竇煥坤

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,為終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ),是我們教育工作者的關(guān)鍵任務(wù)之所在。因此,關(guān)注學(xué)生主體,培育可持續(xù)發(fā)展人才,應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。在閱讀教學(xué)中如何才能讓“主”真正做“人”,突出“以人為本”的教育教學(xué)思想,教師要做到四個(gè)方面。

一、給予學(xué)生學(xué)習(xí)的空間

課堂教學(xué)的價(jià)值在于通過一個(gè)個(gè)幾十分鐘的量的積累,達(dá)到為學(xué)生的一生作準(zhǔn)備的質(zhì)的建構(gòu),這就要求課堂應(yīng)是充滿生命活力的時(shí)空。而心理學(xué)表明:“心理自由”是“心理安全”的結(jié)果,學(xué)生在心理安全的條件下,思維才活躍,肯于發(fā)表自己的見解,吐露似乎離奇的想法。因此,教學(xué)中教師要善于營(yíng)造寬松和諧的環(huán)境與氛圍,將學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的、完整的人,設(shè)法激起其參與熱情,喚起其情感,讓其在充滿愛、充滿自由的氛圍下進(jìn)行研討。這樣有利于學(xué)生形成探求創(chuàng)新的心理愿望和性格特征。

同時(shí),教學(xué)中教師還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出濃郁的情境,以期感染學(xué)生,并引導(dǎo)學(xué)生披文入境,去感受語(yǔ)言文字的精妙。要使學(xué)生不由自主地調(diào)動(dòng)多種感官,積極主動(dòng)地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動(dòng),最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想、想象參與感知活動(dòng),學(xué)生由被動(dòng)地接受情境的熏陶,轉(zhuǎn)為積極地營(yíng)造課堂情境,在潛移默化中得到訓(xùn)練。讓學(xué)生在積極的主、客觀環(huán)境下,充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性,達(dá)到學(xué)習(xí)主體和客體的協(xié)調(diào)一致。

二、給予學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間

教師要盡量把課堂上的時(shí)間充分讓給學(xué)生,學(xué)生有了時(shí)間,就能主動(dòng)的參與教學(xué),學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和能力才有機(jī)會(huì)發(fā)揮出來。

語(yǔ)文課上,單說“讀”這一環(huán)節(jié),就應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間來練習(xí)。古人云:“書讀百遍,其義自現(xiàn)”。新大綱也強(qiáng)調(diào):“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶?！币虼?課堂上教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生去自讀自悟。要淡化對(duì)課文表層內(nèi)容的糾纏,摒棄繁瑣分析和機(jī)械練習(xí)的弊端,引導(dǎo)學(xué)生多讀書,讀好書,啟發(fā)學(xué)生從讀中悟義悟情悟理悟境。對(duì)于課文里的重點(diǎn)字、詞、句要反復(fù)推敲,悟出其真諦,領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確和精美;對(duì)于作者的寫作技巧,也需認(rèn)真揣摩,細(xì)細(xì)口味,才能習(xí)得。

語(yǔ)文教學(xué)要注重讓學(xué)生整體感悟,走“自讀自悟”之路,力爭(zhēng)以“讀”為主線,貫穿教學(xué)全過程。

三、給予學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利

現(xiàn)在廣大教師已經(jīng)意識(shí)到要讓學(xué)生唱主角,課堂上學(xué)生要多活動(dòng)。然而,我們的課堂教學(xué),還有很大的偏差。表面上看似積極主動(dòng),熱熱鬧鬧,究其實(shí)質(zhì),學(xué)生的很多“活動(dòng)”無非是為了配合教師的教,主動(dòng)權(quán)還是在教師手里。

朱熹指出:大凡讀書,須是熟讀,讀熟了,自精讀;讀精后,理自見得。我們今天強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,就應(yīng)把讀書的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生獨(dú)立地讀書,獨(dú)立思考,獨(dú)立感悟,獨(dú)立發(fā)現(xiàn)。閱讀是一種高度個(gè)性化的心智活動(dòng)。不同的個(gè)體閱讀同一篇文章,會(huì)有不同的理解,同一個(gè)體不同時(shí)間閱讀同一篇文章,也會(huì)有不同的理解。因此,要讓學(xué)生堅(jiān)持自主性閱讀,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題,對(duì)于前人的規(guī)律定律勇于做出自己的判斷。

總之,教師在課堂上要充分尊重學(xué)生的閱讀分析權(quán),讓學(xué)生在充分的閱讀和獨(dú)立的分析中有所感悟,教師不要過早地將權(quán)威性答案拋出,以保護(hù)學(xué)生思維的火花。

四、給予學(xué)生學(xué)習(xí)的方向

真正的人才,不是看積累知識(shí)的多少,而是對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握。因此,我們的教學(xué)要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ),使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),這就要求教師在教學(xué)中端正教育思想,正確處理好學(xué)生“學(xué)”與教師“教”的關(guān)系,真正起到“導(dǎo)”的作用。

因此,在閱讀教學(xué)中,我們要講究方法、策略,應(yīng)該科學(xué)的、適合不同個(gè)體的方法引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟。只有這樣,才能悟得準(zhǔn)、悟得深。

我們的閱讀教學(xué)要本著“以學(xué)定教”的原則,做到急學(xué)生之所急、幫學(xué)生之所難,增加教學(xué)的彈性;并注重轉(zhuǎn)變學(xué)生原來的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)地學(xué)為主動(dòng)地學(xué),變機(jī)械地學(xué)為靈活地學(xué),真正把學(xué)生擺在首要位置,尊重學(xué)生的個(gè)性,著眼學(xué)生的發(fā)展。