李建洲

高考作文閱卷速度很快，由于種種條件的限制，閱卷人員不可能像平常的語文任課教師那樣對作文精批細(xì)改。有人說高考閱卷“像刮風(fēng)一樣”，雖有點夸張，但也在一定程度上反映了高考閱卷的實情。所以，教師在考前有計劃地對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)作文指導(dǎo)，使學(xué)生在規(guī)范作文的前提下，彰顯自己作文中的亮點。要知道，對作文而言，考前學(xué)生的感悟往往比題海戰(zhàn)術(shù)更實用。

下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐從常規(guī)的擬題、立意、選材和構(gòu)思幾方面談幾點淺見：

擬題就是給作文“起名”嗎?

先看下面一道考前作文模擬題(例一)：

閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

有人說：“心是花園，思想為種，既可繁花似錦，也能雜草叢生?！币馑际钦f當(dāng)我們播下懷疑、害怕、猜忌等種子時，我們便會生活在痛苦中：而當(dāng)我們播下互助、勇敢、友愛時，我們便會生活在美好中。

要求：全面理解材料，自主立意，自擬題目，不要脫離材料的含義作文。

考試后，我對自己所任課的兩個班級學(xué)生作文的擬題作了專項分析。請看下面部分同學(xué)的擬題(書名號省略)：

1、從微笑開始

2、美好的心靈

3、播下勇敢的種子

4、選好種子再種田

5、心花怒放

6、別給心靈判刑

7、生活

8、人生觀

9、思想的力量

10、為心靈鋤草

11、萬事由心而生

12、我的秘密花園

13、海納白川，有容乃大

14、為心靈播撒一縷陽光

15、思想美與丑之影響論

16、心靜則明

這里僅從擬題而言可以看出：一、有些同學(xué)的擬題準(zhǔn)確而精煉，生動而新穎，且有一定的意蘊。如擬題“4”、“5”、“6”、“10”、“12”、“13”、“14”、“16”。二、有些同學(xué)擬題太“大”，不具體，從中很難看出寫作的方向。如擬題“7”、“8”、“15”。三、個別擬題觀點錯誤，在錯誤的觀點下寫文章，可想而知會有什么樣的結(jié)果。如擬題“萬事由心而生”，這是典型的主觀唯心主義觀點。

筆者不禁想到父母給孩子起名的事。擬題就是給作文“起名”嗎?并不如此簡單。父母多是在孩子出生后給孩子起名，我們該不會在寫好作文后再擬題吧!即使父母在孩子出生前就給孩子起好了姓名，但生出什么樣的孩子與姓名沒有任何關(guān)系。無論你對自己的姓名怎樣想象，姓名也只是代號而已。但作文擬題要復(fù)雜得多，其中最重要的是擬題與立意密切相關(guān)。擬題的過程本身就包含立意的成分，是立意的先導(dǎo)。許多文章的主題都能從題目中映射出來。如《藥》《祝?！贰蹲兩垺贰堆b在套子里的人》等。好的題目并不是擺給別人看的花瓶，而是打開文章主旨的鑰匙。

立意的首要標(biāo)準(zhǔn)是什么?如何分解話題?話題作文與材料作文真是相距十萬八千里嗎?

作文立意的標(biāo)準(zhǔn)有：思想健康、緊扣話題、充滿哲理、貼近時代、啟迪人生等。但在應(yīng)試作文中，立意的首要標(biāo)準(zhǔn)是“緊扣話題(題目)”。顯然，如果立意偏離甚至脫離話題，再深刻的立意也不符合寫作要求。如何圍繞話題立意?這里介紹一種“順藤摸瓜”法，這是由話題作文的特點決定的。一個話題會有許多“子話題”，學(xué)會分解話題，作文才不會迷失方向，才不會空洞無物。

請看下面的例子(例二)：

以“健康”為話題寫一篇800字左右的文章。

要求：自主立意，自選題材，題目自擬，文體自選，不脫離話題。

下面首先有目標(biāo)地對這個話題進(jìn)行分解：

分解～：

健康：人的健康和其他事物的健康：

人的健康：身體健康和心理健康：

心理健康：健康和不健康；

不健康：自私、嫉妒、多疑、偏激等：

自私；為什么談“自私”?“自私”產(chǎn)生的原因?如何克服自私?

分解二：

其他事物的健康：一般動物的健康、植物的健康、語言的健康、發(fā)展的健康……

從以上的分解方向和目的看，談“健康”方面的“心理上的自私”比較合適。當(dāng)然，以上只是一個例子，并不是說人人都要這樣寫，選擇什么樣的子話題由自己決定?？傊谟邢薜臅r間和空間內(nèi)，談的“點”太多的結(jié)果是什么也說不清。寫文章開口要小，挖掘要深。

“話題”二字一度席卷中學(xué)語文的作文殿堂。從本質(zhì)上講，“話題”并不是什么新鮮東西?！囅?，古今中外寫文章的人誰能離開“話題”?不少人把話題作文當(dāng)成完美無缺的寶貝，從而過分貶低其他的作文形式，看不到不同形式作文之間的聯(lián)系。近年高考作文終于出現(xiàn)了新氣象，命題作文和材料作文的數(shù)量呈明顯上升趨勢。這很好!

話題作文和材料作文之間真是“井水不犯河水”的關(guān)系嗎?請先看下面的例子(例三)：

古希臘有一位年輕人從祖上那里繼承了一張良弓，用它來打獵引起了很多人的嫉妒。于是，有人對他說：“你這張弓看起來太平常了，你應(yīng)該把它裝飾一下，這樣才能與你的身份相配?！蹦贻p人于是就讓工匠在弓上刻上精美的花紋。第二天，他興高采烈地去打獵，剛一拉弓?！芭尽钡囊宦暪瓟嗔?。

要求：根據(jù)以上材料，選擇合適角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。

我們分析以上材料后，如何立意呢?“話題”在哪里?其實，如果有人太想“趕時髦”，完全可以在材料后加上“小尾巴”。如：“以‘相信別人為話題”，或“以‘美為話題”，或“以‘嫉妒為話題”等。但不加這些“尾巴”，難道我們就想不到以上“話題”嗎?所以，最好的話題不是別人送的，是自己根據(jù)材料按要求“拿來”的。哪一種作文形式給人的寫作的空間大，要看具體情況，不可“一刀切”。

選材常見的失誤有哪些?

請先看下面一道考前作文質(zhì)檢題(例四)：

根據(jù)下面的提示與要求作文。

提示：“感動中國年度人物”的事跡和精神感動了中國，我們身邊也有許多平凡人的事跡和精神令我們感動，而他們的精神往往體現(xiàn)在細(xì)節(jié)之中。

要求：根據(jù)提示，自擬題目，自選題材和文體，寫一篇不少于800字的文章。

這個作文題總體上設(shè)計不錯。一是貼近生活；二是提倡寫真情實感；三是題目難度適中。但考試后從我所批改的三百余篇作文來看，學(xué)生得分并不理想。其中選材主要存在以下問題：

1仍然完全選擇“感動中國年度人物”的事跡作文，詳細(xì)敘述他們的事跡，使作文變成間接的抄襲。這樣下去，語文教師在考前都有點不敢向?qū)W生介紹“感動中國年度人物”的事跡。

2作文缺少甚至沒有獨立構(gòu)思的內(nèi)容。如有些同學(xué)在簡短的開頭后，就以“我聽說過這樣一個故事……”或“我在電視里看到……”或“我在書中看到……”等形式領(lǐng)起文章主體內(nèi)容，機(jī)械地敘述“聽過”或“看過”的內(nèi)容，一直到最后結(jié)尾時才不痛不癢議

論兩句。

3相當(dāng)一部分同學(xué)平常閱讀量很少，頭腦中缺少材料，對事物認(rèn)識也不深刻，寫作中經(jīng)常引用有限的固定材料。有些同學(xué)一提筆就把居里夫人、愛因斯坦、牛頓等人“請”出來?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，作文注重一“活”字。

4舉例瑣屑而淺顯，行文缺少細(xì)節(jié)，整篇文章“弱智”。如寫父母總離不開送雨傘，送衣服，或半夜三更送自己到醫(yī)院去。如此，選材上就達(dá)不到“人無我有，人有我新，人新我奇”的境界。本次作文中，有的同學(xué)圍繞“感動”話題，歷數(shù)鴉片戰(zhàn)爭、金田起義、洋務(wù)運動、戊戌變法、辛亥革命……不談到新中國建立不肯罷休。這樣的文章看似洋洋灑灑，材料豐富，其實敷衍為文，空洞無物。

5選材過分依賴名人名事，忽略自身經(jīng)歷，漠視平凡人的事例，寫出的文章盲目羅列事例，缺少深入分析，缺乏真情實感。

構(gòu)思中常見的不足有哪些?

筆者在多年的作文批改中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對作文的構(gòu)思存在許多不足，以下簡要列舉其中較有代表性的幾點：

1注重寫作技巧沒錯，但常弄巧成拙。如有的同學(xué)寫文章動輒寫“題記”，其實寫得既不精煉也不含蓄，這等于首先把自己的缺點擺在閱卷人的眼皮底下，真是自找麻煩!

2入題太慢，不是設(shè)置懸念，而是兜圈子，整篇文章頭重腳輕。如一位同學(xué)寫自己的外公，開頭一段用了一百多字說明自己的性格，而從全文看，這些文字與“外公”沒有任何關(guān)系。第二段開頭又來一句：“下面我所寫的都是真人真事，請你們相信……”真讓人受不了!

3文章過渡不自然。如一位同學(xué)寫“母親”，在文章幾個段落的開頭分別寫了這樣幾句話：“記得有一件事……”、“接下來有一件事……”、“最后還有一件事……”。這樣的過渡十分生硬。

4寫真情實感當(dāng)然好，但有些同學(xué)把話說得太“實”，從應(yīng)試角度看不太合適。如“我已經(jīng)復(fù)讀兩年了，語文成績還是不好……”；又如“中學(xué)生談戀愛是有利于學(xué)習(xí)的……”；再如“我的作文一直很差，平常每次考試作文只能得三十分左右……”。

5該分段不分段，不該分段強(qiáng)行分段。尤其后者分明是心虛，沒內(nèi)容寫，以為寫到“800”的標(biāo)記處就大功告成了。

總之，要想寫好文章就要勤觀察，勤思考，勤讀書，勤練習(xí)，勤總結(jié)。學(xué)生在考前仍需進(jìn)行作文常規(guī)訓(xùn)練，并且多動腦筋，揚長避短，如此才能在考場上發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平。