劉　榮

我任教的幾個(gè)班一共有四個(gè)殘疾學(xué)生，為了照顧他們，我允許他們不上體育課，可先天性脊柱變形身材矮小的××每節(jié)課必到，甚至比其他正常的孩子參與活動(dòng)的熱情都高，而且還常給我的體育課提出一些合理的建議。

在一次聊天中她說：“劉老師，你不應(yīng)該提出‘殘疾學(xué)生可以不上體育課的建議，我知道您是為了照顧我們，但同時(shí)卻深深地傷害了我們，讓我們時(shí)刻覺得自己的‘不同，其實(shí)我們更想和別的同學(xué)一樣，我們都特別想運(yùn)動(dòng)?！笔前?，我只考慮學(xué)生因身體狀況或許適應(yīng)不了體育課，而沒有注意到學(xué)生的心理感受。殘疾學(xué)生是弱勢群體中的特殊群體，存在著身體和心理的雙重障礙。如果讓他們有著和正常人不一樣的生活，其尊嚴(yán)價(jià)值、權(quán)利都會(huì)受到不同程度的忽視，甚至侵害。我任教的幾個(gè)班的殘疾學(xué)生，只有××自己出來上體育課，可我卻從沒去過問其他殘疾學(xué)生的想法，而讓他們自己在教室里學(xué)習(xí)。她的提議讓我意識到自己當(dāng)初做法的不妥，再次給其他班上課時(shí)，我親自把殘疾的學(xué)生邀請到操場上，根據(jù)他們個(gè)體的差異和不同需求制定適宜殘疾學(xué)生活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓他們同樣體會(huì)到運(yùn)動(dòng)給他們帶來的輕松，帶來的快樂，帶來的健康。因?yàn)椤痢吝@個(gè)提議，一學(xué)期下來，這幾個(gè)殘疾孩子的性格也開朗了很多，游戲時(shí)也能聽到他們的歡聲笑語了，成功時(shí)也能看到他們臉上綻放的微笑了，他們的轉(zhuǎn)變真大，尤其是在這次汶川大地震中這些殘疾孩子在自愿捐款的情況下，雖然家庭貧困，卻主動(dòng)獻(xiàn)出自己的愛心，特別是楠楠自己就捐了40元，這可是生活節(jié)儉的她20天的生活費(fèi)啊!

點(diǎn)評：很少有殘疾學(xué)生能夠被老師特殊地安排好鍛煉項(xiàng)目，在班級人數(shù)多、場地器材缺乏的情況下，更應(yīng)充分關(guān)心殘疾學(xué)生，把陽光灑向孩子的心靈，讓孩子內(nèi)心感受溫暖，讓孩子擁有愛心，讓愛灑滿世界。