朱艷玲

【摘要】在新一輪的課程改革中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把小組合作學(xué)習(xí)引入課堂，進(jìn)行教學(xué)嘗試，提高了教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小組；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)

Improve the Efficiency of Teaching by the Way of Learning with Cooperation.

Zhu yanling

【Abstract】It is very important to changing the way of learning for students, drawing the way of learning with cooperation in group into the course and having a try during a new reform of teaching. This can improve the efficiency of teaching.

【Key words】Group, to learn with cooperatin, teaching

合理組織班級(jí)小組，通過合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生心、手、眼、耳、口充分活動(dòng)起來，使學(xué)生成為課堂上的主角，對(duì)提高課堂質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生能力和科學(xué)素養(yǎng)，有十分顯著的效果。本學(xué)期我校進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐，驗(yàn)證了小組合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)形式能夠提高教學(xué)效率的有效性。

1．小組合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

合作學(xué)習(xí)策略教學(xué)活動(dòng)，是認(rèn)知策略訓(xùn)練的重要手段，是促使學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的有效方法之一。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過觀察，研究其他同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)所采取的不同方法，并將這些學(xué)習(xí)的方法轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)策略。對(duì)同一合作小組的同學(xué)而言，同組同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是“最近發(fā)展區(qū)”，最容易模仿和掌握，符合合作教育理論和最近發(fā)展區(qū)原理。通過不同層次水平學(xué)生之間的合作互動(dòng)，形成良好的知識(shí)思維和能力互補(bǔ)的良好環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生整體認(rèn)知水平的提高。

2．小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的實(shí)施方式

2.1建立學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組是開展合作學(xué)習(xí)的前提?；咀龇ㄊ菍⑷鄬W(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別等方面的差異，組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，小組規(guī)模以4～6人為宜，應(yīng)堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，合作學(xué)習(xí)將班級(jí)授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)生競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作、組間競爭”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間單向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率，也促進(jìn)了學(xué)生之間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會(huì)技能的進(jìn)步。

2.1制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)是認(rèn)知策略訓(xùn)練的重要手段，合作學(xué)習(xí)是一種有效的課堂組織形式。教學(xué)中實(shí)施方式靈活多樣，我們經(jīng)常采用以下幾種方式：

2.1.1教師制定、統(tǒng)一命題

根據(jù)新課標(biāo)要求，有教師確定研究題目，各合作學(xué)習(xí)小組獨(dú)立開展研究。當(dāng)然，教師確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要有一定的開放性、發(fā)散性和探究性，并應(yīng)注意難度的把握，使學(xué)生能“跳一跳夠到桃子”，此教學(xué)方法，雖然不同小組研究的題目相同，但各合作小組研究的視角、方法、過程乃至結(jié)果各不相同，所以學(xué)習(xí)活動(dòng)具有很強(qiáng)的全面性、合作性?？梢越M間競爭，引發(fā)組內(nèi)學(xué)習(xí)伙伴較強(qiáng)烈的合作動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，使得整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿了生機(jī)和活力。

2.2學(xué)生制定、統(tǒng)一命題

全班確定一個(gè)共同的、內(nèi)涵豐富的學(xué)習(xí)主題，然后有學(xué)生提出在該主題范疇下自己感興趣的研究題目，將這些題目交全班討論，確定一批可供合作討論的題目。各小組研究的主題相同但具體題目互不相同。設(shè)定統(tǒng)一主題有利于將學(xué)生的關(guān)注目光引向本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)問題，而讓學(xué)生自主的選擇具體的題目，則有利于發(fā)展學(xué)生的興趣和特長。

2.2.1學(xué)生制定、不同命題

全班不設(shè)統(tǒng)一研究主題，小組研究題目由學(xué)生提出，各小組研究的課題互不重復(fù)，有利于學(xué)生興趣和特長的發(fā)展。小組研究課題互不重復(fù)，其成果豐富多樣，經(jīng)展示交流，將拓展學(xué)生的視野，選題領(lǐng)域廣泛，學(xué)生同社會(huì)的聯(lián)系面比較廣，讓學(xué)生從中獲得科學(xué)研究的方法和技能。

2.3及時(shí)指導(dǎo)調(diào)控

合作學(xué)習(xí)以小組探究為主要特征，但也離不開教師的適時(shí)指導(dǎo)和有效調(diào)控。教師的適時(shí)指導(dǎo)和有效調(diào)控是合作學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行并發(fā)揮優(yōu)勢的重要保證。在合作學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)做好巡回指導(dǎo)，了解合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行情況，發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中存在的問題，并針對(duì)具體情況給以適時(shí)適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)。

2.4小組成果展示

小組討論后，隨即進(jìn)入組間交流。交流的形式是讓其中各小組的代表（每組1～2人）上講臺(tái)匯報(bào)老師布置任務(wù)的答案，陳述獲得答案的過程（自己思維過程、小組討論過程、受誰的啟發(fā)或幫助以及還不能充分理解的問題），并回答老師和其他學(xué)生的質(zhì)疑。

在組間交流階段，教師應(yīng)把握三個(gè)問題。一是盡量為更多的學(xué)生，尤其是待優(yōu)生或較為封閉的學(xué)生創(chuàng)造代表小組的機(jī)會(huì)，二是盡量使各組的交流機(jī)會(huì)大致相等，以保證基本公平，三是在學(xué)生匯報(bào)的過程中，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生闡明關(guān)鍵問題，以防偏離主題。

2.5小組成果評(píng)價(jià)

教師對(duì)合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生在合作過程中的參與、交流和合作情況，關(guān)注他們的思維方式和科學(xué)態(tài)度。對(duì)學(xué)生在合作過程中的積極參與、踴躍發(fā)言、認(rèn)真觀察、如實(shí)記錄的科學(xué)態(tài)度要表揚(yáng)，對(duì)他們敢于質(zhì)疑、勇于標(biāo)新立異的創(chuàng)新精神要給予肯定和鼓勵(lì)，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

評(píng)價(jià)可在不同層次上進(jìn)行：A.由小組長組織組內(nèi)成員評(píng)價(jià)各人在小組討論時(shí)的表現(xiàn)（參與討論的態(tài)度、合作時(shí)的品質(zhì)、書面作業(yè)的情況等），記作個(gè)人得分，其平均分作為小組分；B.由教師和學(xué)生共同評(píng)定各小組代表匯報(bào)的情況（結(jié)論的科學(xué)性、表達(dá)的流暢性、思考的周密性、語調(diào)的感染性），評(píng)定的成績作為小組分。

3．小組合作學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)：

3.1給學(xué)生提供更大的思維空間

在教學(xué)中低估了學(xué)生的能力，只怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，在課堂上講的過多、過細(xì)、過透，使學(xué)生只有被動(dòng)的接受，沒有自學(xué)的時(shí)間，沒有討論的機(jī)會(huì)，沒有思考的余地，所以老師要放手，給學(xué)生自學(xué)和思考留下時(shí)間，讓他們品嘗自我獲取知識(shí)的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

3.2放手并不等于放任

新教材中提到對(duì)學(xué)生放手并不等于放任，放手是在老師指導(dǎo)下學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式；放任是讓學(xué)生以自己的方式去學(xué)習(xí)，沒有老師的參與，完全靠學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)，放任的結(jié)果是學(xué)生盲目性大，獲取的知識(shí)量少。所以在授課過程中要不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善教學(xué)手段，摸索出適合自己學(xué)生的新課改之路。

3.3給教師提供更大的教學(xué)空間

合作學(xué)習(xí)教學(xué)給教師提供了更大的教學(xué)空間，要求教師去掌握和利用各種課程資源，去創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)空間、教學(xué)情景，教師不僅要懂得如何教，更應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)、如何提高教學(xué)手段、如何讓學(xué)生互動(dòng)、如何評(píng)估，教師要由支配者轉(zhuǎn)為合作者、指導(dǎo)者。在開展小組合作學(xué)習(xí)中，教師要營造有利于學(xué)生思維的和諧氛圍，喚醒主體意識(shí)，點(diǎn)燃創(chuàng)新火苗，使每個(gè)學(xué)生都樂在其中，使不同層次的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

收稿日期：2009-03-26