化學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探討

張　鳳

摘 要：興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。一般來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。本文結(jié)合我院實(shí)際介紹化學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)法，主要方法包括注重“樂(lè)學(xué)教育”，注重理論學(xué)習(xí)與實(shí)際問(wèn)題相統(tǒng)一, 注重各種學(xué)習(xí)方法的教育。

關(guān)鍵詞：興趣；教學(xué)法；能力

化學(xué)的學(xué)習(xí)是以實(shí)驗(yàn)、實(shí)物直觀為基礎(chǔ)，由 感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍和由理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的飛躍，是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。作為一名在一線從事化學(xué)教學(xué)工作的教師，在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，其中有實(shí)際存在的客觀原因，更主要的原因就是課堂教學(xué)的內(nèi)容及教師的教學(xué)方法方式不能吸引學(xué)生的注意，不能很好的提高課堂利用率。要想把更多的信息傳遞給學(xué)生，并讓學(xué)生更好、更快地掌握這些信息，就必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我在從事化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，摸索出了一些能提高學(xué)生興趣的化學(xué)教學(xué)法。介紹如下：

1 注重“樂(lè)學(xué)教育”

“樂(lè)學(xué)教育”的核心是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”，教會(huì)學(xué)生“學(xué)”，因而要把教學(xué)重心從“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來(lái)。學(xué)生有很大的可塑性，只要激活他們對(duì)知識(shí)的好奇心與求知欲，就可以使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的參與興趣，使他們的學(xué)習(xí)愿望可以被激活?！皹?lè)學(xué)教育”應(yīng)隨時(shí)隨地的進(jìn)行，例如，在緒論課的教學(xué)中就應(yīng)該注重“樂(lè)學(xué)教育”，因?yàn)榱己玫拈_(kāi)端是成功的一半。在緒論課教學(xué)中除了教材中的一些必講內(nèi)容之外，在緒論課還要強(qiáng)調(diào)以下兩方面問(wèn)題。一是把本課程的特點(diǎn)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體要求以及自己授課的方法、計(jì)劃等簡(jiǎn)單介紹一下，使學(xué)生對(duì)該課程體系與結(jié)構(gòu)框架有一個(gè)大概的了解，并且讓學(xué)生明白該以何種態(tài)度、采取哪些措施學(xué)習(xí)該課程。比如，對(duì)于煤炭深加工專業(yè)的學(xué)生，先開(kāi)設(shè)無(wú)機(jī)化學(xué)課，然后學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)，而在無(wú)機(jī)化學(xué)考試中不及格學(xué)生，可能會(huì)認(rèn)為自己是化學(xué)方面的低能兒，產(chǎn)生自卑感，而自卑是興趣的天敵。實(shí)際上，有機(jī)化學(xué)與無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中的聯(lián)系并不緊密，主要用到部分物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)，所以無(wú)機(jī)化學(xué)不及格不影響有機(jī)化學(xué)得高分。通過(guò)這樣的講解消除這些學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的恐懼心理，幫助他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的信心，避免陷入惡性循環(huán)。這樣的做法縮短了教師和學(xué)生之間的距離，給學(xué)生一種親近感，從而也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。其次是介紹本課程與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，使學(xué)生了解本課程對(duì)其專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，引起學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的高度重視。

2 注重理論學(xué)習(xí)與實(shí)際問(wèn)題相統(tǒng)一

在我們學(xué)院化學(xué)課是為煤炭系學(xué)生開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，一般在一年級(jí)的兩個(gè)學(xué)期或二年級(jí)的第一學(xué)期開(kāi)設(shè)。低年級(jí)大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維方法仍受中學(xué)的影響，他們對(duì)一般的化學(xué)反應(yīng)并不感到難學(xué)，認(rèn)為A加B生成C記住就行，這是中學(xué)思維的慣性，但一講到化學(xué)反應(yīng)的機(jī)理和規(guī)律，就不容易適應(yīng)了。因?yàn)闄C(jī)理和規(guī)律性的知識(shí)往往比較抽象、枯燥，所以有一些同學(xué)提出，只要知道A加B生成C就行了，學(xué)機(jī)理有什么用?這是化學(xué)授課過(guò)程中普遍存在的現(xiàn)象。反應(yīng)機(jī)理和規(guī)律是化學(xué)授課中的難點(diǎn)，針對(duì)這一問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)以實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入機(jī)理和規(guī)律可取得較好的教學(xué)效果。如在講有機(jī)反應(yīng)中的親電加成機(jī)理時(shí)，可先提出這樣的問(wèn)題:乙烯與含有溴的氯化鈉水溶液反應(yīng)的產(chǎn)物是什么?以高中的化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)生不難答出：1，2-二溴乙烷。這時(shí)可進(jìn)一步提出實(shí)際上還有1-氯-2-溴乙烷，這是為什么?按一般書寫的化學(xué)反應(yīng)方程式理解，是雙鍵中的π鍵斷裂，兩個(gè)溴原子同時(shí)加到雙鍵碳上得到1，2-二溴乙烷，而從簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)式卻無(wú)法解釋為什么會(huì)有1-氯-2-溴乙烷生成?這時(shí)學(xué)生的注意力已被老師設(shè)置的懸念吸引，有利于他們積極主動(dòng)地去接受新知識(shí)。

化學(xué)知識(shí)與生活密切相關(guān)，可以說(shuō)幾乎滲透到生活的每一個(gè)領(lǐng)域，在理論課講授時(shí)，適當(dāng)和日常生活相聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，因?yàn)閷?duì)于教材上沒(méi)有的新知識(shí)，學(xué)生總是抱有新鮮感、神秘感。例如烯烴的一個(gè)化學(xué)性質(zhì)是:在催化劑作用下，烯烴可以自相加成發(fā)生聚合反應(yīng)。如乙烯在過(guò)氧化物引發(fā)下聚合生成聚乙烯，教師可以結(jié)合生活中所接觸的塑料制品進(jìn)行介紹，常見(jiàn)的塑料有兩種:一種是聚乙烯薄膜;一種是聚氯乙烯薄膜.用聚乙烯薄膜做成塑料袋是無(wú)毒的，可以用來(lái)盛裝食物，只是強(qiáng)度差些，且不能經(jīng)受80℃以上的高溫，并有一定的透氣性，不宜長(zhǎng)期用來(lái)盛裝茶葉、香料等。

3 注重各種學(xué)習(xí)方法的教育

有不少學(xué)生提出，平時(shí)學(xué)習(xí)很努力，但成績(jī)并不理想，所以老師除了傳授具體知識(shí)之外，更

應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教師，不僅要傳授給學(xué)生具體的知識(shí)，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生獲得知識(shí)的途徑。而且要把學(xué)習(xí)方法的教育滲透在具體的課堂教學(xué)中進(jìn)行，“方法”得到“內(nèi)容”的直接支撐和應(yīng)用，學(xué)生比較容易接受。這樣既完成了具體的教學(xué)任務(wù)又使學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。

3. 1 學(xué)習(xí)化學(xué)要注重運(yùn)用總結(jié)法

有的學(xué)生說(shuō)，看無(wú)機(jī)化學(xué)書時(shí)，好象每一句話下面都要?jiǎng)澗€，這正是對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多而碎的一個(gè)生動(dòng)描述。無(wú)機(jī)化學(xué)中的復(fù)雜結(jié)構(gòu)和大量化學(xué)性質(zhì)，的確讓學(xué)生頭疼。實(shí)際上無(wú)機(jī)化學(xué)每一章內(nèi)容基本上都遵照這樣一個(gè)線索:分類、結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、典型化合物的性質(zhì)和用途，而且這些內(nèi)容之間不是彼此孤立的，它們之間有著密切的聯(lián)系。如結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，性質(zhì)體現(xiàn)和反映在用途中，并且隨著學(xué)習(xí)的深入，還可以串點(diǎn)成線，并進(jìn)一步將物質(zhì)間的聯(lián)系形成網(wǎng)絡(luò)。這樣任何一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)都可以在這條主線中找到它合適的位置，學(xué)生一下子感到思路很清晰。

3.2 學(xué)習(xí)化學(xué)要注重運(yùn)用對(duì)比法

對(duì)比是在分析和綜合的基礎(chǔ)上將各種事物加以比較，并確定它們之間異同的一種思維方法，是學(xué)習(xí)知識(shí)的一種重要的科學(xué)方法。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可進(jìn)行對(duì)比的內(nèi)容很多，如基本概念的對(duì)比、物質(zhì)結(jié)構(gòu)的對(duì)比、理化性質(zhì)的對(duì)比、反應(yīng)活性及機(jī)理的對(duì)比等。通過(guò)對(duì)比，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生分析不同物質(zhì)、不同反應(yīng)的共同特點(diǎn)以及同類物質(zhì)、相似反應(yīng)的差異，從而更好地掌握化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)和特征，使已學(xué)的知識(shí)更加鞏固、深刻。同時(shí)，對(duì)比法的反復(fù)使用，能潛移默化地提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立工作的能力。

3.3 學(xué)習(xí)化學(xué)要注重運(yùn)用討論法

每學(xué)期精心組織1~2次討論課，把要討論的課程內(nèi)容、方法、注意事項(xiàng)等事先通知學(xué)生，在教師主持下，展開(kāi)充分討論。討論法是學(xué)生積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方法，最能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)思考的激情，使學(xué)生處于最佳的思維狀態(tài)，大大開(kāi)發(fā)思維潛能。通過(guò)討論，可以交流看法，豐富思想，加深對(duì)問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí)和理解;激烈的討論還可使思想產(chǎn)生碰撞、激蕩，形成許多新觀點(diǎn)、新見(jiàn)解;在討論中，表達(dá)自己觀點(diǎn)、見(jiàn)解的同時(shí)又是最好的口才訓(xùn)練。同時(shí)，討論法是老師跟著學(xué)生的思維走，能夠突破老師個(gè)人思維的局限，切實(shí)做到教學(xué)相長(zhǎng)。討論法是一種較好的學(xué)習(xí)方法，可鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用。

化學(xué)作為自然科學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、技能素質(zhì)等方面具有獨(dú)特的作用，因而對(duì)于化學(xué)教師也有了更高要求，要提高教師自身的素質(zhì)，實(shí)際上也對(duì)老師提出了挑戰(zhàn)，只有敢于面對(duì)、不斷探索、勇于實(shí)踐才能夠取得實(shí)際成效。常言說(shuō):“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”。以上的教學(xué)方法要求教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力注重資料的積累，擴(kuò)大自身知識(shí)面。除此之外，引用一些新的授課方法以及采用先進(jìn)的教學(xué)手段，如啟發(fā)式教學(xué)、多媒體教學(xué)等都能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率，在此不再一一贅述。

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