楊克源　胡助金

復(fù)習(xí)，顧名思義，意思是學(xué)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，使之鞏固。按照教學(xué)常規(guī)的要求，每一個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃中都要安排兩個(gè)時(shí)間段用來(lái)復(fù)習(xí)。一個(gè)是期中復(fù)習(xí)時(shí)間段，一個(gè)是期末復(fù)習(xí)時(shí)間段。在一個(gè)學(xué)期一冊(cè)教材新授教學(xué)的中期和后期，應(yīng)該分別引著學(xué)生進(jìn)行兩次“回頭看”。對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握情況查漏補(bǔ)缺，拓展提升。以便讓學(xué)生以較扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)迎接期中期末的考試?？梢哉f(shuō)復(fù)習(xí)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的一項(xiàng)極其重要的常規(guī)工作。事實(shí)證明，抓好了復(fù)習(xí)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)將得到進(jìn)一步的鞏固和深化，教學(xué)成績(jī)將會(huì)得到普遍的提高。反之，復(fù)習(xí)沒(méi)有抓好，走了過(guò)場(chǎng)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有得到鞏固和加強(qiáng)，教學(xué)成績(jī)也不會(huì)盡如人意。那么如何進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，就成了廣大小學(xué)語(yǔ)文教師思考、探討、關(guān)注的問(wèn)題。

1.從目標(biāo)計(jì)劃上著手。小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)必須依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中本年段所要掌握的知識(shí)目標(biāo)，結(jié)合各年級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，來(lái)確定復(fù)習(xí)目標(biāo)。要求不降低，也不要隨意拔高。復(fù)習(xí)前就要制定好一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃，計(jì)劃內(nèi)必須有實(shí)事求是的學(xué)情分析，明確清晰的復(fù)習(xí)目的，復(fù)習(xí)進(jìn)程的時(shí)間安排，具體詳細(xì)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，實(shí)用有效的復(fù)習(xí)方法。這個(gè)計(jì)劃應(yīng)該是體現(xiàn)“精、活、新、實(shí)”，突出了重點(diǎn)和難點(diǎn)的。由于復(fù)習(xí)的時(shí)間較短，復(fù)習(xí)不可能面面俱到觸及每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有些知識(shí)點(diǎn)平時(shí)新授課上就已經(jīng)學(xué)得很扎實(shí)了，就可以放一放。在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，要求語(yǔ)文教師要掌握本班學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生懂了的，掌握了的就一筆帶過(guò)，把力氣用在那些對(duì)知識(shí)掌握的薄弱點(diǎn)上，甚至盲點(diǎn)上。

2.從方式方法上著手。小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)一般有兩種方式。一種是以單元整體知識(shí)為內(nèi)容的復(fù)習(xí)方式；一種是以所學(xué)的教材知識(shí)進(jìn)行歸類的復(fù)習(xí)方式。以單元整體知識(shí)為內(nèi)容的復(fù)習(xí)，就是一個(gè)單元一個(gè)單元進(jìn)行復(fù)習(xí)，把本單元所學(xué)的字、詞、句、段、篇、點(diǎn)的知識(shí)梳理整合進(jìn)行復(fù)習(xí)。以所學(xué)的教材知識(shí)進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)，就是把知識(shí)歸類。如：低年級(jí)可按照拼音、識(shí)字寫字、詞語(yǔ)、句子（理解句意，說(shuō)話、寫話）來(lái)復(fù)習(xí)。中高年級(jí)可以按照基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解、口語(yǔ)習(xí)作來(lái)復(fù)習(xí)。不管教師用哪種復(fù)習(xí)方式，復(fù)習(xí)方法要跟上去。例如：中高年級(jí)的習(xí)作復(fù)習(xí)，要根據(jù)教材中單元寫作目標(biāo)任務(wù)，重在教給學(xué)生寫作的方法。如何記事，如何寫人，如何寫景狀物，如何寫應(yīng)用文等。還可以根據(jù)單元習(xí)作要求，搜集與單元習(xí)作要求相符的優(yōu)秀作文數(shù)篇在班上展示出來(lái)，同一個(gè)作文題目展示多篇，教師寫好作文評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)比，學(xué)習(xí)寫作方法。使學(xué)生從中受到啟發(fā)和幫助。也可以把學(xué)生自己的習(xí)作公示出來(lái)，讓全班學(xué)生評(píng)價(jià)，寫出評(píng)語(yǔ)，促使學(xué)生共同提高寫作水平。又比如：中高年級(jí)的閱讀理解的復(fù)習(xí)，可以教給學(xué)生一些方法，怎樣理解詞語(yǔ)的意思，怎樣理解含意深刻的句子的意思，怎樣歸納文章的主要意思，怎樣劃分段落并寫好段意，怎樣概括中心思想等等。再利用課文后的獨(dú)立閱讀課文以及搜集一些閱讀理解的文章進(jìn)行練習(xí)，練后進(jìn)行評(píng)價(jià)，看誰(shuí)運(yùn)用的方法好，理解得透。還有中高年級(jí)的詞語(yǔ)復(fù)習(xí)，可把一冊(cè)的成語(yǔ)集中起來(lái)復(fù)習(xí)，采用一節(jié)課一網(wǎng)打盡的辦法來(lái)復(fù)習(xí)。再如低年級(jí)的識(shí)字寫字的復(fù)習(xí)，可集中抓住那些難記難寫易忘的字來(lái)復(fù)習(xí)，把這些字展示出來(lái)，讓學(xué)生自己交流識(shí)記的方法，做到同伴互助，鞏固知識(shí)。復(fù)習(xí)的方法是多種多樣的，只要教師們不斷創(chuàng)新方法，復(fù)習(xí)就一定會(huì)有顯著的成效。

3.從時(shí)間安排上著手。只有把握好了復(fù)習(xí)時(shí)間，才能按時(shí)完成復(fù)習(xí)任務(wù)。以四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)為例，有8個(gè)單元，復(fù)習(xí)的時(shí)間一般為2~3周，按單元復(fù)習(xí)方式算，每個(gè)單元也只有2~3節(jié)課。這就要求教師加大課堂復(fù)習(xí)容量，根據(jù)教材知識(shí)抓準(zhǔn)重點(diǎn)難點(diǎn)，切忌平均使用力氣。不僅如此，教師要在復(fù)習(xí)課前對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行精心的選擇，提前做好復(fù)習(xí)課的準(zhǔn)備。有條件的學(xué)校教師可運(yùn)用多媒體進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，發(fā)揮多媒體教學(xué)容量大，節(jié)奏快的優(yōu)勢(shì)，節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，用最少的時(shí)間復(fù)習(xí)更多的內(nèi)容。沒(méi)有多媒體的學(xué)校，教師事先要把復(fù)習(xí)的內(nèi)容用小黑板或白紙寫出來(lái)，做好準(zhǔn)備，加大復(fù)習(xí)的量，更好地完成復(fù)習(xí)任務(wù)。

4.從居高臨下著手。復(fù)習(xí)要居高臨下，這就是除了復(fù)習(xí)本年級(jí)所學(xué)知識(shí)，還要關(guān)注以下年級(jí)的所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)。如六年級(jí)是畢業(yè)班，不僅要把本年級(jí)教材的知識(shí)復(fù)習(xí)好，還要兼顧1—5年級(jí)教材中的知識(shí)，使畢業(yè)班全面掌握小學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)。

5.從自主開(kāi)放上著手。復(fù)習(xí)課要改變過(guò)去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，要實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，即讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”，把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥等。復(fù)習(xí)時(shí)，要留出一段時(shí)間，把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，如復(fù)習(xí)生字：“你認(rèn)為哪些字比較難記，難寫，應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)哪些字；你愿意怎么復(fù)習(xí)就怎么復(fù)習(xí)，可以反復(fù)練，可以同桌合作聽(tīng)寫，也可以出一份自測(cè)題?！睆?fù)習(xí)閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題該怎樣回答，然后在小組內(nèi)交流?！睆?fù)習(xí)完整冊(cè)教材后，讓學(xué)生每人出一份測(cè)試題，在班內(nèi)互相檢測(cè)。這樣的開(kāi)放式復(fù)習(xí)，學(xué)生自身受益，全班其他同學(xué)也受益，教師也了解到更多的學(xué)情信息，使指導(dǎo)更具針對(duì)性，更有實(shí)效。

6.從講練結(jié)合上著手。在復(fù)習(xí)階段，教師的講要適當(dāng)?shù)氐?，不能像平時(shí)那樣講得那么扎實(shí)，要注重講練結(jié)合。在講的方面重在指導(dǎo)學(xué)生練，重在教給學(xué)生方法，不練是考不出好成績(jī)的。訓(xùn)練題要避免過(guò)多過(guò)濫，打疲勞戰(zhàn)，訓(xùn)練題要突出“精、活、實(shí)”。學(xué)生練習(xí)后要及時(shí)檢查講評(píng)，要充分發(fā)揮小組、同桌相互學(xué)習(xí)的作用，讓他們互評(píng)互改，自查自糾。教師要對(duì)差生給予極大的關(guān)注，要成立班級(jí)學(xué)科幫扶小組，幾個(gè)成績(jī)好的學(xué)生幫助一個(gè)成績(jī)差的學(xué)生，努力縮小差生面，提高班級(jí)學(xué)生的整體成績(jī)。

7.從應(yīng)試能力上著手。提高學(xué)生的應(yīng)試能力和學(xué)業(yè)成績(jī)是復(fù)習(xí)教學(xué)的追求。素質(zhì)教育和學(xué)生考高分不矛盾，素質(zhì)教育更需要學(xué)生考高分。學(xué)生的應(yīng)試能力也是一種基本素質(zhì)，考高分更是學(xué)生的基本素質(zhì)的具體體現(xiàn)。學(xué)習(xí)是應(yīng)該有所收獲的勞動(dòng)，學(xué)習(xí)需要付出艱辛的努力甚至是汗水，學(xué)習(xí)更需要良好甚至是優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績(jī)。沒(méi)有學(xué)業(yè)成績(jī)的學(xué)習(xí)是無(wú)效勞動(dòng)，學(xué)生較好的學(xué)業(yè)成績(jī)也是學(xué)校辦學(xué)效益的體現(xiàn)之一。復(fù)習(xí)是為了更好地、充分有效地提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，它能縮短同一集體、單位內(nèi)學(xué)生之間的差距，使學(xué)生整體學(xué)業(yè)成績(jī)更趨于平衡，達(dá)到—個(gè)新的高度。

現(xiàn)階段小學(xué)的試卷的命題一般分兩大段，一是低段（1—2年級(jí)）。按照拼音、字、詞、句來(lái)命題，試卷后一題一般都會(huì)出現(xiàn)看圖寫話的考題。二是中高段（3—6年級(jí)）。按照基礎(chǔ)知識(shí)（拼音、字、詞、句、段、點(diǎn)）、閱讀理解、習(xí)作來(lái)命題。每年試卷中的試題的題型都會(huì)有所變化。教師可以根據(jù)上級(jí)教研部門有關(guān)復(fù)習(xí)的指導(dǎo)性意見(jiàn)的信息，以及往年試卷命題的情況，把握新學(xué)期期末試卷的命題趨勢(shì)。復(fù)習(xí)中，根據(jù)試卷的命題結(jié)構(gòu)，選擇一些新的題型提前讓學(xué)生接觸，特別是低年級(jí)的學(xué)生在考場(chǎng)上對(duì)新題型的題意一時(shí)難以弄懂，本來(lái)是可以做對(duì)的，結(jié)果答錯(cuò)了。因此掌握新信息，讓學(xué)生熟悉試卷命題結(jié)構(gòu)和一些新題型，對(duì)學(xué)生把握考試要點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的審題能力是很有必要的。對(duì)提高學(xué)生的應(yīng)試能力很有幫助。

8.從營(yíng)造氛圍上著手。復(fù)習(xí)這個(gè)階段要在師生間努力營(yíng)造輕松愉悅濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。不要給學(xué)生太大的壓力，要給學(xué)生適量的學(xué)習(xí)任務(wù)。有的教師為了使學(xué)生考出好成績(jī)，就加大了訓(xùn)練任務(wù)，搞題海戰(zhàn)術(shù)。甚至與同班其他學(xué)科教師爭(zhēng)課上。爭(zhēng)學(xué)生的課余時(shí)間，語(yǔ)文教師布置了復(fù)習(xí)訓(xùn)練作業(yè)，數(shù)學(xué)等學(xué)科的教師也進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段，也布置了復(fù)習(xí)作業(yè)，語(yǔ)文教師要學(xué)生聽(tīng)他的，數(shù)學(xué)等學(xué)科的教師又要學(xué)生聽(tīng)他們的，搞得學(xué)生無(wú)所適從，教師之間的關(guān)系不夠和諧。這就要求同年級(jí)教師要協(xié)調(diào)好，因?yàn)榇蠹叶歼M(jìn)入了復(fù)習(xí)階段，在復(fù)習(xí)期間，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間都要統(tǒng)籌安排，要不然就顯得很亂，學(xué)生也喘不過(guò)氣來(lái)。在這個(gè)時(shí)候，語(yǔ)文教師更要胸懷全局，和其他學(xué)科的教師一道共同做好復(fù)習(xí)工作。復(fù)習(xí)時(shí)要激發(fā)學(xué)生的興趣，緊松有度，太抓緊了，練習(xí)題不斷加碼，學(xué)生受不了；太松了，任務(wù)又完不成，要抓重點(diǎn)，抓難點(diǎn)，這樣復(fù)習(xí)才有效。

9.從自身心態(tài)上著手。復(fù)習(xí)階段教師自身要有一個(gè)良好的精神狀態(tài)。讓復(fù)習(xí)課堂天天有教師的好心情。每個(gè)人都有煩心事，有來(lái)自家庭的，有來(lái)自社會(huì)上的。教師有了煩惱也要調(diào)整心態(tài)，再進(jìn)入復(fù)習(xí)課堂。用教師的寬容、開(kāi)朗、樂(lè)觀、向上的心態(tài)去面對(duì)自己的學(xué)生。決不能把自己的煩惱轉(zhuǎn)嫁給課堂上復(fù)習(xí)的孩子們。

如何進(jìn)行復(fù)習(xí)是廣大語(yǔ)文教師共同探討的話題，隨著教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)一線的語(yǔ)文教師將會(huì)不斷總結(jié)復(fù)習(xí)的好經(jīng)驗(yàn)，在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)中作出更大的貢獻(xiàn)。