魏德生

【摘要】中職物理課的實驗教學(xué),不僅要注重幫助學(xué)生理解和掌握物理概念和物理規(guī)律,更重要的是注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、思維能力和創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】物理;實驗教學(xué);能力

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。物理實驗,不僅能幫助學(xué)生理解和掌握物理概念和物理規(guī)律,更能培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力。中等職業(yè)教育,就是要培養(yǎng)出學(xué)生一定的動腦和動手能力,能實現(xiàn)與市場需求的對接。因此,搞好物理課的實驗教學(xué),意義尤為重要。

一、通過實驗教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力

觀察是一種有意識、有計劃、有目的的認識活動。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行實驗觀察時,首先要教會學(xué)生觀察的方法和規(guī)律(如全面觀察法、重點觀察法、對比觀察法等)。其次,要強調(diào)觀察的目的,讓他們帶著問題認真觀察實驗現(xiàn)象,記錄有關(guān)數(shù)據(jù)。第三,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會透過現(xiàn)象找出事物變化的規(guī)律。在“電磁感應(yīng)”一節(jié)中,有部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁力線運動產(chǎn)生感應(yīng)電流、將條形磁鐵插入(拔出)線圈產(chǎn)生感應(yīng)電流和利用原副線圈感應(yīng)產(chǎn)生感應(yīng)電流三個實驗,實驗前,我首先讓學(xué)生明確實驗的目的(即找出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件),實驗中,又適時提醒學(xué)生每次實驗應(yīng)重點觀察什么,實驗結(jié)束后,根據(jù)實驗觀察的現(xiàn)象,經(jīng)過適當(dāng)點撥引導(dǎo),讓學(xué)生聯(lián)系自己已掌握的知識分析、比較它們的共性,得出結(jié)論。結(jié)果學(xué)生都能較輕松的總結(jié)出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件——只要穿過閉合電路中的磁通量發(fā)生變化就能產(chǎn)生感應(yīng)電流。這樣就達到了預(yù)期的實驗?zāi)康?收到了預(yù)期的效果。

二、通過實驗教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力

操作是一種技能。但目前,絕大多數(shù)的中職生(特別是剛進校的中職生)動手能力較差,是一個薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我們在物理實驗教學(xué)中,盡量給學(xué)生充分、自由的手腦并用的機會,讓學(xué)生能看的則看,能摸的則摸,能做的則做。這樣,不僅可使他們獲得生動具體的物理圖景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,加深對所學(xué)物理知識的認識和理解,更使他們掌握了必要的社會生產(chǎn)和生活所需的操作技能(如測量工具、儀表的使用技能,電路的連接技能,按照說明書操作儀器的技能)。在實驗中使學(xué)生慢慢嘗到甜頭,學(xué)習(xí)積極性就會更高。

三、通過實驗教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

中職生的思維正由形象思維逐漸向抽象思維過度。在物理實驗教學(xué)中,教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象,進行分析、綜合和概括,得出物理概念或物理規(guī)律。如在“產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”三個實驗中,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)后,讓學(xué)生通過自己的分析、綜合和概括認識到,盡管在三個實驗中,產(chǎn)生感應(yīng)電流的表面現(xiàn)象不同,但其本質(zhì)是一樣的。這樣使他們透過現(xiàn)象看到本質(zhì),得出正確的結(jié)論,思維也得到了升華。另一方面,要讓學(xué)生學(xué)會歸納、推理和判斷的方法,如在“牛頓第一定律”的教學(xué)中,學(xué)生觀察到的實驗現(xiàn)象是“小車一次比一次運動的遠”,他們往往只能感知“小車運動的路程與木板光滑程度的關(guān)系”。但這只不過是表面現(xiàn)象而已,要得出牛頓第一定律,還必須有個歸納、推理等的思維過程。所以,在實驗教學(xué)過程中,教師要根據(jù)實驗內(nèi)容和實驗情況著意培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、概括、歸納、推理、判斷等多種思維能力。

四、通過實驗教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

物理實驗在誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動機、激發(fā)創(chuàng)造情感、培養(yǎng)創(chuàng)造力等方面起著重要作用。所以,我們在平時的物理實驗教學(xué)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

一是可以采用“有趣——樂趣——志趣”的模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。指導(dǎo)學(xué)生從觀察日常生產(chǎn)、生活中的物理現(xiàn)象,觀察演示實驗和動手操作實驗入手,讓學(xué)生產(chǎn)生對物理課程學(xué)習(xí)有趣的同時,促進學(xué)生思維與動手能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的樂趣。結(jié)合所學(xué)理論知識對現(xiàn)象的解釋,讓學(xué)生認識到利用課堂學(xué)習(xí)的樂趣的同時,產(chǎn)生熱愛知識、尊重科學(xué)的志趣。

二是可將部分演示實驗改為師生協(xié)調(diào)實驗,甚至學(xué)生表演實驗,教師在講授知識和適當(dāng)演示的同時,盡量讓學(xué)生自己進行操作實驗,實驗中學(xué)生得出的結(jié)論往往與應(yīng)得結(jié)論不完全吻合或完全不吻合,這時教師可以進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)和鼓勵,讓學(xué)生反復(fù)實驗、摸索,直到成功,這不僅增加學(xué)生的實驗操作機會,提高了操作技巧,同時培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自我發(fā)現(xiàn)和主動否定自我和超越自我的能力;還可將部分學(xué)生實驗中的驗證性實驗改為設(shè)計性或探索性實驗,如采用與教材相同的實驗原理,選擇不同的實驗器材,或相同的實驗器材選擇不同的實驗原理或驗證不同的結(jié)論等,從而達到不斷改善學(xué)生思維方法,提高自我創(chuàng)新能力和綜合運用能力。

三是要加強課外活動的組織與指導(dǎo),注重學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用的統(tǒng)一。圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容,適時開展一些小發(fā)明、小制作、小論文、小創(chuàng)造等活動,不僅能幫助他們認識理解和應(yīng)用物理知識,培養(yǎng)他們各種思維能力,而且還能開闊眼界,豐富知識,吸引他們?nèi)ヌ剿餍碌默F(xiàn)象、新的規(guī)律,取得意想不到的創(chuàng)造性成果。

總之,在物理實驗教學(xué)中,教師運用合理的教學(xué)思路,強化實驗教學(xué)的每個環(huán)節(jié),注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、思維能力和創(chuàng)造能力,定會提高學(xué)生的綜合素質(zhì),收到滿意的教學(xué)效果。

【參考文獻】

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【作者簡介】

魏徳生(1957-),河南省林州市成人(職業(yè))中專教師,從事物理課的教學(xué)與研究工作.