怎樣提高思想品德教學的實效性

楚 權

摘要眾所周知,思想品德教學主要從知、情、意、行四方面進行。本文指出提高思想品質(zhì)教學的實效性必須堅持從實際出發(fā)的原則,針對教師素質(zhì)、教材特點、學生思想實際、家教結合,做到有的放矢。

關鍵詞思想品德教學時效性

1 與時俱進,提高教師素質(zhì)是基礎

伴隨新一輪基礎教育課程改革的啟動,新課程猶如生機勃勃、萬象更新的春日照亮了廣大思想品德教師的視野。無論是在課程功能、理念、目標、內(nèi)涵方面,還是在課程的內(nèi)容、實施、評價、管理方面,較之以前有大幅度的突破與創(chuàng)新,正沖擊著業(yè)已形成、習以為常的教學模式。教師既要具備精湛的業(yè)務知識,又在相關學科上有所建樹,還具備豐富的教育學知識和心理學素養(yǎng),構成新課程理念下思想品德教師必須具備的知識容量。

在新課程知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度和價值觀三維目標的指導下,教師既要傳授學問之道,又要傳授做人之理;既要傳授課堂學業(yè),又要傳授立身基業(yè);既要解攻書之惑,又要解成長之惑。要著眼于學生的未來,著眼于學生的全面發(fā)展,育人育德,春風化雨。

直面新課程,“為了每個學生都得到充分發(fā)展”“為學生的終身學習和發(fā)展打基礎”的價值取向,教師如何真正實施角色轉(zhuǎn)變,沖破以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心的樊籬,需要教師不斷提升個人修養(yǎng),優(yōu)化教學藝術,不斷學習與創(chuàng)新,超越現(xiàn)在、超越教材、超越課堂、超越自我。

2 挖掘教材,把握特點是主渠道

思想品德課是一門著重提高學生道德認識和道德判斷能力,培養(yǎng)道德情感,以指導學生行為的課程,教材的每一課都蘊含著一個道理。為了說明這個道理,根據(jù)學生的年齡特點和認識能力,教材內(nèi)容大多以具體的人物或事物作為載體,當然也有少量一些已被大家所認可的、富有哲理的寓言童話故事和民間傳說等來教育啟迪學生,具有較強的思想性、典型性和情境性,這與其它學科的教材內(nèi)容相比,具有鮮明的個性特征。

為了充分發(fā)揮教材在對學生進行思想品德教育上的導向功能和教育作用,根據(jù)學科的性質(zhì)和教材的特點,教師首先在教學中要運用好教材,把教材內(nèi)容分析好,充分挖掘教材自身的情理因素教育學生,讓教材中的人物形象和具體事例栩栩如生、實實在在地展現(xiàn)在學生面前,這是提高對教材信度的第一步。其次,為了讓學生信服,教師還要列舉相應的、學生所熟悉的人和事作為補充材料,來印證、說明教材中的道理,拉近教材與學生的距離。要達到這個目的,教師所列舉的補充事例,同樣也一定要真實、具體。時間、人物、地點要介紹清楚,事情的起因、經(jīng)過、結果要敘述完整,不能因為接受教育的對象是小學生而馬馬虎虎、隨隨便便。任何虛構、臆測的事例,不管教師編造得如何圓滿、天衣無縫,一旦被學生所察覺,不僅不會起到好的作用,反而還會削弱整節(jié)課乃至對思想品德學科教學的信度。所以,教學內(nèi)容的真實對提高思想品德課的教學實效,顯得尤為重要。

3 創(chuàng)設情景,提高學習興趣是關鍵

首先,教師要具備良好的情感素質(zhì)。要有獻身事業(yè)的奉獻精神和敬業(yè)精神,不僅教學生學知、做人,還要對學生傾注無比的愛,幫助他們解決實際問題,提高他們明辨是非能力,要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,激勵學生積極向上,喚起學生情感體驗?！皫熒g的關系決定著學校的面貌?！敝挥羞@樣,學生心中的教師才是美好的,學生才會樂學。

其次、用精巧的教學藝術誘發(fā)學生學習興趣。教學中注重用自身情感的發(fā)揮與教材情感和諧統(tǒng)一,與學生年齡特征、知識水平和諧統(tǒng)一;而且要關注學生情感層次的變化發(fā)展,發(fā)揮富有情感的語言感染功能。有效啟迪學生智力,提高學習興趣和思想覺悟,有效提高教學實效。

最后,要堅持理論聯(lián)系實際,大量采集社會生活中生動形象的素材,拿到課堂上“為我所用”,最大限度、盡可能地組織學生自主合作探究,打開學生的心扉,掀起思維波瀾,激發(fā)學習興趣,消除心理抑制,課堂中努力尋覓生活中真實的少年形象,提高教學實效。

4 家教結合,實現(xiàn)教學效果的最終達成

“5 + 2 = 0”是針對有些學校德育教育工作效果受家庭、社會影響的一種形象化說法,意思是說五天的學校德育教育加上兩天的雙休日家庭、社會生活后,學校對學生的德育教育效果就等于“零”了。這種現(xiàn)象的根本原因在于學校德育工作與學生的家庭、社會等生活環(huán)境的脫節(jié)。因此,要最終真正收到品德與社會課的教學實效,品德與社會課的教學還必須與學生的家庭、社會等實際生活環(huán)境緊密結合。(1)品德課教師要經(jīng)常性地調(diào)查、了解學生所處的家庭、社會的有關情況,與學生的家長做好聯(lián)系溝通工作,讓學校、家庭的德育教育站在同一條起跑線上。(2)經(jīng)常性地挑選有關的“學校德育教育”與“學生所處的家庭、社會影響”之間的“差異點”,引導學生開展調(diào)查、分析、討論等活動,以讓學生進一步明辨是非。

實踐是檢驗學生道德認識的標尺,學生優(yōu)良的道德品質(zhì)也只有通過實踐才能形成。所以思想品德課必須堅持“理論聯(lián)系實際,知行統(tǒng)一的原則”,抓住學生的特點有的放矢地采取各種靈活有效的教學方法,提高思想品德教學的實效性。