于 歡 陳志偉 劉愛樓

[摘要]本文對(duì)高校貧困生普遍存在的心理健康問題進(jìn)行了概述,對(duì)其原因進(jìn)行了深度的分析,并進(jìn)一步提出改善貧困生心理健康的關(guān)懷策略。首先正貧困生之名,改善高校貧困生心理健康;其次,國家教育體制的改革,針對(duì)各區(qū)域的特點(diǎn)制定相應(yīng)的體制;再次,經(jīng)濟(jì)上為貧困生提供多方面幫助和機(jī)會(huì);第四,完善學(xué)校心理健康教育體系。

[關(guān)鍵詞]高校貧困生;心理健康問題;關(guān)懷策略

隨著我國教育體制的改革,大學(xué)生數(shù)量逐步增多,其中作為一個(gè)特殊群體的貧困大學(xué)生比例也在增加。據(jù)統(tǒng)計(jì),目前我國高校在校貧困生比例約為20%,特困生比例約為8%。由于受到家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、校園環(huán)境的長期影響,高校貧困生呈現(xiàn)出特殊的心理健康問題。

一、高校貧困生心理健康狀況分析

1、過于自卑

自卑是我或者我們的事物不及別人好時(shí)的不滿足感。大多數(shù)的貧困生是來自農(nóng)村,由于先前的教育條件、家庭環(huán)境、文化背景的不同,使得貧困生進(jìn)入高校之后在各方面表現(xiàn)出相對(duì)弱勢(shì)。長期的挫折讓貧困生對(duì)自己的能力產(chǎn)生了懷疑、不滿情緒日漸高漲,甚至?xí)a(chǎn)生一種負(fù)罪感。由于貧困生自我調(diào)節(jié)能力的不足,再加上個(gè)人價(jià)值觀的扭曲,導(dǎo)致自卑心理過度發(fā)展。

2、過度的自尊心理

自尊感是個(gè)體對(duì)自我形象的主觀感覺,認(rèn)為自己值得別人尊重,形成自尊感的要素有安全感、歸屬感、成就感等。貧困生往往具有很強(qiáng)的自尊感,希望能夠贏得別人的尊重。然而進(jìn)入高校之后,來自學(xué)習(xí)、交際等方面的挫折和壓力使得貧困生沒有了成就感,自尊感受挫。這樣長期以來便會(huì)對(duì)自己進(jìn)行心理封閉,對(duì)有關(guān)自己不足的話題十分敏感,甚至?xí)?duì)周圍的同學(xué)產(chǎn)生敵意,從而沒有了安全感和歸屬感。這種過度的自尊心理使得貧困生漸漸脫離了群體,嚴(yán)重地阻礙了其在學(xué)習(xí)、生活、交際等方面的發(fā)展。

3、壓力過大

貧困生的壓力主要是來自社會(huì)、家庭、學(xué)校三個(gè)方面。

社會(huì)壓力主要包括兩方面:一方面由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響,社會(huì)上金錢至上的觀念已漸入校園,這種拜金主義的觀念在一定程度上影響了貧困生的價(jià)值取向。另外社會(huì)上的一些不公平現(xiàn)象讓貧困生對(duì)整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生懷疑,信心下降;另一方面就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,就業(yè)壓力沉重,目前經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響進(jìn)一步加劇了就業(yè)形勢(shì),加重了貧困生心理負(fù)擔(dān)。

家庭壓力主要是貧困生自我加壓。在農(nóng)村,父母將整個(gè)希望都寄托在上大學(xué)的子女,認(rèn)為只要上大學(xué)就有出路,這種傳統(tǒng)的思想理念使得貧困生精神壓力很大,如果沒有達(dá)到父母的期望便會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚感、負(fù)罪感。

學(xué)校壓力主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、交際及新時(shí)期的戀愛觀。由于各方面的壓力,貧困生將大部分時(shí)間都投入學(xué)習(xí),一方面是為了滿足傳統(tǒng)的思想理念;另一方面則希望能夠獲得學(xué)校經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)助;再則是為了滿足強(qiáng)烈的自尊感已使在其它方面獲得平衡。在交際方面,過度的自尊和自卑心理,使得貧困生不善于交際、溝通,另外由于現(xiàn)在交際消費(fèi)的增加讓大多數(shù)貧困生選擇了封閉,從而成了孤寡之人。

現(xiàn)在大學(xué)生的愛情觀受到了社會(huì)上的金錢至上觀念的熏陶。由于家庭經(jīng)濟(jì)的影響,大部分貧困生對(duì)現(xiàn)代的愛情望而卻步,容易受挫,這將進(jìn)一步增加了貧困生心理壓力。

4、仇富和盲目攀比心理矛盾統(tǒng)一

貧困生進(jìn)入大學(xué)后,發(fā)現(xiàn)周圍絕大部分同學(xué)的家境都比自己優(yōu)越很多,在心理上會(huì)產(chǎn)生很大的落差,消費(fèi)理念的不同和社會(huì)上的不公平現(xiàn)象,使貧困生產(chǎn)生仇富心理。另一方面貧困生受周圍同學(xué)的影響,易產(chǎn)生攀比心理,以此滿足自己的虛榮心,從而導(dǎo)致不良的消費(fèi)觀。當(dāng)?shù)玫綄W(xué)?；蛘邍业莫?jiǎng)金補(bǔ)助時(shí)便會(huì)不恰當(dāng)?shù)南M(fèi),用于物質(zhì)上的享受。這種不良心理對(duì)貧困生個(gè)人的心理健康成長造成很大障礙,易于使貧困生的人格發(fā)生畸形。

5、感恩之心淡化

部分貧困生把國家、社會(huì)、學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)和幫助視為理所當(dāng)然,把自己的貧困作為接受者的理由,把父母的付出熟視無睹,出現(xiàn)“等”、“靠”、“要”現(xiàn)象。在學(xué)校,生活上與同學(xué)盲目攀比,學(xué)習(xí)上不求上進(jìn),沒有目標(biāo),意志力脆弱,只顧個(gè)人享受,不懂得感恩圖報(bào),不知道為國家發(fā)展奮斗努力。這是都是缺乏感恩心的表現(xiàn),同時(shí)也是個(gè)人世界觀、價(jià)值觀的扭曲,也是心理健康的歪曲。所以感恩教育必須加強(qiáng),只有這樣才能創(chuàng)造一個(gè)和諧的社會(huì)。

二、高校貧困生心理問題產(chǎn)生原因分析

1、個(gè)人認(rèn)知偏差

個(gè)人認(rèn)知偏差是貧困生產(chǎn)生心理健康問題的核心原因。認(rèn)知偏差主要是因?yàn)橄惹暗奈幕尘啊⒔逃龡l件、家庭環(huán)境的局限性導(dǎo)致的。大多數(shù)貧困生不能正確的認(rèn)識(shí)自己、看待自己,往往把焦點(diǎn)集中在自己的家庭貧困方面,處處對(duì)自己不自信,不敢肯定自己的能力和成績,對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行了錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)。長久以往,便會(huì)形成內(nèi)向、怯弱的性格,從而會(huì)出現(xiàn)過度的自卑和自尊心理。

2、家庭環(huán)境影響

家庭環(huán)境對(duì)貧困生心理健康起至關(guān)重要的作用。父母是最早的老師,家庭環(huán)境影響著一個(gè)人的人格發(fā)展。首先,農(nóng)村的父母大多都是文化水平不高,缺少教育子女的方法和理念,有些家庭父母之間時(shí)常爭(zhēng)吵、甚至出現(xiàn)暴力,有些父母對(duì)子女的教育行為不妥,這些都將會(huì)為以后貧困生產(chǎn)生心理問題埋下伏筆。其次,由于家庭貧困父母不得不外出打工,與子女溝通甚少,使得貧困生有欠關(guān)愛。另外父母將全部希望寄在子女身上,希望子女能夠成龍成鳳,這些會(huì)在無形之中增加貧困生的壓力。

3、學(xué)校環(huán)境影響

首先,大學(xué)和大學(xué)之前的教育評(píng)價(jià)體系有很大的不同,大學(xué)之前是以學(xué)生的成績來評(píng)價(jià)的,而大學(xué)則以綜合能力作為基準(zhǔn),所以進(jìn)入高校后的貧困生會(huì)產(chǎn)生一種不適應(yīng)感或者心理反差,這些反差很容易導(dǎo)致自卑、自我封閉等一系列心理問題。另外,高校教育中的一些不良現(xiàn)象會(huì)進(jìn)一步影響貧困生的心理健康。

其次,學(xué)校的助學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)政策在一定程度上緩解了貧困生的經(jīng)濟(jì)壓力,但是貧困生的心理問題方面的工作做得還不夠,表面問題得以緩解而實(shí)質(zhì)性的問題得不到解決的話,貧困生會(huì)更加的貧困,因?yàn)樾睦砩系呢毨нh(yuǎn)大于經(jīng)濟(jì)上的貧困。

再則,社會(huì)市場(chǎng)的不良風(fēng)氣進(jìn)入校園,會(huì)讓學(xué)生的交際消費(fèi)觀念產(chǎn)生扭曲,貧困生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難失去歸屬感,從而容易自尊心受到傷害,甚至產(chǎn)生仇富心理。有些貧困生受到感染便與同學(xué)盲目攀比,不良消費(fèi),使得感恩之心不斷淡化,沒有了責(zé)任感,失去了生活的目標(biāo)。

4、社會(huì)環(huán)境影響

貧困生一直被視為弱勢(shì)群體,沒有一個(gè)合適的名分,大多數(shù)對(duì)貧困生的獎(jiǎng)勵(lì)無不突出家庭貧困這一點(diǎn),雖說貧困生經(jīng)濟(jì)上得到了補(bǔ)償,但心理上卻遭受了更大的創(chuàng)傷,許多貧困生往往因此而更加的自卑。另外貧困生就業(yè)壓力大,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,在就業(yè)過程中發(fā)生的不良之風(fēng)使得貧困生自信心受挫,嚴(yán)重時(shí)可能對(duì)整個(gè)社會(huì)感到失望。

三、高校貧困生心理關(guān)懷策略

1、正貧困生之名

“子路曰:衛(wèi)君待子而為政,子將奚先?子曰:必也正名乎。”身份是一種社會(huì)歸屬,所以要先正貧困生之名。在最近幾年,大學(xué)貧困生一度被稱為所謂的“弱勢(shì)群體”,這些稱呼無疑是對(duì)貧困生心理上的打擊,尤其是自尊心上的打擊。這和“農(nóng)民工”的稱呼如出一轍。所以要改善高校貧困生心理健康,首先要給貧困生一個(gè)合適的名分,不能從稱呼上就已經(jīng)把他們劃分了等級(jí)。

2、國家教育體制的改革

高校貧困生所持有的特殊心理問題,雖然是在大學(xué)期間發(fā)生,但是究其原因,則主要是教育的區(qū)域性差異所造成的,由于這種差異導(dǎo)致了進(jìn)入大學(xué)后的落差。所以我國的教育體制是否可以平衡各區(qū)域的教育,針對(duì)各區(qū)域的特點(diǎn)制定相應(yīng)的體制,從而盡量減少學(xué)生之間在教育方面的差距。另外心理健康輔導(dǎo)應(yīng)該從小學(xué)就開始設(shè)立,這樣便可以減少學(xué)生心理扭曲現(xiàn)象。所以解決問題要從本源開始,貧困生心理健康還繼續(xù)存在,解決這一問題將是一項(xiàng)長期工作。

3、經(jīng)濟(jì)上為貧困生提供多方面幫助和機(jī)會(huì)

國家有“獎(jiǎng)”“助”“貸”“補(bǔ)”“緩”“免”等一套完善的助學(xué)體系,這些政策在堅(jiān)持的同時(shí)力度還需進(jìn)一步加大。另外國家應(yīng)該鼓勵(lì)社會(huì)上的知名人士、企業(yè)在學(xué)校設(shè)立愛心基金或勵(lì)志獎(jiǎng)金,盡可能的給貧困生更多的機(jī)會(huì)。學(xué)校一方面應(yīng)該完善獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)價(jià)體系,使評(píng)選公平公正;另一方面應(yīng)該為貧困生提供勤工助學(xué)的崗位。待到畢業(yè)時(shí),學(xué)校應(yīng)該安排相應(yīng)的專業(yè)老師對(duì)就業(yè)問題進(jìn)行輔導(dǎo),盡量為貧困生提供良好的就業(yè)機(jī)會(huì),減輕貧困生心理負(fù)擔(dān)。

4、完善學(xué)校心理健康教育體系

(1)幫助貧困生自身心理的調(diào)節(jié)。貧困不是自己的原因,應(yīng)該開導(dǎo)貧困生正確看待貧困,加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)的能力,勇敢的面對(duì)學(xué)習(xí)生活各方面的壓力和挫折,消除過度自卑和自尊等心理。有些學(xué)生即便有心理問題也不去向老師咨詢,所以學(xué)校有必要安排輔導(dǎo)老師定期與貧困生進(jìn)行溝通,解決所產(chǎn)生的各種心理問題。

(2)幫助貧困生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。讓貧困生正確看待自己,認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn),樹立目標(biāo),為自己的理想而奮斗。不應(yīng)該受到外界不良氛圍的干擾,保持自己的一方凈土,樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,常懷感恩之心,艱苦奮斗,自強(qiáng)不息,做一個(gè)有理想、有抱負(fù)的人,在為國家、為人民服務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

(3)加強(qiáng)集體性輔導(dǎo)。貧困生的心理問題不是單一的,而是周圍的壞境所造成的,所以要加強(qiáng)集體性的輔導(dǎo),讓貧困生周圍的同學(xué)了解情況,共同創(chuàng)造一個(gè)和諧的生活環(huán)境。這樣他們就有一種歸屬感、安全感,感受到了集體的溫暖,感受到了愛的存在,從而消除了心理上的孤單。另外可以向其他同學(xué)大力宣揚(yáng)貧困生的艱苦奮斗精神,使得同學(xué)間相互了解,和睦相處。

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