)踐能力為核心,協(xié)調(diào)發(fā)展判斷、創(chuàng)新、溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力,培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才。通過(guò)專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生上述各種能力,以期達(dá)到計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生具備從事計(jì)算機(jī)專業(yè)工程實(shí)踐所必需的專業(yè)知識(shí)與技能的目標(biāo)。然而,制約畢業(yè)生就業(yè)與發(fā)展的關(guān)鍵因素是學(xué)生是否具備利用專業(yè)知識(shí)研究問(wèn)題、分析問(wèn)題和成功解決問(wèn)題的綜合實(shí)踐能力。與其它能力不同的是:實(shí)踐能力只能通過(guò)專業(yè)實(shí)踐與訓(xùn)練獲得。

與重點(diǎn)和一般本科院校的同專業(yè)學(xué)生相比,獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生進(jìn)入高校時(shí)存在文化課基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、自學(xué)能力不強(qiáng)等特點(diǎn)。因此,更加需要在專業(yè)老師的指導(dǎo)下形成專業(yè)綜合實(shí)踐能力。

某獨(dú)立學(xué)院對(duì)2002級(jí)至2004級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)部分就職IT企業(yè)的畢業(yè)生的工作情況進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明:有67%的學(xué)生認(rèn)為在校期間缺乏專業(yè)綜合實(shí)踐訓(xùn)練,在就業(yè)的半年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)感到因缺乏專業(yè)綜合能力難以勝任工作。這與當(dāng)前IT企業(yè)期望應(yīng)屆本科畢業(yè)生在一至三個(gè)月就能夠勝任本職工作的愿望有明顯差距。

該院未能與IT企業(yè)建立固定的實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)系,除了少數(shù)學(xué)生能夠自己聯(lián)系IT企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)外,其他學(xué)生難以獲得工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此,學(xué)院有必要設(shè)計(jì)工程實(shí)踐課程,讓學(xué)生在課程中模擬工程實(shí)踐。

此外,該院越來(lái)越多的在校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好的專業(yè)綜合實(shí)踐能力是他們畢業(yè)后能夠順利就業(yè)的保證,紛紛參加培訓(xùn)。據(jù)統(tǒng)計(jì),該院2002級(jí)至2007級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)參加軟件工程和網(wǎng)絡(luò)工程方面的職業(yè)技能培訓(xùn)人數(shù)占所在年級(jí)人數(shù)比率依次是:37.5%、24%、24%、39%、21%和8%。由于這些學(xué)生需要同時(shí)兼顧專業(yè)課學(xué)習(xí)和職業(yè)培養(yǎng),專業(yè)課程學(xué)習(xí)勢(shì)必受到嚴(yán)重影響。如果學(xué)生的專業(yè)綜合實(shí)踐能力只能通過(guò)社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的職業(yè)技能培訓(xùn),這是獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的失職。

針對(duì)這些情況,該學(xué)院于2007年和2008年秋季學(xué)期前十周,嘗試為計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件工程方向準(zhǔn)畢業(yè)生開設(shè)專業(yè)綜合實(shí)踐課程,通過(guò)軟件工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)以提升學(xué)生的專業(yè)綜合實(shí)踐能力。

2課程設(shè)置及教學(xué)實(shí)踐

2.1課程目標(biāo)

專業(yè)綜合實(shí)踐課程應(yīng)區(qū)別于一般計(jì)算機(jī)專業(yè)課程。課程設(shè)置需以學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)為指南,堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則,注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,以適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型本科人才的需求。通過(guò)全真或者仿真的工程訓(xùn)練,側(cè)重培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的軟件工程的綜合實(shí)踐能力。實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo):

(1) 擴(kuò)寬專業(yè)知識(shí)面及提高綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力;

(2) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)和獲取新知識(shí)的能力;

(3) 通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)方案的各種分析、選擇、比較,掌握軟件工程設(shè)計(jì)的方法,掌握計(jì)算機(jī)軟件、硬件或應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)的基本能力;

(4) 書面和口頭表達(dá)的能力;

(5) 協(xié)作配合工作的能力。

2.2教學(xué)內(nèi)容

該課程需強(qiáng)調(diào)軟件工程的相關(guān)概念、原理或者觀點(diǎn)。在已掌握軟件工程理論、方法和技術(shù)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)軟件配置管理、項(xiàng)目管理、快速原型技術(shù)、人機(jī)界面技術(shù)、軟件測(cè)試和軟件開發(fā)新技術(shù)等方面的訓(xùn)練。除了要考慮所在地區(qū)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,還應(yīng)兼顧當(dāng)前人才自由流動(dòng)的特點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容應(yīng)及時(shí)反應(yīng)國(guó)內(nèi)主流IT企業(yè)的開發(fā)技術(shù)、平臺(tái)和開發(fā)流程。以應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課和主干專業(yè)課為先導(dǎo)課程。

2.3教學(xué)組織形式

綜合實(shí)踐課程應(yīng)該確立“學(xué)生和指導(dǎo)老師雙主體,在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測(cè)試和部署各個(gè)階段,指導(dǎo)老師全程參與,并適時(shí)給予適當(dāng)指導(dǎo),以團(tuán)隊(duì)形式在仿真企業(yè)真實(shí)應(yīng)用場(chǎng)景的實(shí)驗(yàn)環(huán)境里,遵循軟件工程規(guī)范完成中等以上規(guī)模的應(yīng)用系統(tǒng)的研發(fā)”的原則。團(tuán)隊(duì)規(guī)模一般為五人,按分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測(cè)試和部署、項(xiàng)目管理環(huán)節(jié)靈活設(shè)置成員的角色。以團(tuán)隊(duì)為單位按要求通過(guò)綜合課程實(shí)訓(xùn)后才能進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

2.4教學(xué)實(shí)施

結(jié)合2007年和2008年綜合實(shí)踐課程教學(xué)情況,一個(gè)可行的教學(xué)實(shí)施方案建議如下:

(1) 教材:講授者可以根據(jù)具體情況自己組織教學(xué)內(nèi)容,或者選擇內(nèi)容適當(dāng)?shù)慕滩?。但要求學(xué)生在實(shí)踐中選擇J2EE和.NET平臺(tái)之一的主流開發(fā)技術(shù)。

(2) 課堂教學(xué):48學(xué)時(shí)(16學(xué)時(shí)課堂教學(xué)+32學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué));工程實(shí)訓(xùn):352學(xué)時(shí);整個(gè)教學(xué)用時(shí):400學(xué)時(shí)(8學(xué)時(shí)/天*5天*10周)。

(3) 實(shí)驗(yàn)室提供仿真IT企業(yè)開發(fā)平臺(tái)的環(huán)境。項(xiàng)目開發(fā)期間,學(xué)生能夠使用主流開發(fā)技術(shù)與工具進(jìn)行項(xiàng)目管理、版本管理以及軟件分析設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和測(cè)試等任務(wù)。

(4) 課程考察方式:課程結(jié)束時(shí)提交團(tuán)隊(duì)開發(fā)的應(yīng)用系統(tǒng)的源代碼、可執(zhí)行版本以及相關(guān)開發(fā)文檔。

(5) 指導(dǎo)老師嚴(yán)格按照軟件工程規(guī)范對(duì)項(xiàng)目各個(gè)階段進(jìn)行檢查與評(píng)價(jià),對(duì)團(tuán)隊(duì)選擇開發(fā)技術(shù)及開發(fā)中存在的困難提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh。

2.5教學(xué)評(píng)價(jià)

課程結(jié)束時(shí)對(duì)2004級(jí)和2005級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,分別發(fā)出并收回25份、67份調(diào)查表,合計(jì)兩次調(diào)查數(shù)據(jù)。結(jié)果表明:86%的學(xué)生贊成在第七學(xué)期開設(shè)綜合實(shí)踐課程。94%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)專業(yè)綜合實(shí)踐課程的學(xué)習(xí),綜合實(shí)踐能力確實(shí)得到提高。74%的學(xué)生建議增加指導(dǎo)老師,每位老師最多指導(dǎo)二至四組。47%的學(xué)生建議教學(xué)用時(shí)延長(zhǎng)至一個(gè)學(xué)期。38%的學(xué)生建議計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的開發(fā)環(huán)境需進(jìn)一步完善。43%的學(xué)生建議開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程方向的綜合實(shí)踐課程。38%的學(xué)生建議在先導(dǎo)專業(yè)課程學(xué)習(xí)中,加強(qiáng)編程技能和算法設(shè)計(jì)的訓(xùn)練。

上述統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明:在第七學(xué)期開設(shè)專業(yè)綜合實(shí)踐課程,有助于增強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。顯然,科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)效果還需進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)與分析這兩屆學(xué)生在IT企業(yè)就職后的工作情況。

3存在的問(wèn)題及對(duì)策

3.1教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

軟件工程方向綜合實(shí)踐課程教學(xué)中主要存在如下問(wèn)題:

(1) 缺乏適合綜合實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)用書。筆者選用教材時(shí),曾在國(guó)內(nèi)知名計(jì)算機(jī)專業(yè)書籍和教材出版社的網(wǎng)站上搜索,所找到的教材并非完全適合綜合實(shí)踐課程教學(xué),需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)夭眉簟?/p>

(2) 缺乏軟件工程經(jīng)驗(yàn)豐富的、能夠勝任綜合課程實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師。獨(dú)立學(xué)院自聘教師的標(biāo)準(zhǔn)工作量過(guò)大,指導(dǎo)綜合實(shí)踐課程的老師還必須承擔(dān)其他教學(xué)工作任務(wù)。因此,對(duì)于部分選修綜合實(shí)踐課程的學(xué)生的指導(dǎo)不及時(shí)且不充分,這嚴(yán)重影響綜合實(shí)踐課程的教學(xué)效果。

(3) 計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)軟硬件配置不合理。實(shí)驗(yàn)室缺乏部分商用軟件,提供的開發(fā)環(huán)境難以完全仿真IT企業(yè)的真實(shí)開發(fā)環(huán)境。

(4) 由于在先導(dǎo)專業(yè)課程的實(shí)踐技能未達(dá)到預(yù)定要求,例如學(xué)生編程能力欠缺、對(duì)主流開發(fā)平臺(tái)與技術(shù)掌握不夠,這也嚴(yán)重制約這些團(tuán)隊(duì)的開發(fā)進(jìn)度。

3.2對(duì)策

針對(duì)上述問(wèn)題,可采取如下改善措施:

(1) 組織具有深厚IT行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士和教師,根據(jù)獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)編寫合適的教材或指導(dǎo)用書。

(2) 引進(jìn)“雙師型”教師,構(gòu)建適合綜合實(shí)踐課程及其先導(dǎo)課程教學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì),在教授專業(yè)課時(shí)強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練,提升學(xué)生的工程實(shí)踐技能。聘請(qǐng)專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的IT行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師主持或者指導(dǎo)專業(yè)綜合實(shí)踐課程的教學(xué)。

(3) 了解不同規(guī)模的IT企業(yè)的主流開發(fā)平臺(tái)與技術(shù),完善計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室軟件硬件的配置,建立仿真IT企業(yè)開發(fā)環(huán)境的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,以滿足綜合實(shí)踐課程教學(xué)需要。

(4) 重視先導(dǎo)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課程設(shè)計(jì)指導(dǎo),提高學(xué)生編程技能;展示綜合實(shí)踐課程實(shí)訓(xùn)中的優(yōu)秀作品,激發(fā)學(xué)生提高工程實(shí)踐技能的積極性。建議充分利用第六學(xué)期后的暑假,增加實(shí)訓(xùn)時(shí)間,確保專業(yè)實(shí)踐能力欠缺的學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目,而實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生完成兩個(gè)不同的項(xiàng)目。

(5) 加強(qiáng)與信譽(yù)良好、師資力量雄厚的IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的交流與合作,共建生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地,嘗試合作辦學(xué)模式。適當(dāng)?shù)匦抻啰?dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)方案,或者將課程體系中部分側(cè)重應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程與培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的相應(yīng)課程進(jìn)行置換,有效地提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

4結(jié)束語(yǔ)

本文分析獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀,建議沒(méi)有與IT企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)系的獨(dú)立學(xué)院可以通過(guò)設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合實(shí)踐課程,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室仿真

環(huán)境完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié);以軟件工程方向?yàn)槔?介紹綜合實(shí)踐課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和組織形式、實(shí)施和教學(xué)效果評(píng)價(jià)以及教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題及對(duì)策;實(shí)踐表明:開設(shè)專業(yè)綜合實(shí)踐課程,能夠有效地提升計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)綜合實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn):

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[2] 教育部軟件工程學(xué)科課程體系研究課題組.中國(guó)軟件工程學(xué)科教程[M].北京:清華大學(xué)出版社,2005.

Discussions on Teaching and Learning Comprehensive Course

for Computer Speciality of Independent College

YU Bo

(Swan College of Central South University of Forest and Technology, Changsha 410004, China)

Abstract: Aiming at the status of the students of independent college being lack of comprehensive practiced capability, the course being setting for leverage the comprehensive practiced capability is proposed. The motivation of setting the comprehensive practice course, content of courses, teaching organization,execution and teaching evaluation for computer specialty of independent college are introduced. The problems during the implementation process of teaching and learning comprehensive course are presented and solutions which aim to benefit the work of this specialtys graduation design are described. The practice shows that the teaching of comprehensive practical course can improve the comprehensive practiced capability of students.

Key words: comprehensive practical capability; computer specialty; independent college