關(guān)品卿　劉昱紅　崔　敏

隨著中等職業(yè)學(xué)校入學(xué)門檻的降低，那些文化基礎(chǔ)差，自律能力差綜合素質(zhì)低的學(xué)生分流到中等職業(yè)學(xué)校。面對這樣的學(xué)生，我校從教學(xué)生“先學(xué)做人，后學(xué)做事”的原則出發(fā)，自2004年開始，從加強學(xué)生道德品質(zhì)教育入手，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)，改革教學(xué)模式，改進教學(xué)方法，取得了顯著成效。我們把這種教學(xué)模式概括為“一三五”教學(xué)模式，即：一個原則，三種模式，五種教學(xué)方法。

一、實施德育達(dá)標(biāo)原則（一個原則）是中等職業(yè)學(xué)校實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)

學(xué)生的思想品德教育是未成年教育永恒的主題。新時期的中等農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校，學(xué)生普遍年較齡小，文化基礎(chǔ)較差、自律能力較差、綜合素質(zhì)較低。農(nóng)村生源占80%以上，大多家庭生活困難，從小缺少父母雙親的關(guān)愛；由于學(xué)習(xí)成績較差又得不到教師和家長的認(rèn)可與表揚；還有15%左右的學(xué)生是單親家庭、無雙親家庭、不正常家庭結(jié)構(gòu)、不穩(wěn)定家庭，造成了他們有著極強的逆反心理，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)性格扭曲現(xiàn)象。為把他們培養(yǎng)成為自強、自立的實用人才，我校做了大量的摸底調(diào)查，根據(jù)他們的心理特點和存在的主要問題，制定了學(xué)生德育達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，按照標(biāo)準(zhǔn)，大力加強學(xué)生德育工作，取得顯著效果。

1．學(xué)生存在主要問題

{1}來校學(xué)生多是家長的安排，不是出自學(xué)生主觀愿望，學(xué)習(xí)積極性不高，厭學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重；{2}心理承受能力差，不能承受挫折，不能正確對待老師的批評與教育；{3}文化生活、精神生活單調(diào)乏味，上網(wǎng)玩游戲成癮；{4}年齡小，自律能力、生活自理能力差，依賴性強；{5}人生觀、價值觀低下，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)；{6}不能正確對待自己與他人，與人相處能力差，人際關(guān)系不和諧；{7}文化知識基礎(chǔ)差，接受能力、理解能力差。

根據(jù)以上情況，學(xué)校制定了學(xué)生德育達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，將其做為學(xué)生畢業(yè)的條件之一。

2．德育達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)

{1}正確的價值觀，人生觀，積極的生活態(tài)度;{2}養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺遵守學(xué)生管理制度;{3}能正確評價自己及他人，能處理好與老師及同學(xué)的關(guān)系，人際關(guān)系和諧;{4}懂得法律常識，能自覺遵守國家的法律法規(guī);{5}懂文明，講禮貌，有良好的職業(yè)道德及禮儀社交常識;{6}能獨立自主安排好自己的學(xué)習(xí)、生活，有一定的自理能力;{7}自信心強，能刻苦鉆研，吃苦耐勞，學(xué)習(xí)成績不斷提高。

3．德育教育對策

{1}健全機制，明確職責(zé)，堅持不懈的狠抓德育工作。學(xué)校成立了德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，專門成立了德育教學(xué)科，負(fù)責(zé)全校德育和法律、哲學(xué)常識等課程的教學(xué)任務(wù)及常年的心理咨詢；增加學(xué)生科團委的人員配備，加強學(xué)生的日常管理和心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣，提高學(xué)生的獨立性；把班主任做為學(xué)生德育工作的一線負(fù)責(zé)人，落實責(zé)任制；各科教師將德育教育滲透到每節(jié)課的教學(xué)過程中，將德育教育做為每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一，使學(xué)生在接受知識的同時受到潛移默化的影響。

{2}關(guān)愛疏導(dǎo)，幫教結(jié)合，幫助學(xué)生樹立自信心和人生目標(biāo)。由于中考失敗或是由于家庭的影響，升入到中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有很強的自卑感，有些學(xué)生在中學(xué)階段就是教師一貫批評的對象，自信心嚴(yán)重受挫，對學(xué)習(xí)失去信心，對今后的生活失去目標(biāo)。他們自暴自棄，養(yǎng)成了吸煙、喝酒、打架、說臟話等不良習(xí)慣。面對這樣的學(xué)生，學(xué)校沒有放棄，而是給予了更多的關(guān)愛，班主任、學(xué)生科、團委建立了“差生”檔案，三方齊抓共管，做到及時了解學(xué)生動態(tài)，及時找到問題根源，及時溝通疏導(dǎo)，因材施教。組織全校教師與每名 “差生”結(jié)對子，一對一“幫扶”，及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，給予更多關(guān)心、愛心、耐心，鼓勵、夸獎，幫助他們找回自信心，樹立正確的人生目標(biāo)。

{3}弘揚正氣，樹立樣板，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力。首先，我們高度重視建立一個團結(jié)奮進的、作風(fēng)正派的學(xué)生干部隊伍，使學(xué)生們產(chǎn)生強烈的榮譽感與自豪感，他們積極參與學(xué)校管理與自主管理；其次，及時發(fā)現(xiàn)好人好事，大力弘揚正氣，對學(xué)習(xí)好、品德好、行為好的同學(xué)給予精神和物質(zhì)獎勵，讓學(xué)生們心中產(chǎn)生一種積極向上的愿望，將遵守校規(guī)校紀(jì)化為自身的習(xí)慣，對于不遵守校規(guī)校紀(jì)的行為予以批評指正，讓學(xué)生們知道，每個人在成長的過程中，都要為自己的行為負(fù)責(zé)。榜樣的力量是無窮的，有些學(xué)生由于一貫處于被批評的地位，所以他們比其他學(xué)生更渴望被得到認(rèn)可與表揚，因此及時地發(fā)現(xiàn)他們的長處甚至有意有限地放大他們的長處，對促使他們的人生轉(zhuǎn)變有著重要的意義。

{4}組建社團，搭建平臺，多方面培養(yǎng)學(xué)生能力。目前，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們的年齡較小，自我管理自我約束能力較差，依賴性較強，為了使他們盡快成長起來，以便畢業(yè)后能夠適應(yīng)工作崗位的要求，學(xué)校成立了學(xué)生會、共青團志愿者、小記者站、各種興趣小組等社團組織，他們在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，參與學(xué)生管理并開展形式多樣的文體和專業(yè)活動。在工作中，不僅鍛煉了學(xué)生的組織與協(xié)調(diào)能力，而且為學(xué)生們搭建了一個展示自我的舞臺，使得有特長的學(xué)生能盡情地發(fā)揚長處，增強自信，提高自律能力。小記者站的學(xué)生創(chuàng)辦了《火鳥》報，刊登學(xué)生投稿，既鍛煉了學(xué)生的寫作水平，又宣傳了學(xué)校的政策及時事新聞，小記者的多篇文章曾發(fā)表在《新職教》雜志上；團委主辦了《閱報欄》、《宣傳欄》，使得有繪畫、書法等特長的學(xué)生有了用武之地；學(xué)生會組織了各種各樣的文體活動等等。豐富多彩的業(yè)余文化生活，即陶冶了情操，又使學(xué)生在各種各樣的活動中對自己有了重新的認(rèn)識，重新找回自我，端正學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，明確生活目標(biāo)。

{5}豐富內(nèi)容，完善體系，搞好德育課程教學(xué)創(chuàng)新。我們嘗試充實了德育課教育內(nèi)容，實行了教學(xué)方法改革，除了開設(shè)法律常識、哲學(xué)、職業(yè)道德等課程外，還對學(xué)生進行民族精神教育，理想信念教育，道德品質(zhì)，文明行為教育，遵紀(jì)守法教育，禮儀教育，心理健康教育，企業(yè)文化教育、誠實守信教育等等。同時改變傳統(tǒng)德育課單一課堂教學(xué)模式，從學(xué)生興趣出發(fā)，采用靈活的教學(xué)方式，如報告式、討論式、演講式、模擬式、演出式、案例式等教學(xué)方式。

4．德育達(dá)標(biāo)的考核驗收

對學(xué)生的德育達(dá)標(biāo)情況，實行全程量化考核，采取四段式考核（日?？己?、學(xué)期考核、上崗實習(xí)考核和畢業(yè)考核）和四方式考核（問卷調(diào)查、日常操行考核、班級講評測評、實習(xí)單位反饋調(diào)查）相結(jié)合進行，不達(dá)標(biāo)的學(xué)生不予畢業(yè)。我的體會，學(xué)生德育達(dá)標(biāo)，是保證學(xué)生健康成長、樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和學(xué)習(xí)目標(biāo)、人生理想的基礎(chǔ)，是中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的底線——培養(yǎng)有技術(shù)的合格公民之必需。

二、采用三種教學(xué)模式是中等職業(yè)學(xué)校提高學(xué)生實踐技能的有效途徑

1．結(jié)合專業(yè)打基礎(chǔ)，文化基礎(chǔ)課“適用夠用”模式

根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，我校以培養(yǎng)學(xué)生能力為本位，在提高學(xué)生實踐技能上下功夫，圍繞強化技能培養(yǎng)構(gòu)建新型課程體系。在文化基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容方面?zhèn)戎貫閷I(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課打基礎(chǔ)，適當(dāng)減少理論深度及其所占比例，刪掉那些學(xué)生聽不懂、學(xué)不會、后續(xù)課程用不上的課程和教學(xué)內(nèi)容，形成了文化基礎(chǔ)課適用、夠用的教學(xué)模式，從而將更多的課時向?qū)I(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課傾斜，大力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及動手能力，培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神，為其就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2．部分實訓(xùn)環(huán)節(jié)進課堂，“邊教邊訓(xùn)”模式

課堂理論教學(xué)是教學(xué)的主要形式之一，占有相當(dāng)大的比例。由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)知識相對薄弱，理解能力、自主學(xué)習(xí)能力差，為了使課堂理論教學(xué)取得較好的效果，制定了部分實訓(xùn)環(huán)節(jié)進課堂、邊教邊訓(xùn)教學(xué)模式。

主要方法是：根據(jù)所學(xué)科特點和具體內(nèi)容，將與教學(xué)相關(guān)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)搬進課堂。如養(yǎng)殖專業(yè)把小動物習(xí)性外貌觀察、疾病診療技術(shù)、病理標(biāo)本識別、外科手術(shù)縫合打結(jié)等技術(shù)的訓(xùn)練等搬到課堂，把理論教學(xué)和實踐教學(xué)密切結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，教學(xué)效果明顯提高。種植專業(yè)把各種植物的識別和特點的認(rèn)知、鑒別、昆蟲病害的認(rèn)知和識別、嫁接技術(shù)等很多內(nèi)容搬到課堂，邊講邊操作。這種教學(xué)模式，學(xué)生看得見、摸得著，解決了抽象、枯燥的理論教學(xué)存在的弊端，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為下步的現(xiàn)場實訓(xùn)打下了堅實基礎(chǔ)。

3．專業(yè)教學(xué)進現(xiàn)場，“邊訓(xùn)邊教”模式

對于實踐性強、實踐環(huán)節(jié)復(fù)雜、實踐過程特殊的學(xué)科和內(nèi)容，能夠進行現(xiàn)場教學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，一律進入實驗室、實習(xí)場、生產(chǎn)場、實訓(xùn)車間進行教學(xué)，一邊操作，一邊講解，通過實踐教學(xué)方式完成以往在課堂難以完成的教學(xué)內(nèi)容。為此，學(xué)校建立了大規(guī)模的養(yǎng)殖實習(xí)場、種植實習(xí)場、食品加工實訓(xùn)車間等實訓(xùn)基地，在大棚里、豬圈里、牛舍里、實訓(xùn)車間里都安上黑板，為學(xué)生分配了“自留地”、“責(zé)任田”，還有學(xué)生自營動物舍、自營的溫室大棚。其它專業(yè)也建立了相應(yīng)的實訓(xùn)室、實訓(xùn)車間，與邊訓(xùn)邊教模式相配套。這種形象、生動的教學(xué)模式有說服力，有感染力，學(xué)生聽得懂，學(xué)得會，掌握技能快。其實施的基礎(chǔ)條件是，按農(nóng)事活動季節(jié)安排教學(xué)內(nèi)容和授課計劃，要求有完善的實訓(xùn)條件，對教師的綜合能力要求較高。

通過以上三種教學(xué)模式的實施，一是精講了文化基礎(chǔ)課；二是增加了課堂實踐教學(xué)，強化了理論與實踐的銜接；三是把課堂搬到現(xiàn)場，不但增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且理論與實踐緊密相連，突出了實踐技能和動手能力的培養(yǎng)，其教學(xué)效果是不言而喻的。

三、與三種教學(xué)模式相配套的五種教學(xué)方法是中等職業(yè)學(xué)校實踐技能訓(xùn)練的有益嘗試

在實施三種教學(xué)模式教學(xué)過程中，我們主要采用以下五種教學(xué)方法：

1．實訓(xùn)型課堂教學(xué)法

這種教學(xué)方法主要用于部分實訓(xùn)環(huán)節(jié)進課堂模塊，是邊教邊訓(xùn)的教學(xué)模式。專業(yè)科組織全體專業(yè)教師，對教學(xué)計劃中每門專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課做了認(rèn)真研究分析，根據(jù)學(xué)科特點、內(nèi)容特點、農(nóng)事活動季節(jié)、校內(nèi)外實訓(xùn)室、實訓(xùn)基地條件，把專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容進行整合，分為部分實踐環(huán)節(jié)進課堂模塊、專業(yè)教學(xué)進現(xiàn)場模塊和到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場實訓(xùn)模塊，進行分類實訓(xùn)教學(xué)。選擇可行的部分實踐環(huán)節(jié)進課堂，內(nèi)容主要選擇認(rèn)知、鑒別、小型操作、技巧訓(xùn)練、模擬操作等方面，使學(xué)生便于理解，產(chǎn)生印象，為現(xiàn)場教學(xué)打基礎(chǔ)。教師要在課前對器材、材料等做認(rèn)真準(zhǔn)備。教學(xué)內(nèi)容與實踐內(nèi)容要配合得當(dāng)。實踐證明，實訓(xùn)型課堂教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的基礎(chǔ)。

2．生產(chǎn)現(xiàn)場教學(xué)法

這種教學(xué)方法主要用于專業(yè)教學(xué)進現(xiàn)場模塊和到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場實訓(xùn)模塊教學(xué)，是邊訓(xùn)邊教的教學(xué)模式，在老師的指導(dǎo)下，邊做邊講，學(xué)生親自動手，教師指導(dǎo)，使學(xué)生基本掌握生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)流程、技術(shù)常規(guī)、操作要點、關(guān)鍵環(huán)節(jié)、注意事項，熟練掌握基本操作技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生能吃苦、愛勞動、不怕臟、不怕累的精神，不僅有益于學(xué)生實踐能力的提高，更有益于學(xué)生自我價值的體現(xiàn)。

3．探究型實踐教學(xué)法

探究型教學(xué)模式是以解決問題為重點，以充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性為前提，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，使他們獲得知識，發(fā)展能力，完善人格。在教學(xué)過程中，通過提出問題——觀察、分析、操作、解決問題——總結(jié)歸納這樣的模式，讓學(xué)生經(jīng)歷一個“發(fā)現(xiàn)”過程。以往都是在課堂理論教學(xué)中運用，我們嘗試在以上三種教學(xué)模式中應(yīng)用，實踐證明是成功的，不但加強了學(xué)生的參與意識，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，也培養(yǎng)了學(xué)生的研究意識。同時收到了意想不到的最佳教學(xué)效果。觀察、分析、操作、解決問題是探究式教學(xué)模式的關(guān)鍵，也是整個教學(xué)活動的核心。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性。教學(xué)中適當(dāng)給予點撥和指導(dǎo)?？偨Y(jié)歸納是師生對所研究的問題達(dá)成共識，是探究式教學(xué)模式的最后一個環(huán)節(jié)，主要以學(xué)生活動為主，教師作必要的說明、補充或糾正，這一環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、總結(jié)及綜合能力。

4．特殊技能訓(xùn)練教學(xué)法

在教學(xué)中對專業(yè)特殊技能進行專門訓(xùn)練，各專業(yè)經(jīng)過充分的市場調(diào)研，科學(xué)制定本專業(yè)的教學(xué)計劃，并在此基礎(chǔ)上制定學(xué)生實踐技能考核方案。根據(jù)學(xué)生特點及今后從業(yè)方向，結(jié)合學(xué)校學(xué)生技能考核，對學(xué)生進行有針對性的分組專業(yè)技能訓(xùn)練，使其達(dá)到畢業(yè)時基本技能考核要求，還能使學(xué)生掌握一兩手“絕活”，這樣的學(xué)生不僅很順利通過專業(yè)技能考核，獲得該工種的從業(yè)資格，而且就業(yè)后很快就能適應(yīng)工作崗位的要求。

5．導(dǎo)師型實踐教學(xué)法

導(dǎo)師型實踐教學(xué)方法，是將各專業(yè)學(xué)生按專業(yè)特點，將學(xué)生分配到專業(yè)教師單獨指導(dǎo)。專業(yè)科有計劃地根據(jù)專業(yè)教師特點，確定單獨培訓(xùn)計劃，然后向本專業(yè)學(xué)生宣布各位專業(yè)教師的專業(yè)特長，培訓(xùn)項目和培訓(xùn)目標(biāo)。學(xué)生自愿報名，專業(yè)科組織“導(dǎo)師”制定導(dǎo)師帶徒計劃，上報專業(yè)科審批備案。三年來的實踐證明，老師利用業(yè)余時間帶學(xué)生深入校內(nèi)外專業(yè)實踐活動，很多學(xué)生學(xué)到了老師的專業(yè)特長和“絕活”，使學(xué)生也具備了具備了專業(yè)特長和技術(shù)強項。

綜上所述，我校通過多年的實踐研究總結(jié)出的“一三五”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本位，以教學(xué)生先學(xué)做人、后學(xué)做事為中心，以提高學(xué)生實踐能力為重點的要求，符合新時期中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，符合教育教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)當(dāng)代中職學(xué)生的年齡、心理、智力和專業(yè)教學(xué)特點，同時，在應(yīng)用中取得了良好的效果。

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責(zé)任編輯：顏小兵