劉衛(wèi)紅

【摘要】文章從基于中職教育的校企合作的重要性、存在的問(wèn)題、促進(jìn)辦法等幾方面論述了中職教育校企業(yè)合作的必要性,并就如何做好校企合作提出建議:1、樹立校企合作發(fā)展化理念;2、校企合作多元化范式;3、建設(shè)適合校企合作長(zhǎng)效化體制。

【關(guān)鍵詞】中職教育;校企合作;辦法

中職教育校企合作的必要性及加強(qiáng)合作的措施學(xué)校管理

學(xué)校管理中職教育校企合作的必要性及加強(qiáng)合作的措施

以校企合作開展中職教育是一種根據(jù)社會(huì)和企業(yè)發(fā)展需求,以就業(yè)為導(dǎo)向,學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過(guò)程的運(yùn)行機(jī)制,是以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn),利用校企雙方不同的教育資源和環(huán)境,采取課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作的有機(jī)結(jié)合,來(lái)培養(yǎng)適合用人單位需求的以中級(jí)技能為主的應(yīng)用型人才的教育范式。校企合作是中職教育發(fā)展的必要取向。

一、校企合作的重要性

1、完善職教體系的需要

職業(yè)教育體系是一種開放式的社會(huì)化的教育網(wǎng)絡(luò),包括學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育、職前教育與職后教育、崗位培訓(xùn)與轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、初中高等職業(yè)教育與成人教育等等,中職教育除了為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)輸送應(yīng)用型合格人才,還應(yīng)利用其職能開展相應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn),拓寬中等職教的社會(huì)培訓(xùn)市場(chǎng),中職教育的發(fā)展同樣受到社會(huì)和企業(yè)發(fā)展的相關(guān)因素制約,這就要求中職教育與社會(huì)和企業(yè)合作辦學(xué)以提升其發(fā)展的內(nèi)涵,而適應(yīng)這一趨勢(shì)的校企合作無(wú)疑為構(gòu)建完善的職教體系打下了基礎(chǔ),又能凸現(xiàn)職業(yè)教育更好地服務(wù)于終身教育體系。

2、培養(yǎng)人才規(guī)格的需要

應(yīng)該說(shuō)學(xué)生是校企合作的最大受益者,學(xué)生在企業(yè)中實(shí)習(xí)或是頂崗,在企業(yè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中能強(qiáng)化操作技能,提高實(shí)踐能力,在生產(chǎn)勞動(dòng)中同企業(yè)員工打成一片,能找準(zhǔn)自己的職業(yè)位置,同時(shí)在企業(yè)文化和企業(yè)精神的熏陶之下,學(xué)生能養(yǎng)成吃苦耐勞的良好品質(zhì)、拼搏進(jìn)取的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德,從而提高綜合素質(zhì),因而校企合作中的就業(yè)導(dǎo)向在改善學(xué)校辦學(xué)條件的基礎(chǔ)上從根本上保證了中職教育培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

3、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置的需要

中職教育的專業(yè)設(shè)置要更好的貼近社會(huì)、企業(yè)和市場(chǎng)并為其提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù),不僅要依據(jù)近期經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求,還要預(yù)測(cè)到現(xiàn)代科技的遠(yuǎn)期發(fā)展趨勢(shì),為此,中職教育的專業(yè)設(shè)置和專業(yè)方向都必須緊密結(jié)合區(qū)域和企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃,吸收行業(yè)企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)崗位知識(shí)和技能要求的論證,以明晰崗位的針對(duì)性并兼顧超前性,于此,中職教育的專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)也就有了方向性保障。

4、建設(shè)師資隊(duì)伍的需要

中職教育要培養(yǎng)具有學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的“雙證型”人才,必然要求有“雙師型”的教師,建設(shè)既有專業(yè)理論又有專業(yè)技能的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍是發(fā)展職業(yè)教育的客觀和必然要求。通過(guò)校企合作,雙方在專業(yè)技術(shù)人才使用方面建立共享機(jī)制,專業(yè)教師直接參與企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、科研、服務(wù)等活動(dòng),及時(shí)掌握企業(yè)前沿技術(shù),既能增強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)踐和科研能力,又能把生產(chǎn)與教育緊密結(jié)合起來(lái)。同時(shí),高素質(zhì)的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員選聘為專業(yè)兼職教師,可以有效地解決學(xué)?！半p師型”教師的不足問(wèn)題。

二、校企合作問(wèn)題所在

1、關(guān)聯(lián)校企合作的觀念有所短視

一是從社會(huì)角度看,不少地方的“普高熱”并沒(méi)有降溫,依然制約了中職教育的和諧發(fā)展,“學(xué)而優(yōu)則仕”等傳統(tǒng)觀念還根深蒂固,阻礙著校企合作的踐行,此外毋庸諱言,一些地方政府也缺乏對(duì)校企合作積極的指導(dǎo)性認(rèn)識(shí)。二是從學(xué)校角度看,還沒(méi)有充分意識(shí)到校企合作對(duì)中職教育究竟意味著什么,對(duì)校企合作所能凸現(xiàn)的效應(yīng)還不十分明晰,認(rèn)為只有高職教育才有實(shí)力和能力辦好,尚缺少挖掘校企合作的潛力。三是從企業(yè)角度看,很多企業(yè)缺乏成熟的合作教育理念,也正由于企業(yè)追求的是經(jīng)濟(jì)利潤(rùn),當(dāng)其經(jīng)濟(jì)利益與社會(huì)利益發(fā)生碰撞時(shí),企業(yè)往往把培訓(xùn)教育學(xué)生視為一種累贅而不愿負(fù)擔(dān)。

2、關(guān)聯(lián)校企合作的模式有所單一

觀念上的短視,造成了校企合作模式踐行上的一些短期行為。當(dāng)前中職教育的校企合作在很大程度上還處于蜻蜓點(diǎn)水式的淺表層次階段,有時(shí)一頭熱一頭冷,甚至是一廂情愿。中職教育的校企合作目前是以學(xué)校為主的校企合作模式,其運(yùn)行的形式大都囿于建立校外實(shí)踐基地或是校內(nèi)加工中心而進(jìn)行的校企合作,這種限于中職教育客觀辦學(xué)條件的不足而建立起來(lái)的較為單一的模式有著其明顯的一些弊端:一是容易游離于校企合作模式的本質(zhì)目標(biāo)之外。學(xué)校追求考工考級(jí),學(xué)生顯性知識(shí)有余,而真正“做中學(xué)”的默會(huì)知識(shí)不足,導(dǎo)致有證書卻看不懂一些簡(jiǎn)單的圖紙不知如何操作的狀況。二是制約了企業(yè)主動(dòng)合作的積極性?；谥新毥逃男Ｆ蠛献鳜F(xiàn)行更多的還是靠關(guān)系和信譽(yù)維持,穩(wěn)定性并不牢固。三是滯礙了校企雙方合作機(jī)制的通暢。這種比較單一的模式顯示的合作后勁不足,加上合作的信息易短路和資金的缺口,校企雙方的管理機(jī)制和利益分配機(jī)制就很難到位,校企合作的長(zhǎng)效性缺少根基。

3、關(guān)聯(lián)校企合作的機(jī)制有所缺失

中職教育的校企合作中企業(yè)少參與甚至不參與的被動(dòng)行為在深層次上往往是由于缺失校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制,這主要表現(xiàn)在:一是缺失政策保障機(jī)制。當(dāng)前校企合作仍是在民間狀態(tài)下摸著石頭過(guò)河,一些地方口頭重視校企合作,經(jīng)費(fèi)保障、勞動(dòng)準(zhǔn)入等仍難到位。二是缺失管理協(xié)調(diào)機(jī)制。中職教育的校企合作沒(méi)有專門的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu),一些具有開發(fā)性的合作項(xiàng)目難以在有關(guān)教育部門、企業(yè)部門和勞動(dòng)部門得到有機(jī)協(xié)調(diào),因而只能束之高閣,任其流產(chǎn)。三是缺失質(zhì)量監(jiān)評(píng)機(jī)制。中職教育的機(jī)制改革相對(duì)而言還比較滯后,學(xué)分制和彈性學(xué)制并沒(méi)有真正完全運(yùn)行起來(lái),校企合作中的教育質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)不力,使得校企合作的前途顯得曲折和多變。

三、促進(jìn)校企合作的辦法

1、建立校企合作發(fā)展化理念

(1)提升社會(huì)認(rèn)識(shí)。要在全社會(huì)大力建立崇尚技術(shù)教育的風(fēng)尚,徹底改變傳統(tǒng)觀念,使社會(huì)成員以接受職業(yè)教育為榮,真正扭轉(zhuǎn)社會(huì)重學(xué)歷輕技術(shù)的不合理現(xiàn)象,促進(jìn)教育的健康、和諧和可持續(xù)發(fā)展。

(2)提升學(xué)校認(rèn)識(shí)。學(xué)校要努力站在職教事業(yè)發(fā)展的制高點(diǎn),充分認(rèn)識(shí)到校企合作是實(shí)現(xiàn)中職教育走內(nèi)涵發(fā)展之路的必然選擇,是學(xué)校事業(yè)改革與發(fā)展的正確方向,其對(duì)職教體系的完善、人才規(guī)格的培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置的優(yōu)化以及師資力量的增強(qiáng)等等方面對(duì)中職辦學(xué)條件的轉(zhuǎn)變具有不可替代的作用。

(3)提升企業(yè)認(rèn)識(shí)。企業(yè)要全力樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn),中職教育的最大優(yōu)勢(shì)對(duì)企業(yè)而言主要是人力資源的提供,企業(yè)可以校企合作來(lái)優(yōu)化人才資源結(jié)構(gòu),并通過(guò)兩種文化的滲透營(yíng)構(gòu)“學(xué)習(xí)型企業(yè)”,推動(dòng)科學(xué)、規(guī)范與創(chuàng)新的現(xiàn)代企業(yè)管理,拓展企業(yè)生存空間,從而增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力,最終提高企業(yè)的實(shí)力。

2、校企合作多元化范式

中職教育的校企合作要根據(jù)自身培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色而加以因地制宜取長(zhǎng)補(bǔ)短,適應(yīng)和切合中職教育的校企合作范式應(yīng)是多元化的,以便于中職教育科學(xué)選擇和合理應(yīng)用,基于中職教育的校企合作范式也應(yīng)是不斷生成和創(chuàng)新的,以之不斷放大中職教育的辦學(xué)活力,以下提出六種主要范式以資觀照和應(yīng)對(duì)。

(1)頂崗式。這是比較普遍和實(shí)用的一種“2+1”范式,即學(xué)生前兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,第三年到掛靠企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),在頂崗實(shí)習(xí)中適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)化要求,勝任崗位可留崗就業(yè)。

(2)參與式。這是一種“1+2”范式,即學(xué)生第一年在校內(nèi)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),后兩年校企雙方雙向參與,把學(xué)生在校的專業(yè)理論與在企業(yè)的實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來(lái),或是學(xué)校提供基地、師資,企業(yè)提供設(shè)備、原料,學(xué)生半工半讀,以理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐,以生產(chǎn)實(shí)踐完善理論,實(shí)行學(xué)做合一,提高效度。

(3)介入式。即以實(shí)踐基地建設(shè)作為校企雙方合作的有效載體,學(xué)校主要以師資和場(chǎng)所介入,企業(yè)主要以設(shè)備和資金介入,校企雙方共同為學(xué)生技能培養(yǎng)和員工素質(zhì)培訓(xùn)搭建發(fā)展的平臺(tái),充分實(shí)現(xiàn)實(shí)踐基地的雙向效能,滿足各取所需。

(4)訂單式。學(xué)校與企業(yè)簽定聯(lián)辦協(xié)議,學(xué)校招生與企業(yè)招工相結(jié)合,根據(jù)企業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格要求,學(xué)校改革課程體系,開發(fā)校本化和企業(yè)化課程予以實(shí)施,企業(yè)參與組織教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐,學(xué)生畢業(yè)后直接到聯(lián)辦企業(yè)就業(yè)。

(5)一體式。這主要是在時(shí)序上實(shí)現(xiàn)招生、教學(xué)、科研、基地、就業(yè)的統(tǒng)一,以之分別為校企合作的起點(diǎn)、核心、動(dòng)力、保障和歸宿,促進(jìn)校企雙方相互依存,體現(xiàn)合作的全程性,拓寬產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的外延。在空間上實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)徒、教師與師傅、工位與車間、學(xué)習(xí)與運(yùn)用、工件與產(chǎn)品以及育人與效益的統(tǒng)一,體現(xiàn)合作的延展性,拓展“雙元制”的內(nèi)涵。

(6)股份式。即校企雙方以股份制的形式開展合作,學(xué)校主要以“軟件”即辦學(xué)條件上的人力資源入股,企業(yè)主要以“硬件”即設(shè)施、技術(shù)、資金入股,校企雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),按股份合理分配利益,實(shí)現(xiàn)互利雙贏。

3、建設(shè)適合校企合作長(zhǎng)效化體制

中等職校與行業(yè)企業(yè)合作的維持度取決于雙方利益的和諧性,而基于中職教育的校企合作能否實(shí)現(xiàn)互利雙贏,則在很大程度上取決于相關(guān)保障體制的建設(shè)和健全。

(1)建設(shè)穩(wěn)定的政策保護(hù)體制。校企合作顧名思義為學(xué)校與企業(yè)的合作,其本質(zhì)不僅是教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的合作,還應(yīng)是科技與經(jīng)濟(jì)的合作,為此需要建設(shè)和健全相應(yīng)的法律和政策制度,政府重視、支持并提供必要的資金保障,鼓勵(lì)和保護(hù)行業(yè)企業(yè)積極參與職業(yè)教育,以此能有效推動(dòng)基于中職教育的校企合作的規(guī)范化運(yùn)作。

(2)建設(shè)持久的管理協(xié)調(diào)體制。就政府而言,主要形成宏觀調(diào)控機(jī)制,在招生、投資、就業(yè)等方面調(diào)協(xié)好校企雙方之間的合作關(guān)系。就學(xué)校而言,主要形成信息反饋機(jī)制,職業(yè)教育就是就業(yè)教育,學(xué)校與企業(yè)要共建就業(yè)指導(dǎo)委員會(huì),及時(shí)反饋學(xué)生就業(yè)信息,改革不合理的中職教育教學(xué)機(jī)制,實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)率高、企業(yè)滿意率高的雙高效應(yīng)。就企業(yè)而言,主要形成組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制,立足企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益,積極投入校企合作,成立校企合作委員會(huì),協(xié)調(diào)處理校企合作中的有關(guān)問(wèn)題,保證雙方合作的和諧。

(3)建設(shè)合理的質(zhì)量監(jiān)評(píng)體制。中職教育要加快實(shí)行靈活的學(xué)籍與教學(xué)管理機(jī)制,改革和完善學(xué)分制和彈性學(xué)制,使之從理想化走向?qū)嵸|(zhì)化,以滿足企業(yè)對(duì)不同技能型人才質(zhì)量的需要。企業(yè)要參與質(zhì)量監(jiān)控,將教育標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)能有機(jī)統(tǒng)一起來(lái),在校企合作中對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估,校企雙方共同形成激勵(lì)與懲誡機(jī)制,以確保校企合作的效益。

總之,校企合作是中職教育的發(fā)展的必要取向。隨著基于中職教育的校企合作的持續(xù)發(fā)展以及校企合作體系的逐步深入和完善,我們堅(jiān)信,中職教育必將成為企業(yè)心中的教育。