汪曉明

信息技術(shù)能力是信息社會(huì)每個(gè)人必須具備的基本技能，開設(shè)信息技術(shù)基礎(chǔ)教育的根本目標(biāo)也是為了培養(yǎng)學(xué)生最基本的信息素養(yǎng)綜合能力。行之有效的教學(xué)策略和教學(xué)方式，讓每一位學(xué)生通過課堂教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)業(yè)上有收獲、在能力上有提高、在潛能上有發(fā)展是信息技術(shù)學(xué)科要重視的問題。本文以實(shí)際課堂教學(xué)為例，探討如何設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)方案使課堂教學(xué)成為有效教學(xué)。

分析教材結(jié)構(gòu)

一堂課上得好與否，師生是否都有收獲，與教學(xué)策略的制定，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)施方法的合理性、可行性是分不開的。好的策略來自于對教材結(jié)構(gòu)的詳細(xì)分析和對教材內(nèi)容地透徹理解，根據(jù)分析結(jié)果方能正確把握教學(xué)重難點(diǎn)，敘寫教學(xué)目標(biāo)，篩選代表性范例，選擇合適的教學(xué)方式，從而制定出相應(yīng)的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的教學(xué)方案，以合理生動(dòng)有趣的方式作為教學(xué)的切入點(diǎn)，保證教學(xué)效果的有效性。

分析學(xué)生的實(shí)際情況

學(xué)生的實(shí)際情況，指學(xué)生的年齡特征、現(xiàn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)、素養(yǎng)能力等綜合情況。只有對學(xué)生有全面了解，才能制定出既符合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)又體現(xiàn)教學(xué)對象特征的教學(xué)策略，才能根據(jù)教學(xué)策略設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生的教學(xué)方案，才能為教學(xué)方案的順利完成挑選出層次兼顧的學(xué)習(xí)任務(wù)。也只有這樣，才能在教學(xué)過程中既完成教學(xué)目標(biāo)又兼顧到各層次學(xué)生認(rèn)知、能力發(fā)展的需求。

教師策略

教師策略是教學(xué)策略的組成部分。教師是整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、組織者和引導(dǎo)者，也是教學(xué)方案的實(shí)施者。因此，教師策略采用得當(dāng)，就為課堂教學(xué)成為有效教學(xué)創(chuàng)造了必要的條件。老師在制定教學(xué)策略時(shí)應(yīng)包容學(xué)生之間的能力水平事實(shí)差異，在教學(xué)目標(biāo)的敘寫上按層次描述為全體學(xué)生必需共同達(dá)成的基礎(chǔ)性“認(rèn)知目標(biāo)”和部分學(xué)生可達(dá)成的提高、發(fā)展性的“能力目標(biāo)”，促使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)都有進(jìn)步，使當(dāng)下的收獲和提高成為新發(fā)展的推動(dòng)器。

設(shè)計(jì)體現(xiàn)教學(xué)策略的教學(xué)方案

可以這樣認(rèn)為：影視作品是演員演繹劇本內(nèi)涵的成果，演員對角色的理解和表演的拿捏程度影響影視作品的成功概率。如果說教學(xué)策略是劇本，那么教學(xué)方案就像演員，有效教學(xué)就如同影視作品。因此教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與完成的成功與否可能直接影響策略的體現(xiàn)程度從而導(dǎo)致教學(xué)效果的不同，教學(xué)方案在整個(gè)教學(xué)過程中的重要地位可見一斑。

做好教學(xué)反思，適時(shí)調(diào)整方案、策略

實(shí)際教學(xué)過程中常會(huì)有意想不到的新問題生成，這就需要我們在課后回憶整個(gè)教學(xué)過程，修正完善不足之處，總結(jié)提煉成功案例，為有效教學(xué)找出切實(shí)可行的教學(xué)策略和實(shí)施方案。

1.回顧教學(xué)策略及教學(xué)方案是否圍繞“有效教學(xué)”而制定。課堂教學(xué)的有效性首先應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生對知識(shí)的理解和應(yīng)用。其次，教學(xué)中是否關(guān)注學(xué)生的當(dāng)下發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展。任何一個(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生的當(dāng)下發(fā)展，同時(shí)對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展也要有影響，即關(guān)注學(xué)生的未來、可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)沉淀下來的應(yīng)當(dāng)是一種思維方式和精神。

２.實(shí)施方案和策略的方法不同也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果的不同。課堂嘗試表明，在教學(xué)中適當(dāng)開展些小活動(dòng)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)程的跟進(jìn)、共鳴和主動(dòng)求索也有極大體現(xiàn)，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所得、各有發(fā)展的教學(xué)宗旨。

３.教學(xué)方式的多樣化，容易點(diǎn)擊到學(xué)生的興奮點(diǎn)，從而增加他們學(xué)習(xí)新知的興趣，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)作潛能。多樣化的教學(xué)方式，使學(xué)生找到了適合各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知識(shí)、技能在原有基礎(chǔ)上共同提高發(fā)展是必然的。

４.孔子曰：“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊。”同時(shí)還有許多的教育家也把尊重學(xué)生的個(gè)體差異作為教育中的重要要素。因此教師在教學(xué)準(zhǔn)備過程中不應(yīng)當(dāng)忽視學(xué)生的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)準(zhǔn)備和實(shí)施階段一定要注重學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，使不同層次的學(xué)生都能找到合適的臺(tái)階。除了教學(xué)目標(biāo)的敘寫上體現(xiàn)層次性，在教學(xué)實(shí)施過程中也要體現(xiàn)層次性。其次，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生能力差異在不同學(xué)習(xí)內(nèi)容上的表現(xiàn)不同，每節(jié)課上都兼顧不同層次的學(xué)生難免會(huì)受到一定的限制。因此可嘗試為學(xué)生架設(shè)如BBS討論區(qū)，開通學(xué)習(xí)博客等無時(shí)空限制的學(xué)習(xí)橋梁，提供學(xué)習(xí)心得交流平臺(tái)，讓學(xué)生不分時(shí)間和地點(diǎn)都能開展學(xué)習(xí)，都能有所收獲、提高和發(fā)展。

“教是為了不教”，當(dāng)老師運(yùn)用智慧來創(chuàng)設(shè)教學(xué)策略，以高度靈活性和開放性的教學(xué)方式來推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí)和方法后，同時(shí)收獲了自主獲取知識(shí)，自己尋求發(fā)展的能力。