饒躍華　吳　江

隨著新課改的不斷深入,有效教學(xué)成為廣大教師關(guān)注的話題。各地都在圍繞提高教學(xué)的有效性而進(jìn)行教學(xué)模式的探索與研究。洋思的“先學(xué)后教”、東廬的“講學(xué)稿”、杜郎口的“0+45”等教學(xué)模式紛紛成形并在全國(guó)推廣。

無(wú)論采用何種課改形式,它只是一種載體。只要是融入了新課改理念,必然帶來(lái)師生的教學(xué)觀念和方式的變化,本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,從教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā),重新審視教學(xué)有效性尚待提高的幾個(gè)方面。

一、提高備課的有效性

1. 加強(qiáng)協(xié)作研討。講學(xué)稿模式下要求“一人主備,集體研討”。因此,教研組要發(fā)揮集體智慧,對(duì)備好的教案要進(jìn)行集體商討,結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐提出自己的看法和修改意見(jiàn),實(shí)現(xiàn)教案的最優(yōu)化。因?yàn)橹挥凶钯N近教學(xué)實(shí)際、得到大家共同認(rèn)可、經(jīng)得起眾人推敲的教案才是最優(yōu)化和最有效的教案。

2. 加強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)際的研究。教學(xué)實(shí)際包含了多種因素,如學(xué)生的認(rèn)知水平和能力、教材的重難點(diǎn)等。要提高備課的針對(duì)性和有效性,必須要認(rèn)真研究學(xué)情和教材,這樣的備課才有針對(duì)性,為課堂教學(xué)效率的提高奠定基礎(chǔ)。

3. 注重從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來(lái)備課。例如,這堂課有哪幾項(xiàng)活動(dòng),怎樣安排,在活動(dòng)過(guò)程中教師怎樣指導(dǎo),怎樣與學(xué)生互動(dòng),在活動(dòng)中怎樣進(jìn)行評(píng)估和調(diào)控;關(guān)于討論方面,應(yīng)怎樣討論,討論有幾種,哪些可以放在課堂上進(jìn)行,哪些又可以分組進(jìn)行;怎樣利用電腦演示來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考以及練習(xí)設(shè)計(jì)的策略、提問(wèn)的策略等等都應(yīng)該是教師著重考慮的問(wèn)題。

二、提高課堂教學(xué)的有效性

1. 制定有效教學(xué)目標(biāo)。要牢固確立知識(shí)、情感與價(jià)值觀三維目標(biāo)的意識(shí),為每一節(jié)課制訂切合實(shí)際的課程目標(biāo),使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向,這是提升教學(xué)有效性的前提。

2. 精選教學(xué)內(nèi)容。要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平,精選教學(xué)內(nèi)容,突出學(xué)科特色,抓住教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和科學(xué)感悟。

3. 落實(shí)有效教學(xué)方法。要真正落實(shí)講學(xué)稿“精講多練、當(dāng)堂鞏固”的思想精髓,充分確立學(xué)生主體地位,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論。

4. 要把生成和預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來(lái)。既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成,教師要善于抓住學(xué)生生成的時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)和拓展。

三、提高作業(yè)練習(xí)的有效性

1. 作業(yè)選題要精細(xì)化。無(wú)論是課堂練習(xí)還是課后拓學(xué),在選題過(guò)程中都要針對(duì)性。大量的重復(fù)練習(xí)只會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力,也會(huì)扼殺學(xué)生的鉆研精神,甚至壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在選題上要精細(xì),要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;不要過(guò)易,也不能過(guò)難,要能給學(xué)生一定的思維空間。

2. 作業(yè)的布置要體現(xiàn)層次性。十個(gè)手指各有長(zhǎng)短,每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力都各有差異,我們不可能要求每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到同樣的水平。因此,要提高練習(xí)的有效性,必須要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。如果按同一個(gè)尺度去要求每個(gè)學(xué)生,學(xué)困生會(huì)因?yàn)闊o(wú)法完成而喪失學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)秀生會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的浪費(fèi)而影響其向更高層次的發(fā)展。

四、提高時(shí)間利用的有效性

提高教學(xué)的有效性,很大程度上還是時(shí)間問(wèn)題。我們現(xiàn)在還有許多老師由于課堂教學(xué)的低效,仍然沿用老套的方法,課內(nèi)損失課外補(bǔ),擠占了學(xué)生大量的課余時(shí)間,教師心力憔悴,學(xué)生身心疲憊。時(shí)間的浪費(fèi)是低效課堂最明顯和最直接的表現(xiàn)。

1. 提高晨讀時(shí)間利用的有效性。晨讀是每日教學(xué)工作的第一步,要明確學(xué)生的到校時(shí)間,結(jié)合本班實(shí)際情況,提高晨讀時(shí)間的有效性。同時(shí)要明確晨讀的內(nèi)容和要求,提高晨讀的利用率。

2. 優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間的管理。在有限的40分鐘內(nèi)采用有效的教學(xué)策略把計(jì)劃付諸實(shí)施,從而獲得最大的教學(xué)成效。教學(xué)中應(yīng)做到:課前做好準(zhǔn)備;準(zhǔn)時(shí)上課;提煉和濃縮教學(xué)語(yǔ)言;精簡(jiǎn)板書;提高提問(wèn)技巧;充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用等等。

總之,有效教學(xué)作為一種理念,更是一種價(jià)值追求,一種教學(xué)實(shí)踐模式。在當(dāng)前我校不斷深入的講學(xué)稿教學(xué)模式下,應(yīng)當(dāng)引起我們更多的思考。為了提高教學(xué)的有效性,我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo),經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐、總結(jié)和完善,熟練地運(yùn)用各種策略,真正提高教學(xué)的質(zhì)量,為實(shí)現(xiàn)我校質(zhì)量強(qiáng)校的目標(biāo)服務(wù)。