黃海英

音樂是對青少年思想教育的自律工具，也是實現(xiàn)德育功能的重要途徑。音樂作品的藝術(shù)性和思想性融為一體，隱性的德育教育因素潛移默化相互滲透。如在課外合唱、器樂合奏排練中，因合唱隊，樂隊由多人組成。相互間協(xié)同配合很重要，不但要求大家唱、奏要整齊，而且要求必須齊心協(xié)力才能表現(xiàn)好作品，在整齊的基礎(chǔ)上特別強調(diào)多聲部的唱、奏不僅聲部直體諧和，而且更講究方方面面的協(xié)調(diào)配合，才能把藝術(shù)性很強的聲樂和器樂作品完美地表現(xiàn)出來。

在此基礎(chǔ)上，教師因勢利導(dǎo)，對學(xué)生進行集體主義教育。“以美導(dǎo)行”在這里所產(chǎn)生的效果，是最直接、最有說服力的事實。由此不難看出，集體主義意識在合唱、合奏音樂活動中是何等的重要。相互配合協(xié)調(diào)這種顯性意識正是我們學(xué)校德育教育中重要的內(nèi)容。以美育美、以美啟智、以美悅情、以美育德在這特定的環(huán)境下得以淋漓盡致的展示。

小學(xué)音樂課的教學(xué)，應(yīng)該以審美為中心，以音樂文化為主線，以學(xué)科為基點，加強實踐與創(chuàng)造，加強綜合與滲透，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣貫穿開始終。我認為音樂課應(yīng)該從以下幾個方面來開展教學(xué)工作：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，盡力做到“以學(xué)生發(fā)展為本”

教師必須學(xué)習(xí)新課程標準，接受一些新的教育理念，轉(zhuǎn)變以往的教育理念，特別是從以往的“教師中心論”的觀點中走出來。以往的音樂課的教學(xué)，強調(diào)教師以教師為中心，以課本為中心，以課堂為中心，學(xué)生通過教師的教、傳授去獲取知識，因此學(xué)生往往處于被動的狀態(tài)?，F(xiàn)代教育的理念，強調(diào)學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生為本，要從持續(xù)發(fā)展、終身教育的視角去考慮問題，所以不僅是以學(xué)生為本，還要強調(diào)其發(fā)展，始終以“學(xué)生發(fā)展為本”。

在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生在音樂課上去感悟，調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口等感官，在音樂課上唱歌、跳舞，或是玩音樂游戲，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，盡量讓學(xué)生在音樂課上學(xué)得開心，玩得高興，感受音樂的美，通過唱歌和游戲創(chuàng)造美，讓學(xué)生對音樂課、對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意上音樂課，愿意接受音樂熏陶。

二、面對全體學(xué)生，同時注意學(xué)生的個性發(fā)展

小學(xué)音樂教學(xué)是基礎(chǔ)教育、普通公民教育，它有別于專業(yè)音樂教育。因此，面向全體學(xué)生實施素質(zhì)教育乃是小學(xué)音樂教育的理想價值觀。因此課堂必須面向全體學(xué)生，包括那些對音樂并不敏感或興趣不濃的學(xué)生，使每一個學(xué)生都能從中受益，都能得到發(fā)揮潛能的機會，也都能從中得到生活的樂趣和美的享受。

所以音樂課必須改變那種以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡以學(xué)生為中心，以參與藝術(shù)實踐和探索研究為手段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實踐能力為目標的新型教學(xué)模式。

音樂教育的目標之一就是要完善學(xué)生的個性。學(xué)生的音樂能力會因為先天的遺傳因素和后天的教育條件不同而形成巨大的差異。因而其音樂興趣、音樂潛能、音樂生活的方式也會有所不同。音樂本身的非語義性及音樂藝術(shù)的自由性和多樣性，給接受者對音樂的多解性和個性化的演繹提供了廣闊的舞臺，所以，一切音樂教學(xué)活動都不應(yīng)該強求一致，應(yīng)該允許學(xué)生的個性得到充分自由的發(fā)展，允許學(xué)生用自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂，允許學(xué)生有個性化的獨立見解。

基于此，音樂課的教學(xué)必須面向全體學(xué)生，同時注意學(xué)生的個性發(fā)展。在教學(xué)中，我比較注重引導(dǎo)學(xué)生在實踐中體驗，在想像中去創(chuàng)造，促進思維，發(fā)展智力。如在教學(xué)《郵遞馬車》、《彈起我心愛的土琵琶》等曲目時，先讓學(xué)生熟悉歌曲，然后小組編創(chuàng)動作，安排小組合作表演；安排一些編創(chuàng)活動，如自制打擊樂器，自創(chuàng)樂句，自創(chuàng)節(jié)奏等練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生對音樂課充滿期待，對音樂的感受能力得到了提高。興趣是最好的老師，是人們與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂并美化人生的巨大動力。為此，在音樂課上，我安排的教學(xué)活動，都以充分挖掘音樂作品的藝術(shù)內(nèi)容和情感內(nèi)涵，發(fā)揮音樂作品的藝術(shù)魅力為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地設(shè)

計生動活潑的教學(xué)形式，以激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂興趣及愛好。

三、加強實踐與創(chuàng)造

音樂課是實踐性很強的教學(xué)活動，這是因為音樂藝術(shù)本身所具有的基本特性所造成的，無論是音樂創(chuàng)造，還是音樂表演、音樂欣賞，它們都與各種形式的實踐活動密切相關(guān)；同時學(xué)生離開了演唱、演奏、創(chuàng)作、鑒賞等音樂活動，就很難獲得直接經(jīng)驗；所以課堂上， 我特別重視學(xué)生的參與和實踐，重視學(xué)生感受、體驗、表現(xiàn)音樂的情感，重視學(xué)生感受、體驗、表現(xiàn)、鑒賞音樂的美，重視過程的教育價值，做到“結(jié)果”與“過程”并重。讓學(xué)生自己在活動中（即興演唱、演奏和形體動作等）去體驗音樂的美感，提高他們的音樂感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造的能力。

總之，學(xué)校的美育教育,它不應(yīng)該是應(yīng)試教育的遮羞布,不是裝飾名牌學(xué)校的廣告牌!不是掛在校長嘴邊動聽的詞燥,也不是校園墻壁上華麗的標語,更不是學(xué)校升學(xué)率的代名詞......。那么，它究竟是什么呢?筆者認為:它應(yīng)該是學(xué)生創(chuàng)新思維的動力,是個性發(fā)展的催化劑,是培養(yǎng)人格的工具,是勾勒宏偉藍圖的色彩，是國民整體素質(zhì)的集中體現(xiàn),是課堂上春雨潤物的悉心交融、是開闊視野的明鏡。

它能折射出美育教育絢麗多彩的畫卷；它能編織出美育教育五光十色的彩環(huán)；它能堆砌出美育教育百年樹人的大廈；它能譜寫出壯麗人生的不朽樂章.....作為學(xué)校美育傳播者和奠基人的音樂教師，應(yīng)該明白新世紀角色轉(zhuǎn)換的道理，主動去感受、體驗、觀察、比較、分析、明確自己在課改中的位置。不僅要挖掘音樂教材中美的各種因素，而且還要善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生以美導(dǎo)行，使他們在學(xué)校美育教育活動的實踐當中，自己去認識美、體驗美、掌握美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

（浙江省蒼南縣第一實驗小學(xué)）