中學(xué)作文教學(xué)要突出學(xué)生主體性

李文美

當(dāng)前，中學(xué)作文教學(xué)忽視學(xué)生的主體性，作文的人文個性漠然丟失。究其原因，一方面，貌似科學(xué)的知識能力訓(xùn)練實際上使作文教學(xué)陷入了流水賬，寫作知識和寫作理論的超前傳授，忽略了學(xué)生生活的體驗、性情的陶冶和悟性的啟迪；另一方面，應(yīng)試教育使作文教學(xué)急功近利。

這樣，學(xué)生的個性及其外部世界多元多變，而學(xué)生的作文大多刻板，中學(xué)作文教學(xué)處于事倍功半的尷尬的境地。鑒于此，我認(rèn)為：目前中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚，推行“任性而發(fā)”的“性靈作文”。

眾所周知，寫作是一項復(fù)雜的心智技能?！皩懽骰顒蛹刃枰橇σ蛩兀残枰侵橇σ蛩氐姆e極參與。其中觀察力、注意力、記憶力、想象力、思考力和興趣、動機(jī)、情感、意志、個性等心理因素，構(gòu)成了一個嚴(yán)密多維的結(jié)構(gòu)……它貫串于寫作活動的主過程，在搜集素材、提煉主題、安排結(jié)構(gòu)、駕馭語言、修改潤色等各個環(huán)節(jié)都有著重要作用。中學(xué)作文的命題設(shè)計是整個作文活動的前提，同樣也需要研究中學(xué)生的心理活動的規(guī)律。

首先，命題設(shè)計要適合中學(xué)生的心理特征

高中學(xué)生處在心理封閉期和二次模仿期，此時獨立意識增強(qiáng)，由于身體的突然增長使他們意識到自己進(jìn)入“成人世界”，他們比初中學(xué)生有更大的獨立性和自覺性，要求別人用成人的標(biāo)準(zhǔn)來看待自己，并強(qiáng)烈希望擺脫大人束縛，獨立地生活。反映在作文上，喜歡寫一些富于思考性又帶有哲理性的文章 ，隨著思維的獨立性和批判性的發(fā)展，漸漸地好懷疑，愛爭論，喜歡究根問底，喜歡標(biāo)新立異。

于是，我就指導(dǎo)所教三個班的學(xué)生分別自辦作文期刊。學(xué)生給自己班的刊物起了名字——《心雨》（農(nóng)村班）、《放飛》（城市班），在這塊放牧心靈的自留地上，率意而為，真情抒寫。例如刊物中的《思辨擂臺》欄目是學(xué)生關(guān)注的焦點之一，中國入世時我便擬了這樣的題目：如今“一切按規(guī)則辦事”正確，還是“一切從實際出發(fā)”正確？激發(fā)了學(xué)生思辨的熱情。

第二，使學(xué)生處于良性的心理狀態(tài)是命題成功的關(guān)鍵

心理狀態(tài)是指心理活動在一段時間內(nèi)出現(xiàn)的相對穩(wěn)定、持續(xù)的狀態(tài)。它不像心理特征那樣穩(wěn)定持久，也不像心理過程那樣動態(tài)變化，其持續(xù)時間可長可短，可以是幾個小時、幾天，也可能是幾個星期。心理狀態(tài)可以出現(xiàn)在人的認(rèn)知、情緒、意志等各種心理加工過程，如問題解決時出現(xiàn)靈感或遲疑狀態(tài)、認(rèn)識事物時出現(xiàn)注意或分心狀態(tài)、情緒體驗時出現(xiàn)平靜或激情狀態(tài)、意志行動時出現(xiàn)信心或猶豫狀態(tài)等等都是心理狀態(tài)的具體表現(xiàn)。

葉圣陶先生說：“教者命題，題目所含，要學(xué)生心所能思”，“心有所思，情有所感，而后有撰作。”因此作文訓(xùn)練的命題設(shè)計若從“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)槭箤W(xué)生見到題目后的“我要寫”，必須使他們對題目高度注意、充滿信心、產(chǎn)生靈感——處于良性的心理狀態(tài)，這是命題成功的關(guān)鍵。譬如，高中第二冊的寫作第二單元的訓(xùn)練內(nèi)容是：寫出事件的波瀾。

我設(shè)計的訓(xùn)練是：以“‘砰、砰、砰，門外有人敲門”開頭，續(xù)寫成文。結(jié)果，平時怕寫或不會寫的學(xué)生快速成文后難禁快意，要求朗讀，竟能讓全班同學(xué)聽得津津有味。因為“門”的種類不一，柴扉、防盜門、船艙門、教室門、監(jiān)獄門……不拘一格，門內(nèi)、門外、時間、人數(shù)、身份、心思、個性、事因……等等條件都不確定，無限的想象空間，觸發(fā)了學(xué)生的奇思妙想。后來，各班以“門外響起敲門聲”出了本專號。我由此發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象是如此豐富，原來一個成功的訓(xùn)練設(shè)計，就是一把文思之泉的開掘之鏟。

第三，審美心理狀態(tài)是學(xué)生作文審題立意最佳的心理狀態(tài)

我認(rèn)為：美育與作文具有特殊而又重要的聯(lián)系。生活是寫作的源泉，而審美無疑是創(chuàng)作的精神，審美心理狀態(tài)是學(xué)生作文審題立意最佳的心理狀態(tài)。

審美心理狀態(tài)主要包括審美注意、審美期待、審美態(tài)度等?！皩徝雷⒁饩褪窃趯徝肋^程中，審美主體對審美對象形式特征的指向和集中，是審美主體被審美對象的形式吸引并專注于審美對象的形式特征而產(chǎn)生的一種特殊的心理狀態(tài)。它是進(jìn)行審美心理活動的積極準(zhǔn)備狀態(tài)，是審美心理過程的預(yù)備狀態(tài)，‘集中就是使主體的情感、想象、理解等心理能量維持在對象上。

審美注意有如下特點：①審美注意關(guān)注的是審美對象具體、直觀、外在的特征或品質(zhì)而不是內(nèi)隱的特征或品質(zhì)。②現(xiàn)代心理學(xué)研究還表明，注意的焦點通常是短暫的，它不斷地從一個對象轉(zhuǎn)變到另一對象。但是在審美活動中，由于對象具有的獨特審美特征和對審美對象的高度興趣卻能使注意力較長時間地保持在對象上。③審美注意具有明顯的強(qiáng)烈情感色彩和非功利性質(zhì)，愉悅性強(qiáng)而意志控制少，是一種積極的富有活力的精神上的渴求狀態(tài)，是一種高極的注意。同時，引起主體審美注意的對象常常符合主體的需要和興趣。

有人曾向19世紀(jì)印象派畫家塞尚提過這樣的問題：面對一個西紅柿，當(dāng)你畫它的時候和吃它的時候，你對這個西紅柿的感受是否一樣？對此塞尚作了否定的回答。他認(rèn)為，當(dāng)他在作畫時，面對的這個西紅柿是可愛的、有靈性的，能夠激起遐想的，而對一個被吃的西紅柿，就不會有這樣的感受了。

學(xué)生作文猶如畫家作畫，作文命題的設(shè)計只有使學(xué)生對作文對象產(chǎn)生審美注意，做到主客體情感交融，才能使之物以游心、神思飛揚。塞尚之所以會愛上這個西紅柿就是因為這個西紅柿鮮艷的色彩、小巧的造型，以及它表現(xiàn)出來的無限情趣，激起了他無比喜悅的心情。他正是憑著這根情感的紐帶，才從審美上與對象建立了聯(lián)系，陶醉在情感的海洋之中。由此，在教材寫作單元訓(xùn)練中，我對作文訓(xùn)練題目的設(shè)計重視情景引入，利用學(xué)生審美心理使其身入其境，心悟其情。

（山東省高密市夏莊鎮(zhèn)官莊中學(xué)）