高　飛

近年來，德育越來越受到教育工作者的重視，每次參加培訓(xùn)，聽報(bào)告、講座，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的德育都會(huì)是重中之重。人之初、性本善、性相近、習(xí)相遠(yuǎn)，一個(gè)“習(xí)”字揭示了人在后天的生活學(xué)習(xí)過程中“教化”對(duì)于性格、品質(zhì)、道德的形成具有的重要作用?！跋茸鋈?、后成，才”也突出了人的品行的重要性。

學(xué)生來到學(xué)校，就應(yīng)該是接受全方位、立體化的教育，德智體全面發(fā)展才能成為一個(gè)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班，人?？晌覀冞€是不幸地發(fā)現(xiàn)，我們的“德育”好像哪里出了問題，培養(yǎng)出了能寫出，“爸。錢，兒”這樣家書的學(xué)生，培養(yǎng)出了屠殺舍友的馬加爵，培養(yǎng)出了揮刀弒師的付成勵(lì)；培養(yǎng)出了在汶川地震國(guó)難當(dāng)頭時(shí)網(wǎng)上辱罵災(zāi)區(qū)人民的高千惠……

最高人民法院研究室主任邵文虹說。從2000年以來，中國(guó)各級(jí)法院判決。生效的未成年人犯罪人數(shù)平均每年上升13％左右，這是一個(gè)多么觸目驚心的數(shù)字啊!或許有人說這已經(jīng)不屬于德育范疇了，可是反過來想，未成年人如果在校期間都能夠得到良好的道德熏陶。還會(huì)有這么多人走上犯罪道路嗎?當(dāng)然，這里面的原因是家庭、社會(huì)、學(xué)校等多方面的，可是透過這些現(xiàn)象至少能反映出學(xué)校的“德育”工作還是或多或少出現(xiàn)了一些問題。

對(duì)教育對(duì)象盲目悲觀

聽到一些教師抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生一屆不如一屆了。越來越不懂禮貌。越來越不知道感恩。越來越……真的是這樣嗎?

我必須承認(rèn)：現(xiàn)在的孩子見識(shí)越來越廣了；越來越具備獨(dú)立思考的能力；越來越張揚(yáng)自己的個(gè)性。原來在我們作學(xué)生的年代不敢思考的問題，現(xiàn)在他們思考的多了。比如他們更加追求一種亦師亦友的新型師生關(guān)系；他們更加注重保護(hù)自我的隱私和獨(dú)立的人格；他們要求獲得選擇教師的權(quán)利……這樣的例子很多很多。

如果教師不能對(duì)當(dāng)今青少年的心理特征有準(zhǔn)確清晰的把握，還是以陳舊的觀念去看待他們，那么不符合我們價(jià)值觀的肯定就是“不懂事”了!

以現(xiàn)在的學(xué)生不懂禮貌為例，有誰(shuí)去真正了解這個(gè)學(xué)生見到老師不問好的原因呢?

相反，我不止一次的看到。當(dāng)學(xué)生見到教師，主動(dòng)問好的時(shí)候，有些教師“嗯”一聲，有些只是點(diǎn)點(diǎn)頭，有些教師和同事聊得火熱，對(duì)學(xué)生的問好充耳不聞!試想如果你是學(xué)生你會(huì)怎么想?下次見到你學(xué)生還會(huì)同好嗎?甚至這個(gè)學(xué)生以后見了任何老師都不會(huì)問好了!如果教師能主動(dòng)向?qū)W生問好，效果肯定又不一樣了吧!說白了，還是師道尊嚴(yán)的觀念作怪。

學(xué)生進(jìn)辦公室喊“報(bào)告”，辦公室里的老師們各忙各的，學(xué)生連喊幾次都不一定有人答一聲，學(xué)生如果這時(shí)進(jìn)來就會(huì)被搶白，“怎么這么沒禮貌，進(jìn)辦公室也不喊報(bào)告!”下次他還愿意來辦公室找老師嗎?

我是被稱作80后人群中的一員，還記得我們這群人也曾被人稱作“尿不濕一代”，曾經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)等各種媒體上被罵得體無完膚，好像我們就是“垮掉的一代”，仿佛在不遠(yuǎn)的明天，祖國(guó)的事業(yè)就會(huì)葬送在我們手里!

可2008年，圣火在歐洲傳遞時(shí)，海外80后留學(xué)生迸發(fā)出來的愛國(guó)熱情，使國(guó)人感到熱血沸騰；汶川地震后的救助工作中，80后志愿者也占了多數(shù)，讓人們看到了我們的責(zé)任感和使命感?，F(xiàn)在80后開始在各行各業(yè)嶄露頭角。而90后又成了人們?cè)诰W(wǎng)上抱怨甚至咒罵的對(duì)象，我相信，再過20年，90后照樣可以是托起中國(guó)的脊梁!

重“言傳”、輕“身教”

俗話說“言教不如身教”，對(duì)學(xué)生說一千遍，一萬遍，不如教師給學(xué)生做好榜樣。不讓學(xué)生隨地吐痰。可教師在講臺(tái)上隨地吐痰，開會(huì)的時(shí)候校長(zhǎng)在主席臺(tái)上隨地吐痰，這給學(xué)生做的什么榜樣呢?他對(duì)你的說教不屑一顧的時(shí)候，甚至以此為例反駁你的時(shí)候，恐怕又會(huì)給他們加一條“頂撞師長(zhǎng)”的罪名了吧!

教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生非常深刻的影響，如果要求學(xué)生做到，那么教師首先要能夠按照教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，“為人師表”不只是一句簡(jiǎn)單的話，要想做到真的是不容易。

蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中曾經(jīng)說道：“學(xué)生不必在每個(gè)具體情況下知道教師是在教育他，教育意圖要隱藏在友好和無拘束的相互關(guān)系中?！覉?jiān)信，把自己的教育意圖隱藏起來，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一?！边@就好比鹽對(duì)人體是很重要的，可如果直接給你15克鹽吃，恐怕沒有誰(shuí)能下咽，但是如果把鹽放人湯里人們就會(huì)覺得很鮮美。把鹽和湯分開，那無論是鹽還是湯都令人難以接受。說的也是這個(gè)道理。

可我們是怎么做的呢?有些學(xué)校硬性規(guī)定了每學(xué)期的主題班會(huì)內(nèi)容，一般都是以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育為目的的，比如感恩教育、規(guī)章制度教育、愛國(guó)主義教育、環(huán)境教育、社會(huì)道德教育等等。教育學(xué)生“你要……”，而這些話很少會(huì)變成學(xué)生主動(dòng)的“我要……”!這種直白的說教，學(xué)生怎么會(huì)接受呢?

當(dāng)然，“言傳”也不能一點(diǎn)沒有，否則一味的“身教”很可能被學(xué)生忽視，對(duì)教育者的各種行為熟視無睹。通過講故事、講案例等各種途徑，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性，讓他們領(lǐng)悟到教師的真正意圖，而不是被動(dòng)接受。

追求高、大、全

張萬祥老師的一個(gè)案例——《鮑婧的煩心事》，說的是鮑婧老師在一次對(duì)全班同學(xué)的調(diào)查問卷中有個(gè)題目：你最崇拜的人是誰(shuí)，限定一位。這個(gè)班45名學(xué)生，竟然羅列出35位名人姓名。她想不明白的是全班學(xué)生沒有一個(gè)人寫華羅庚、陳景潤(rùn)，甚至連居里夫人都落了榜，就連過去得票率一直非常高的周恩來都只有寥寥的五個(gè)崇拜者。鮑老師在調(diào)查問卷之前可是專門上過此類的主題班會(huì)!所以這樣的結(jié)果令鮑老師很是惱火。

我想鮑婧老師的初衷是好的，但是這種教育存在一個(gè)問題：人物形象光輝高大，遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際。相信有不少老師都曾經(jīng)舉過這樣的例子，開過這樣的班會(huì)、隊(duì)會(huì)。往往會(huì)開完就算了，沒有像鮑老師那樣做問卷調(diào)查。如果調(diào)查的話，我想結(jié)果大同小異。

感恩教育要實(shí)在，切忌空談。我想這同樣也適用于所有的德育活動(dòng)。教師要把握學(xué)生心理，故事、案例要與學(xué)生息息相關(guān)，這樣才能吸引學(xué)生的注意。王莉老師曾經(jīng)給學(xué)生讀過一篇文章—__《孩子?jì)尩囊惶臁?，時(shí)值帶她班的英語(yǔ)老師有個(gè)哺乳期的孩子，對(duì)學(xué)生抓得有點(diǎn)緊，引起了學(xué)生的逆反心理。讀了這篇文章之后，學(xué)生理解了老師的不易，反省了自己的錯(cuò)誤，感動(dòng)得留下了淚水。這樣的素材，來源于學(xué)生身邊，他們看得到，聽得到。容易接受。

同樣，在鮑婧老師進(jìn)行理想教育的過程中，也可以舉一些身邊的例子。全國(guó)那么多人，出了幾個(gè)周恩來、華羅庚?每個(gè)時(shí)代都有自己的精英，但大多數(shù)是普通勞動(dòng)者。所以我們要求孩子們個(gè)個(gè)都有宏偉遠(yuǎn)大的理想是不現(xiàn)實(shí)的，這樣只會(huì)讓孩子覺得虛無縹緲、不切實(shí)際。

忽視了家長(zhǎng)的作用

我有個(gè)叫川的學(xué)生，曾經(jīng)一度抑郁，甚至離家出走了幾天。后來經(jīng)過了解我才知道，原來川的父親對(duì)他期望很高，每次考試完，只要他對(duì)川的成績(jī)不滿意。輕則臭罵一頓，重則拳腳相加。而川也看不慣父母的行為，覺得他們整天打牌，根本不關(guān)心自己，連頓飯都不給自己做，只關(guān)心自己的成績(jī)。我跟川的父母進(jìn)行了溝通，約定以后盡量少打牌，最好不打，放學(xué)后多抽時(shí)間陪陪孩子，不管發(fā)生什么事，打罵都是不可取的。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，川的臉上又恢復(fù)了以往的笑容，成績(jī)也有所進(jìn)步。

孩子從小是在家長(zhǎng)的熏陶下成長(zhǎng)起來的，就算是進(jìn)了學(xué)校，不同的階段也會(huì)遇到不同的老師。我們只能陪他們走人生的一小段，只能在力所能及的范圍內(nèi)去用正面的，積極的態(tài)度來改變孩子的一些不良習(xí)慣和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

社會(huì)發(fā)展日新月異，社會(huì)現(xiàn)象耳濡目染，孩子能夠接受到的信息越來越多。教師不要也不能把全部責(zé)任都攬到自己頭上。教師其實(shí)是在配合家長(zhǎng)教育孩子，家長(zhǎng)起主要作用，我們的任務(wù)是配合好家長(zhǎng)。

正是由于家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過程中實(shí)施的家庭教育在德育中所起的重要作用，我們才應(yīng)該主動(dòng)的去了解學(xué)生的成長(zhǎng)歷程及家長(zhǎng)的教育觀念。用先進(jìn)的、科學(xué)的教育理念去影響學(xué)生的家長(zhǎng)，以期雙方在配合中達(dá)到效果最優(yōu)化。