易琳琳 王 敏

[摘 要] 思想政治課程資源的開(kāi)發(fā)利用,需要國(guó)家和政府、學(xué)校、教師等開(kāi)發(fā)主體通過(guò)自主開(kāi)發(fā)、共同開(kāi)發(fā)、本地開(kāi)發(fā)和特色開(kāi)發(fā)等幾個(gè)途徑加以實(shí)現(xiàn),鼓勵(lì)教師自主開(kāi)發(fā)課程資源,鼓勵(lì)各個(gè)主體共同開(kāi)發(fā)課程資源,進(jìn)一步加強(qiáng)特色開(kāi)發(fā)力度。

[關(guān)鍵詞] 思想政治;課程資源;開(kāi)發(fā)途徑

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,人們的思想意識(shí)逐漸趨于多元化,社會(huì)對(duì)人才的需求也趨于多樣化,為此世界各國(guó)都進(jìn)行了多次課程改革,并將課程資源的開(kāi)發(fā)利用作為改革的重要內(nèi)容之一。思想政治理論課具有一定的特殊性,使得其課程資源的開(kāi)發(fā)具有更加重要的意義。

一、思想政治課程資源開(kāi)發(fā)的意義

1、有利于學(xué)生的全面發(fā)展

思想政治課程資源的開(kāi)發(fā)利用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)觀念中,對(duì)課程資源的理解僅僅局限于教材或與其相關(guān)的教學(xué)輔導(dǎo)材料,使學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是抽象的,對(duì)自身的理解是被動(dòng)的。新形式的思想政治課程資源能夠貼近學(xué)生的生活,通過(guò)多方面的信息刺激和生動(dòng)的切身體驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng),激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生在愉悅中增長(zhǎng)知識(shí),培養(yǎng)能力,得到全面發(fā)展。

2、有利于促進(jìn)教師的發(fā)展

思想政治課程資源的開(kāi)發(fā)和利用為教師提供了廣闊的、創(chuàng)造性發(fā)揮自己教學(xué)智慧的空間,同時(shí)為教師素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。新的課程理念使教師成為課程資源開(kāi)發(fā)的重要主體,擁有了更大的開(kāi)發(fā)課程資源的權(quán)利,使教師對(duì)課程資源有了全新的理解,對(duì)具體教學(xué)、師生關(guān)系有了全新的認(rèn)識(shí),同時(shí)提出教師本身就是重要的課程資源,其素質(zhì)制約著課程實(shí)施的效果。因此,在教師參與思想政治課程資源開(kāi)發(fā)利用的過(guò)程中,對(duì)教師自身的道德素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展都有很大的推進(jìn)作用。

3、有利于思想政治課程功能及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

思想政治課程資源的開(kāi)發(fā)利用可以超越傳統(tǒng)政治課狹隘的教學(xué)內(nèi)容,讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程,將教學(xué)由一種枯燥的外在行為變化為一種生動(dòng)活潑的與學(xué)生自己的頭腦與心靈息息相關(guān)的主體性活動(dòng),使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成知識(shí)的共建者,成為課程資源開(kāi)發(fā)的主體;使教學(xué)不再是教師完整再現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程,而成為師生共同建設(shè)、互動(dòng)對(duì)話的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

4、有利于推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的來(lái)臨

思想政治課程具有廣泛的社會(huì)性,其課程資源的開(kāi)發(fā)需要調(diào)動(dòng)社會(huì)上的一切力量,這使課程資源的開(kāi)發(fā)不但會(huì)在教育領(lǐng)域內(nèi)引發(fā)一場(chǎng)教育觀念的變革,而且會(huì)使全社會(huì)的教育意識(shí)、教育觀念有一個(gè)提升,有助于推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的來(lái)臨。

二、思想政治課程資源開(kāi)發(fā)的主體

1、國(guó)家和政府

國(guó)家和政府是思想政治課程資源建設(shè)的第一主體。其中中央政府具有宏觀控制職能,是國(guó)家課程資源建設(shè)的最高管理層,在各種課程資源建設(shè)主體中起著主導(dǎo)作用,因而也是思想政治課程資源重要的開(kāi)發(fā)主體。

2、社會(huì)

隨著社會(huì)民主化進(jìn)程的發(fā)展,現(xiàn)代社會(huì)在人類行為的調(diào)節(jié)與控制方面的角色功能越來(lái)越顯著。人們依法組織起來(lái)的企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體、家庭都在積極地進(jìn)行著教育投資,自主地從多個(gè)角度和方面進(jìn)行著課程資源的開(kāi)發(fā)。特別是家庭作為學(xué)生成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所,在年輕一代的教育和成長(zhǎng)中是至關(guān)重要的影響源。

3、學(xué)校

學(xué)校是課程活動(dòng)的主要場(chǎng)所,也是課程資源集中密度最高的地方。在學(xué)校實(shí)現(xiàn)著課程資源轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)課程活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)校作為一個(gè)主要教學(xué)機(jī)構(gòu),往往要對(duì)課程資源的建設(shè)提出全盤(pán)的計(jì)劃并采取具體的實(shí)施行動(dòng),協(xié)調(diào)學(xué)校外部和內(nèi)部的財(cái)力、物力和人力進(jìn)行有組織的開(kāi)發(fā)活動(dòng),調(diào)配人、財(cái)、物、時(shí)間、信息,降低損耗,提高效率和效益,整合各種有用資源。

4、教師

教師本身就是重要的課程資源,教師具有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能是課程活動(dòng)的重要素材,其水平高低決定著教育資源的品質(zhì)。因此,優(yōu)秀的教師是高品質(zhì)的課程資源。另外,教師能夠有意識(shí)地協(xié)助學(xué)校開(kāi)發(fā)和建設(shè)課程資源,在整個(gè)教育過(guò)程中,教師是最了解學(xué)生的人,教師確定的課程決策也最容易被學(xué)生認(rèn)可和接受。

5、學(xué)生

學(xué)生作為思想政治課程資源建設(shè)的主體,主要表現(xiàn)在:首先,學(xué)生是課程活動(dòng)不可缺少的要素。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平、知識(shí)狀況、思想意識(shí)、身體發(fā)展、情感狀態(tài)等都是思想政治課程活動(dòng)最基本的資源;其次,在校園文化建設(shè)上,學(xué)生是建設(shè)的主體。學(xué)生創(chuàng)造校園文化的過(guò)程,也就是加工課程資源的過(guò)程,而且校園文化以一定的形態(tài)保留下來(lái),又成為新校園文化發(fā)展的基礎(chǔ)。因此,學(xué)生的學(xué)?；顒?dòng)是學(xué)校積累課程文化資源的過(guò)程,學(xué)生的各種學(xué)習(xí)成果也是教師教學(xué)活動(dòng)的重要資源,學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋的重要依據(jù)。

三、思想政治課程資源的開(kāi)發(fā)途徑

1、充分發(fā)揮教師的主體作用,鼓勵(lì)教師自主開(kāi)發(fā)課程資源

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中,采用的是統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一的考試、統(tǒng)一的教參,課程資源大多也都是國(guó)家和地方規(guī)定好了的,并不需要教師自主地去開(kāi)發(fā)、尋找和創(chuàng)造。新的課程理念使教師成為課程資源開(kāi)發(fā)的重要主體,教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、水平和生活經(jīng)驗(yàn)以及人格魅力也將作為重要的課程資源。因此,學(xué)校應(yīng)該充分的支持教師自主開(kāi)發(fā)課程資源。通過(guò)培訓(xùn)培養(yǎng)教師的資源意識(shí),使其能夠具有根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)開(kāi)發(fā)與選擇課程資源的能力,充分挖掘出各種資源的潛力和深層價(jià)值,根據(jù)實(shí)際情況選擇和利用課程資源,將學(xué)生帶到更加開(kāi)闊的資源視野中,從而為學(xué)生的發(fā)展提供更好的引導(dǎo)。

2、各個(gè)主體共同開(kāi)發(fā)課程資源

思想政治課程資源的開(kāi)發(fā)需要國(guó)家、學(xué)校和教師及學(xué)生的共同參與。國(guó)家通過(guò)宏觀協(xié)調(diào)社會(huì)各部門,建立全社會(huì)思想政治課程資源共享網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及相應(yīng)的管理體制;學(xué)校要在確保開(kāi)發(fā)和利用校內(nèi)課程資源的基礎(chǔ)上,積極開(kāi)發(fā)和利用校外課程資源;作為思想政治課教師,更加要努力提高自身素質(zhì),增強(qiáng)資源開(kāi)發(fā)的意識(shí),最大限度地把課程資源引入到思想政治課教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與的過(guò)程,課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,要發(fā)揮全體師生的作用,學(xué)生也是不可忽視的課程資源,教師在積極參加課程資源開(kāi)發(fā)的同時(shí),也要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,共同收集、處理、展示課程資源,有效地利用課程資源。

3、根據(jù)地區(qū)及學(xué)校自身情況,開(kāi)發(fā)具有本地特色的課程資源

思想政治課程資源的開(kāi)發(fā)利用要適應(yīng)不同學(xué)校的特點(diǎn)及學(xué)生的個(gè)別差異,必須具有“本地特色”。學(xué)校要從自己所在地區(qū)的具體地域、學(xué)校自身的特點(diǎn)、教師的總體特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā),發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),使課程資源的開(kāi)發(fā)呈現(xiàn)出多樣性、豐富性、獨(dú)特性。就校內(nèi)課程資源而言,學(xué)校首先要積極挖掘自身的文化積淀,弘揚(yáng)和培育本校人文資源,如師生關(guān)系、學(xué)生團(tuán)體、校紀(jì)校風(fēng)、校容校貌等;與教育教學(xué)密切相關(guān)的各種活動(dòng),如討論、文藝演出、社團(tuán)活動(dòng)、體育比賽等。另外,學(xué)校的硬件設(shè)施也有待有效的開(kāi)發(fā)利用,如圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、校園廣播電視系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教室等。就校外課程資源而言,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要及學(xué)生的興趣、愛(ài)好,建立與本地公共圖書(shū)館、電影院、青少年活動(dòng)中心以及其他社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)、風(fēng)景名勝、人文景觀等部門的聯(lián)系,為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查研究、查閱資料、體驗(yàn)生活等提供方便。

4、根據(jù)思想政治學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行特色開(kāi)發(fā)

思想政治課程具有不同于其他學(xué)科的普遍性、人文性、時(shí)事性、思想教育性等特點(diǎn),使其課程資源的開(kāi)發(fā)具有廣泛的空間及眾多的渠道。教師可以通過(guò)書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)等獲取資源,也可以從日常生活中的聽(tīng)聞所見(jiàn)、生活場(chǎng)景、趣事見(jiàn)聞中獲得資源,還可以把課堂教學(xué)中的突發(fā)情況、學(xué)生所犯的錯(cuò)誤等轉(zhuǎn)換為課程資源。根據(jù)思想政治課程的實(shí)踐性,學(xué)校還可以通過(guò)與所在社區(qū)合作建立一些實(shí)踐活動(dòng)基地,比如社區(qū)的福利院、養(yǎng)老院、革命軍人家庭等,為學(xué)生開(kāi)發(fā)一些可供道德實(shí)踐的課程資源。

思想政治課程資源是極為豐富的,它存在于社會(huì)生活的方方面面,產(chǎn)生于日常生活的每時(shí)每刻,需要我們運(yùn)用資源開(kāi)發(fā)的意識(shí)去發(fā)現(xiàn)并加以利用,更好的發(fā)揮思想政治課程的育人功能。

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