需要的就是合適的

龐榮瑞

校長(zhǎng)辦公室的大小。表面上看來(lái)是一個(gè)沒(méi)有必要討論的問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，校長(zhǎng)辦公室相對(duì)比較小一些，裝修也相對(duì)簡(jiǎn)陋些。這樣的辦公室似乎也沒(méi)有得到人們的什么贊揚(yáng)；經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，校長(zhǎng)辦公室不僅面積比較大或者非常大，而且裝潢考究，設(shè)施齊全，已經(jīng)與那些企業(yè)界的“老板”們的辦公室相差無(wú)幾，甚至有過(guò)之而無(wú)不及。雖然這樣的辦公室也會(huì)引起一些非議，但很少受到實(shí)質(zhì)性的指責(zé)。

G校長(zhǎng)辦公室的變遷某種程度上反映了時(shí)代的變化。70年代末之前，校長(zhǎng)辦公室這個(gè)概念在教師中是比較淡漠的。筆者1971年參加工作，在直至80年代初期的時(shí)間里。從來(lái)就沒(méi)有校長(zhǎng)辦公室這個(gè)印象。那些當(dāng)時(shí)的教育革命委員會(huì)(簡(jiǎn)稱“教革會(huì)”)的領(lǐng)導(dǎo)們，與全體教師在一個(gè)大教室里一起辦公?？赡苁菍W(xué)校規(guī)模不大的緣故。一個(gè)大的教室就足以容納全校的教師了。那時(shí)教師每天要“早學(xué)習(xí)”，領(lǐng)導(dǎo)在讀報(bào)紙，全體教師聽(tīng)。教師每天還都要“晚辦公”兩個(gè)小時(shí)，哪個(gè)教師遲到或者缺席了，領(lǐng)導(dǎo)是一清二楚的。這樣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)真的實(shí)現(xiàn)了對(duì)教師“面對(duì)面”的領(lǐng)導(dǎo)。那個(gè)年代一般學(xué)校好像也沒(méi)有接待室，學(xué)校事實(shí)上也不像現(xiàn)在那樣需要那么多的“接待”。G校長(zhǎng)到一所中心小學(xué)主持工作與教師擠在一起的情況在當(dāng)時(shí)是不足為奇的，因?yàn)榻^大部分學(xué)校都是這樣的。尤其是農(nóng)村學(xué)校。那個(gè)時(shí)代的校長(zhǎng)們?yōu)槭裁创蠖疾粸樽约焊阋粋€(gè)比較像樣的辦公室，原因可能是多方面的。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱是其一。那時(shí)的教育經(jīng)費(fèi)是上級(jí)嚴(yán)格按照計(jì)劃劃撥的，學(xué)校沒(méi)有這樣自作主張裝修辦公室的條件。環(huán)境輿論的壓力是其二。當(dāng)時(shí)如果真的有校長(zhǎng)想方設(shè)法為自己搞比較闊氣的辦公室，可能輿論會(huì)導(dǎo)致其不得安寧。再說(shuō)，當(dāng)時(shí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的辦公室也是那樣的簡(jiǎn)陋，校長(zhǎng)的辦公室豪華了，領(lǐng)導(dǎo)的看法會(huì)好嗎?

G校長(zhǎng)在90年代初期到實(shí)驗(yàn)小學(xué)任校長(zhǎng)，“三個(gè)校長(zhǎng)在一起辦公”也是符合當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況的。幾個(gè)校長(zhǎng)在一起辦公，也有不合適的一面。譬如有一些教師或外來(lái)人員需要與校長(zhǎng)或副校長(zhǎng)單獨(dú)交流。就需要找一個(gè)合適的地方，于是也就有了“接待室”這個(gè)概念。按照實(shí)際情況，不光學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要接待室，教師也是需要的。家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校與教師交流教育孩子的一些問(wèn)題。在教師辦公室也不是很方便。筆者認(rèn)為，如果有條件，應(yīng)該為教師設(shè)立接待室，哪怕小一些的地方也沒(méi)有關(guān)系。接待室還可以用于教師與個(gè)別學(xué)生的談話。如果在教師的辦公室里與學(xué)生個(gè)別談話，也總有諸多的不便。

校長(zhǎng)的辦公室單獨(dú)設(shè)立，如果條件許可的話是有利于工作的。尤其是一把手校長(zhǎng)。相對(duì)于副校長(zhǎng)而言，對(duì)外接待的幾率無(wú)疑要高得多。有了一個(gè)單獨(dú)的空間。就免得經(jīng)常占領(lǐng)學(xué)校的接待室。如果有可能，每個(gè)副校長(zhǎng)有一個(gè)單獨(dú)的空間，也不是什么不好的事情。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，不管是對(duì)外還是對(duì)內(nèi)，需要交談的時(shí)間肯定會(huì)比較多。因此就有了這方面的需求。

經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)校長(zhǎng)辦公室越搞越大，越搞越豪華的趨勢(shì)是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立而不斷發(fā)展起來(lái)的。客觀上，許多學(xué)校在教育現(xiàn)代化的背景下設(shè)施日趨先進(jìn)，校長(zhǎng)的辦公室還保留著七八十年代的樣式也是不切實(shí)際的。這就像經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)居民的家居環(huán)境，這些年發(fā)生了翻天覆地的變化。有些條件好的家庭，生活設(shè)施不會(huì)比高級(jí)賓館差。主觀上。校長(zhǎng)的指導(dǎo)思想也發(fā)生了非常大的變化。G校長(zhǎng)也沒(méi)有擺脫時(shí)代的俗套，單獨(dú)享用一個(gè)比較豪華的有50平方米左右的辦公室。筆者注意到G校長(zhǎng)當(dāng)時(shí)擔(dān)任一所民辦學(xué)校的校長(zhǎng)。民辦學(xué)校在老百姓的眼里應(yīng)該是條件相對(duì)突出的。校長(zhǎng)的辦公室是一所學(xué)校的“臉面”。雖然這種臉面在教育上不會(huì)有真正的價(jià)值。但老百姓究竟會(huì)怎樣看待這個(gè)問(wèn)題?因此，G校長(zhǎng)占有這樣的辦公室好像也有一定的理由。

我們?cè)谟懻撔ｉL(zhǎng)辦公室標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，權(quán)且暫不考慮國(guó)家對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部辦公室的相關(guān)規(guī)定。假如辦公室是可以任意建設(shè)的，我們應(yīng)該怎樣修建校長(zhǎng)的辦公室?筆者認(rèn)為，校長(zhǎng)的辦公室的標(biāo)準(zhǔn)，是不同校長(zhǎng)價(jià)值觀的體現(xiàn)。聽(tīng)說(shuō)聞名全國(guó)的魏書生先生對(duì)自己的辦公室有著個(gè)性化的考慮。身為教育局長(zhǎng)的他，除了應(yīng)邀到全國(guó)各地講學(xué)以外，還要兼任三個(gè)班級(jí)的高中語(yǔ)文老師，同時(shí)兼任一個(gè)班級(jí)的班主任。他把自己的辦公桌直接安放在學(xué)生的教室里。筆者并不知道他是怎樣考慮辦公室問(wèn)題的，但可以想象，即便他有一個(gè)像樣的辦公室，利用率會(huì)有多少?

原本，辦公室毫無(wú)疑問(wèn)是用來(lái)辦公的。如果辦公室是用來(lái)審閱和處理文件的，是不需要多大多豪華的；如果辦公室是用來(lái)靜心思考一些事情，策劃一些重大謀略的，那就更不用多大多豪華；如果辦公室是用來(lái)與需要交流的個(gè)體交談的。也無(wú)疑不需要考慮辦公室的大小和豪華與否的問(wèn)題。從校長(zhǎng)的辦公室發(fā)展的趨勢(shì)看，辦公室的性質(zhì)在不斷地發(fā)生著變化。對(duì)這種變化進(jìn)行討論甚至提出一些質(zhì)疑，可能不是可以忽略的小事情。

質(zhì)疑之一：校長(zhǎng)的辦公室是校長(zhǎng)身份的象征嗎?校長(zhǎng)是一校之長(zhǎng)，是學(xué)校的標(biāo)志性人物，這是無(wú)可非議的。一所在社會(huì)上有知名度的學(xué)校，往往與這所學(xué)校的校長(zhǎng)密不可分。雖然當(dāng)今教育界也對(duì)“一位好校長(zhǎng)帶出一所好學(xué)?！碑a(chǎn)生質(zhì)疑，主張“一個(gè)好的制度造就一批好校長(zhǎng)”，但現(xiàn)實(shí)與理想之間是有著不小的差距的。只要我們稍微關(guān)注一些知名的校長(zhǎng)，不難發(fā)現(xiàn)他們個(gè)人的能力和水平以及他們對(duì)學(xué)校作出特殊貢獻(xiàn)的可能性，都是靠校長(zhǎng)教育與管理的積累。絕對(duì)不是靠辦公室的大小或檔次來(lái)體現(xiàn)的。也可以這樣說(shuō)，一位有威信的校長(zhǎng)，即便在再差的辦公室辦公，也會(huì)得到教師的擁護(hù)；一位沒(méi)有能耐的校長(zhǎng)，想靠高檔的辦公室體現(xiàn)身價(jià)，只會(huì)起到相反的作用。再說(shuō)校長(zhǎng)與副校長(zhǎng)之間，雖然地位有所區(qū)別，作出的貢獻(xiàn)也可能會(huì)有所不同，但也不是絕對(duì)的。有些副校長(zhǎng)，由于能力態(tài)度等因素，作用絕對(duì)不在校長(zhǎng)之下。副校長(zhǎng)的辦公室相差甚遠(yuǎn)，會(huì)給校內(nèi)的教師產(chǎn)生怎樣的影響?更要緊的還是副校長(zhǎng)的認(rèn)可度。因?yàn)檗k公室的原因人為地造成了地位的強(qiáng)烈差異，會(huì)有利于領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的精誠(chéng)合作嗎?

質(zhì)疑之二：校長(zhǎng)的辦公室是學(xué)校對(duì)外形象的需要嗎?老百姓怎樣看待學(xué)校，每位校長(zhǎng)心里是非常清楚的。一所學(xué)校之所以得到家長(zhǎng)們的青睞。主要是靠學(xué)校的質(zhì)量，同時(shí)靠學(xué)校對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)良好的服務(wù)。在筆者眼里，學(xué)生認(rèn)可，教師認(rèn)可，家長(zhǎng)認(rèn)可，同行認(rèn)可和領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可，是優(yōu)秀學(xué)校的主要看點(diǎn)。要得到這五個(gè)方面的認(rèn)可是極其不容易的。需要校長(zhǎng)帶領(lǐng)全體教師精心研究教育與管理，把基礎(chǔ)夯實(shí)，把隊(duì)伍搞活，把優(yōu)勢(shì)放大，真正做到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”。在當(dāng)今教育功利與浮躁比較盛行的背景下，還要耐得住寂寞，追求本真的教育，讓學(xué)校充盈內(nèi)涵。要靠校長(zhǎng)的辦公室來(lái)塑造學(xué)校的形象?？赡苁沁m得其反的。管理學(xué)上有一條帕金森定律。意思是說(shuō)衙門越是豪華，說(shuō)明內(nèi)部越是腐敗。校長(zhǎng)的辦公室越是豪華，也許證明校長(zhǎng)越?jīng)]有底氣。不得不依靠富有檔次的辦公室來(lái)支撐自己的形象。

質(zhì)疑之三：校長(zhǎng)的辦公室是學(xué)校文化的象征嗎?許多現(xiàn)代化了的校長(zhǎng)辦公室，向人們展示了一種“文化”的特質(zhì)：裝潢是考究的。那些非同一般的質(zhì)料經(jīng)過(guò)現(xiàn)代化

的設(shè)計(jì)，強(qiáng)烈地滲透了當(dāng)代文明；擺設(shè)是考究的，那些精心選擇的工藝品以及名家之繪畫、書法作品。顯示出非同一般的品質(zhì)，這些作品無(wú)時(shí)無(wú)刻不在暗示來(lái)訪者感受主人的文化品位；書籍是充盈的，辦公桌后面的書柜里擺滿了中外名著。雖然可能主人幾乎不會(huì)有時(shí)間和耐心認(rèn)真拜讀，但書香的氣息是非同一般的濃郁。不過(guò)，這種物化了的文化環(huán)境，絲毫沒(méi)有顯示出校長(zhǎng)的文化內(nèi)涵，因?yàn)榻o人高人一等印象的校長(zhǎng)真正的文化特質(zhì)，與辦公室的環(huán)境是很不和諧的。

質(zhì)疑之四：學(xué)校需要與企業(yè)“接軌”嗎?經(jīng)常聽(tīng)到企業(yè)人士說(shuō)，辦公室不能太小氣，小氣了，前來(lái)洽談業(yè)務(wù)的客戶會(huì)有誤解：一個(gè)老總的辦公室如此水平，企業(yè)還會(huì)有檔次嗎?也有一些人說(shuō)，企業(yè)人士的車輛檔次也不能低，車輛也是一個(gè)企業(yè)是否興旺的標(biāo)志。再困難，也不能困難在這些表面東西上。筆者對(duì)這些企業(yè)人士的做法表示理解。但是否能夠用于學(xué)校?學(xué)校是國(guó)家撥款的單位，每一分錢都是財(cái)政的支出。用于校長(zhǎng)的辦公室的錢越多，用于其他方面的錢就越少了。在義務(wù)教育階段的公辦學(xué)校，更加沒(méi)有必要靠辦公室的氣派來(lái)表明學(xué)校的興旺。即使是民辦學(xué)校，也要把錢用在需要的地方。有些學(xué)校校長(zhǎng)的辦公桌比企業(yè)老總的辦公桌還要?dú)馀桑疑钤O(shè)施一應(yīng)俱全。在這樣舒服的辦公室里享受，還會(huì)有意識(shí)走到教育的一線去嗎?聽(tīng)說(shuō)有些發(fā)達(dá)國(guó)家的會(huì)議坐椅故意做成讓人坐著不舒服，從而縮短會(huì)議的時(shí)間。那我們也不妨把校長(zhǎng)的辦公室搞得不舒服些，讓校長(zhǎng)不愿意坐在辦公室里。

G校長(zhǎng)辦公室的變遷反映了他的心態(tài)。第一。他對(duì)這樣一種世俗現(xiàn)象秉持一種批判的態(tài)度。辦公室必要的辦公用具是應(yīng)該配套的，像電話、電腦等現(xiàn)代化的辦公用品不要說(shuō)是校長(zhǎng)。教師的辦公室也已經(jīng)裝備了。他不要包括飲水器之類的用品，可能是他的確不需要。但他讓自己的辦公室充分簡(jiǎn)陋，更加接近普通教師，這種意識(shí)還是值得稱道的。他把原本已經(jīng)豪華了的辦公室回復(fù)到原狀，可能是對(duì)一種現(xiàn)象的批判。第二，他對(duì)自己的形象有著與眾不同的理解。他的辦公室門上沒(méi)有校長(zhǎng)室的標(biāo)志，可能是他對(duì)教師心中的校長(zhǎng)形象有自己的理解。有人說(shuō)，真正的領(lǐng)袖無(wú)處不見(jiàn)其影子，而經(jīng)常不見(jiàn)其人，可能他正試圖達(dá)到這樣的境界。第三，他對(duì)自己的行為方式有著自己特有的追求。把握宏觀。審視微觀，是校長(zhǎng)正確領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的重中之重。他用更多的時(shí)間深入教育教學(xué)的一線，及時(shí)地、敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和處理問(wèn)題，這正是領(lǐng)導(dǎo)力的表現(xiàn)。

總而言之，校長(zhǎng)的辦公室呈現(xiàn)的只是一種現(xiàn)象。它不僅是一種帶有時(shí)代氣息的社會(huì)現(xiàn)象，更是有不同追求的校長(zhǎng)的價(jià)值取向。淡化地位，強(qiáng)調(diào)責(zé)任，不求享受，崇尚平等，把精力放在高品質(zhì)的工作上，是校長(zhǎng)正確而美好的追求。